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cresc. Solfège 1 Professeur Accompagnements Vivre la musique La musique La musi

cresc. Solfège 1 Professeur Accompagnements Vivre la musique La musique La musique Vivre la musiqu sans larmes sans larmes Vivre la musique La musique La musique Vivre la musiqu sans larmes sans larmes Léopold Winandy © Atelier de musique Léopold Winandy 2015 www.bepwinandy.lu avec CD La musique sans larmes 1 Noire et croche 17 La croche La noire 1,3 Le professeur demande à quel endroit on a parlé plus vite. À cet endroit, les 2 élèves se rapprochent et mettent un bras sur l’épaule de l’autre. Le professeur enseigne les syllabes ‹Ta› et ‹ti› pour la lecture des rythmes et les noms conventionnels de noire et croche. Le professeur enseigne le texte Grand-père . . . . au rythme indiqué. Ensuite il place 5 élèves devant la classe et répète le texte en montrant du doigt pour chaque syllabe sur un enfant. Ta Ta ti ti Ta Grand - père au ver - ger, tail - le le pom - mier. Grand - père au ver - ger, tail - le le pom - mier. Les chiffres 1,3 indiquent le numéro et la page de l’exercice dans le livre de l’élève. Noire et croche La musique sans larmes 1 18 4,4 Echo de rythme -CD Professeur Elèves 1. Les élèves lisent les rythmes et battent la mesure avec la main sur le banc. 2. Ils lisent et battent les rythmes des mains. 3. Ensuite ils murmurent (pensent) et battent les rythmes des mains. Ces exercices sont exécutés par la classe entière, par de petits groupes et par des élèves solistes. Il faut varier le tempo du lent au plus vite et vice versa. 2,3 Exercice de rythme -CD a) b) 3,3 Exercices d’écriture ti ti ti ti Ta Ta Ta ti ti Ta Ta ti ti ti ti Ta Ta La musique sans larmes 1 Sol et mi 27 a) Tous les élèves solfient la mélodie. b) Les 2 voix sont solfiées. c) Les 2 voix sont jouées sur des instruments. d) Les 2 voix sont solfiées et jouées. ou a) La mélodie est jouée sur des instruments. b) La mélodie est solfiée. c) La mélodie est solfiée, la 2ème voix est jouée sur des instruments. d) Les 2 voix sont solfiées et jouées. Exécution par un élève: a) Solfier la voix supérieure et battre des mains ou jouer la voix inférieure. b) Echanger les voix. c) Solfier la mélodie et jouer l’accompagnement ou le battre des mains. d) Echanger les voix. Dans les réponses trouvées lors de l’analyse de la leçon de solfège, le professeur cherche l’un ou l’autre élément qui se prête pour être fixé par écrit. N’oubliez pas de soigner le chant et ne laissez jamais crier les élèves ! Les élèves ont fermé leur manuel. 1. Le professeur solfie le premier son de l’exercice et le montre avec le signe de main. Ensuite il montre la mélodie dans un tempo lent. Les élèves montrent en même temps que le professeur et solfient ce qu’ils voient. 2. Le même exercice, mais les élèves chantent à bouche fermée et montrent les sons. 3. Le même exercice : Les élèves chantent à bouche fermée sans les signes de main. 4. Les élèves ouvrent leur manuel et solfient l’exercice dans un tempo lent avec les signes de main. 5. Le même exercice, chanté à bouche fermée. 6. La mélodie est solfiée sans les signes de main. Ensuite la même chose à bouche fermée. 7. Le professeur solfie la mélodie, les élèves, les yeux fermés, montrent les sons par leur signe de main. 13,8 Intonation (Éducation de l’ouïe) -CD sol et mi La musique sans larmes 1 28 Les élèves ont fermé leur manuel. Un élève ouvre le sien, solfie une des mélodies et la couvre de sa main (éteindre la télé). Ensuite il solfie la mélodie de mémoire. J’ai inscrit ces devoirs seulement au chapitre de la tierce. Pour les autres chapitres, le pro- fesseur écrit lui-même des mélodies qu’il donne aux élèves comme lecture à vue et comme exercice de mémoire. Ces mélodies ne doivent comporter que des sons et des intervalles connus. 15,8 Jeu de la télé -CD 8. La même chose, le professeur chante la mélodie à bouche fermée. 9. Les élèves ferment leur manuel. Le professeur joue ou chante la mélodie lentement à bouche fermée avec des silences entre les notes pour laisser le temps aux élèves de solfier tout de suite chaque son entendu. Tous les exercices peuvent être exécutés soit par tous les élèves, soit par de petits groupes et surtout par des élèves solistes. 