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Rapport du jury Concours : Agrégation interne et CAERPA Section : Lettres moder

Rapport du jury Concours : Agrégation interne et CAERPA Section : Lettres modernes Session 2021 Rapport de jury présenté par : Françoise Laurent Présidente du jury © https://www.devenirenseignant.gouv.fr 2 SOMMAIRE 1. Sommaire…………………………………………………………... p. 2 2. Présentation du concours………………………………………. p. 3 3. Réglementation……………………………………………………. p. 11 4. Bilans d’admissibilité et d’admission…………………………. p. 12 5. Épreuves écrites ………………………………………………….. p. 18 5. 1. Composition à partir d’un ou plusieurs textes d’auteurs... p.19 5. 2. Composition française sur œuvres au programme.……… p. 44 6. Épreuves orales.................................................................……..p. 59 6. 1. Leçon : œuvres littéraires et cinéma................................... p. 60 6. 2. Explication de texte.......................................................…… p. 69 6. 3. Grammaire..................................................................……… p. 78 6. 4. Commentaire................................................................……… p. 84 © https://www.devenirenseignant.gouv.fr 3 PRÉSENTATION DU CONCOURS © https://www.devenirenseignant.gouv.fr 4 Remarques générales Malgré une situation rendue compliquée, cette année encore, par la crise sanitaire, les épreuves écrites et orales de la session 2021 de l’agrégation interne de Lettres modernes et du CAERPA (« concours d’accès à l’échelle de rémunération des professeurs agrégés ») ont pu se dérouler dans les meilleures conditions possibles. Le lycée Henri IV a accueilli pour les oraux tous les candidats, à l’exception de onze d’entre eux qui, résidant dans les pays d’Outre-Mer ou à l’étranger, n’ont pu se déplacer pour des raisons sanitaires, et de deux candidates qui ont demandé à présenter les épreuves orales à distance en raison de leur grossesse. Pour ces treize candidats, un aménagement a été possible : des interrogations par visio-conférence ont été organisées et ont permis aux épreuves d’avoir lieu. Le directoire du concours tient à remercier la DGRH pour son aide dans la préparation des épreuves, ainsi que les Directions des Examens et Concours de Guadeloupe, de Guyane, de La Réunion, de Martinique, de Mayotte et de Polynésie française, et celles de Dijon et de Bordeaux, ainsi que l’Ambassade de France du Panama et le lycée français international « Le Détroit » de Tanger, pour leur collaboration dans l’organisation des visioconférences, ainsi que pour leur soutien indéfectible aux candidats. L’organisation d’épreuves à distance a eu, néanmoins, des conséquences pour l’ensemble des candidats. Soucieux de la plus grande équité, le directoire a pris la décision de réduire le nombre des usuels mis à leur disposition à un dictionnaire des noms communs et un dictionnaire des noms propres, afin que toutes les salles de préparation, à l’étranger, en France ou Outre-Mer en soient dotées. D’autre part, par respect des mesures sanitaires, il a également exigé qu’un seul billet soit proposé, quelle que soit l’épreuve, au moment du tirage des sujets – le jury ayant procédé à un tirage au sort en amont – et que les candidats, qu’ils soient à distance ou en présence, se munissent pour composer de leurs propres exemplaires des œuvres au programme. Tous les candidats admissibles ayant été informés bien avant les oraux de l’ensemble de ces mesures, la mise en œuvre de celles-ci n’a posé aucune difficulté. Aussi le directoire tient-il à les remercier très chaleureusement pour leur compréhension et pour leur coopération. Il tient aussi à leur présenter ses félicitations pour le travail qu’ils ont fourni une année durant pour préparer un concours aussi exigeant que l’agrégation, en dépit de l’incidence que la COVID a eu sur leurs conditions d’enseignement, en dépit aussi des incertitudes pesant sur le calendrier qui ont mis à rude épreuve leur patience. Comprenant deux épreuves à l’écrit et trois épreuves à l’oral, le concours exige, en effet, une solide préparation universitaire, ainsi qu’une réelle réflexion sur l’enseignement du français au lycée. Il est probable que la situation sanitaire a eu un effet sur la préparation du concours si l’on en juge par la légère baisse du nombre de candidats inscrits cette année. En revanche, le jury ne peut que se réjouir des données statistiques de cette session 2021 qui, en matière de moyennes par épreuves, de barres d’admissibilité ou d’admission, ne présentent pas de différences significatives avec les résultats des années précédentes, comme l’indiquent les tableaux présentés ci-dessous. D’autre part, comme lors des sessions précédentes, les statistiques montrent que les professeurs qui présentent le concours, sont dans l’ensemble jeunes et bien préparés aux épreuves en raison de la proximité de leurs années universitaires, mais elles prouvent aussi, en raison du taux d’admis parmi les enseignants plus âgés, que l’expérience professionnelle, alliée à une préparation solide, est un gage de réussite. Que des candidats talentueux