14,8 Solfège « Une leçon de solfège se fonde sur les exercices de rythme et d’intonation appris préalablement. Elle les présuppose et les applique. La simple exécution d’une leçon de solfège est peu utile à l’enfant. Il devrait y être préparé soig- neusement ! » La musique sans larmes 1 sol et mi 29 16,9 Exercices d’écriture 17,9 Écho de mélodie sol mi mi sol mi nü nü nü nü nü sol sol mi mi mi sol sol sol mi sol sol sol mi Gespielt / joué Professeur Elèves joué En principe l’écho se fait avec des motifs contenant des notes et intervalles connus. Quand les échos n’ont aucun rapport avec des dictées et qu’ils ne sont pas solfiés, le professeur peut exécuter des motifs en dehors de l’étendue apprise. 1. Le professeur chante à bouche fermée un motif, les élèves font de même immédiatement. 2. Le professeur chante à bouche fermée, les élèves solfient. sol et mi La musique sans larmes 1 30 La dictée mélodique La dictée est le meilleur contrôle pour voir si les élèves connaissent bien tous les éléments de la musique. Quand le professeur constate trop de fautes dans les dictées, il doit corriger les fautes par des exercices de rythme, d’intonation et d’écoute. Les dictées sont toujours préparées par des échos mélodiques et rythmiques, contenant les sons, les intervalles et les rythmes des dictées. 1. Le professeur joue ou chante à bouche fermée toute la dictée, les élèves battent ou dirigent la mesure. 2. Le professeur joue plusieurs fois la première partie de la dictée, les élèves chantent à bouche fermée la mélodie entendue. Quand la mélodie est fausse, la partie est rejouée. 3. Les élèves écrivent la dictée de mémoire dans le manuel sans faire de bruit. 4. Le professeur fait tout de suite un contrôle. Lorsqu’il constate trop de fautes, il dicte la partie encore une fois ou fait solfier la mélodie. Le professeur peut jouer des fragments faux qu’il a constaté chez les élèves, avec la remarque qu’il n’a pas joué ainsi. Il rejoue la version correcte. Les élèves peuvent ainsi distinguer la différence. 5. Le professeur continue la dictée et fait après chaque partie un contrôle. Quand la dictée est terminée, le professeur ou un élève écrit la dictée au tableau. Les élèves contrôlent leur travail et corrigent les fautes. Il est préférable de ne pas effacer les fautes, mais d’inscrire la bonne version au-dessus ou au-dessous. Le professeur demande quels élèves n’ont pas fait de faute, qui a fait 1 faute, 2 fautes etc. 3. Le professeur joue sur un instrument, les élèves chantent à bouche fermée. 4. Le professeur joue, les élèves solfient. Quand la réponse doit être solfiée, la première note est donnée. Faire ces devoirs également avec des élèves solistes. L’entraînement de la mémoire est d’une grande importance dans l’enseignement musical ! 18,9 Dictée Tys 16 Professeur La musique sans larmes 1 do et la 31 6. Les élèves solfient la dictée corrigée. Pour le contrôle du professeur: Si environ 40% des dictées sont correctes, 30% avec 1 à 2 fautes, 20% avec plusieurs fautes et 10% mauvaises, on peut parler d’un bon travail. Quand il y a trop de fautes, la dictée était trop difficile ou la préparation était insuffisante. Par contre, s’il y a trop de dictées correctes, le devoir était trop facile. En dehors des dictées dans le manuel, le professeur peut donner d’autres dictées, à condition que les mélodies ne contiennent que des sons, des intervalles et des rythmes connus. Il est recommandé de donner aussi des leçons de solfège travaillées comme dictée. 19,10 Chanson, solfège -CD la do Zi zi bee, Zi zi bee, d’Blie der fa len op de Wee. tsi tsi bé, tsi tsi bé, au prin temps je chan te rai! tsi - tsi - bé, tsi - tsi - bé, au prin-temps je chan - te - rai ! battement de mains battre sur les genoux battre sur les genoux do la do la -CD « tsi-tsi-bé » est le chant de la mésange. La chanson sera étudiée par audition et munie d’un accompagnement corporel. Il y a deux accompagnements au choix. La chanson doit être transposée. Pour cela le professeur donnera toujours le premier son. Ensuite la mélodie sera travaillée comme leçon de solfège. La musique sans larmes 1 fa et ré 35 32,13 Écho de rythme et de mélodie. Dictées Tys 18 1 2 uploads/s3/ solfeg-pdf.pdf