préparent le concours est une belle preuve de l’intérêt et de l’utilité de l’agrégation interne et du CAERPA. Utilité en termes d’exigence scientifique et de maîtrise des compétences © https://www.devenirenseignant.gouv.fr 5 disciplinaires : trente ans après sa création, le concours n’a plus à prouver sa légitimité et, dans le contexte actuel de baisse des inscriptions aux concours externes, il fait montre d’une belle vitalité. Utilité individuelle : pour des candidats qui enseignent, souvent depuis de nombreuses années, il s’agit de reprendre des études théoriques, de se confronter à des textes parfois complexes et éloignés des pratiques de classe, d’affronter de nouvelles lectures critiques, de repenser les catégories grammaticales, de transformer le périmètre d’une culture personnelle ; c’est là l’occasion d’une ouverture et souvent d’une remise en cause. Utilité professionnelle aussi, puisque l’agrégation interne offre une véritable promotion interne et vient couronner une formation continue. Utilité institutionnelle enfin : le concours permet de donner aux carrières des professeurs un second souffle et une actualisation des savoirs pour le plus grand bénéfice des élèves. Nous invitons les candidats au concours 2021-2022 à lire avec beaucoup d’attention les rapports qui suivent. Ils ont été composés dans le souci de bien dégager quelles sont les attentes du jury pour chacune des épreuves écrites et orales, et de prodiguer de précieux conseils afin de leur donner les meilleures chances de réussite. Le lien permettant de les consulter est : https://www.devenirenseignant.gouv.fr/pid34315/se-preparer-pour-les-concours-second-degre-jurys.html. Quelques chiffres-clés Pour cette session 2021, 139 postes ont été mis au concours : 120 pour l’agrégation interne, 19 pour le CAERPA. Le nombre des candidats inscrits a été de 1578 pour le Public, 265 pour le Privé. Sur le total des inscrits, 1127 ont composé. À l’issue des épreuves écrites, la moyenne générale de tous les candidats a été de 11,21/20 à l’agrégation interne et de 11,62/20 au CAERPA. Le dernier candidat admissible a eu une moyenne de 9,30/20 à l’agrégation interne, et de 9,70/20 au CAERPA. 223 candidats ont été admissibles à l’agrégation interne (222 se sont présentés) ; et 36 au CAERPA. Pour plus de détails et pour établir des comparaisons avec les années antérieures, on se reportera aux données statistiques présentées ci-dessous. © https://www.devenirenseignant.gouv.fr 6 TABLEAU 1. CANDIDATS INSCRITS ET AYANT COMPOSÉ LORS DES DEUX ÉPREUVES DE L’ÉCRIT (2014-2021) 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Inscrits agrégation 2163 2103 2182 1925 1864 2044 1753 1578 Inscrits CAERPA 312 330 328 305 295 318 250 265 Total Inscrits 2475 2434 2510 2230 2159 2362 2003 1843 Candidats agrégation ayant composé à l’écrit 1323 1274 1324 1011 1066 1194 1024 965 Candidats CAERPA ayant composé à l’écrit 186 187 202 166 171 187 147 162 Total candidats ayant composé 1509 1532 1526 1177 1237 1381 1171 1127 © https://www.devenirenseignant.gouv.fr 7 TABLEAU 2. NOMBRE DE POSTES OUVERTS, ADMISSIBILITÉ (2014-2021) 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Agrégation Postes 110 123 127 130 130 120 120 120 Admissibles 231 227 230 226 224 222 229 223 Admis 110 123 127 130 130 120 120* 120 CAERPA Postes 16 24 18 20 20 21 21 19 Admissibles 24 28 25 34 32 38 29 36 Admis 16 19 18 20 20 21 21* 19 Total Admis 127 142 145 150 150 141 141* 139 * : SESSION 2020 : OUTRE LES ADMIS, IL Y A EU 20 INSCRITS SUR LISTE COMPLEMENTAIRE POUR L’AGREGATION ET 1 INSCRIT SUR LISTE COMPLEMENTAIRE POUR LE CAERPA. © https://www.devenirenseignant.gouv.fr 8 TABLEAU 3. AGRÉGATION INTERNE : ADMISSIBILITÉ (2014-2021) MOYENNES /20 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Admissibilité Barre d’admissibilité 10,10 10,40 10,10 9,60 9,30 9,5 9,70 9,30 Moyenne des admissibles 11,92 11,94 11,82 11,49 11,34 11,32 11,71 11,21 Admission (Entre parenthèses : moyenne des admis) Barre d’admission 10,53 10,10 10,05 9,55 9,70 9,83 11,3 9,80 Moyenne Leçon 9,72 (12,09) 9,79 (11,82) 9,27 (11,17) 8,42 (9,75) 8,92 (10,65) 9,26 (11,05) Sans objet 9,67 (11,33) Moyenne Explication grammaire 9,53 (11,29) 8,70 (10,26) 8,53 (10,37) 8,98 (10,51) 8,58 (10,48) 8,73 (10,5) Sans objet 9,22 (10,72) Moyenne commentaire 8,93 (10,94) 8,52 (9,98) 9,08 (10,54) 8,33 (9,45) 9,04 (10,61) 8,80 (10,22) Sans objet 9,31 (10,55) Moyenne des admis : écrit + oral 11,80 11,60 11,56 10,33 11,28 11,26 Sans objet 11,44 © https://www.devenirenseignant.gouv.fr 9 TABLEAU 4. CAERPA : ADMISSIBILITÉ, ADMISSION (2014-2020) MOYENNES /20 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Admissibilité Barre d’admissibilité 10 9,20 10,50 9,6 9,10 9,6 9,70 9,70 Moyenne des admissibles 11,56 11,08 12,27 11,26 11,38 11,66 11,31 11,62 Admission (entre parenthèses : moyenne des admis) Barre d’admission 9,25 9,03 9,90 9,70 10,15 9,83 10,6 10,20 Moyenne Leçon 8,88 (10,06) 8,54 (10,05) 9,21 (10,28) 9,20 (11,18) 9,72 (11,40) 8,21 (10) Sans objet 9,51 (11,00) Moyenne Explication uploads/s3/ rj-2021-agregation-interne-lettres-modernes-1418381.pdf