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5ème année Evaluation des prérequis des élèves Evaluation de l’expression orale

5ème année Evaluation des prérequis des élèves Evaluation de l’expression orale Performance attendue à la fin du 2ème degré Au terme de la4ème année de l’enseignement de base, l’élève sera capable de produire un énoncé oral cohérent et intelligible d’au moins trois phrases constituant un récit ou un dialogue, à partir d’une situation présentée par le maître ou d’un support visuel, textuel ou concret Critères d’évaluation de l’expression orale. Critères d’évaluation Chaque Critère est atteint pour tout énoncé dans lequel l’élève Indicateur de critères. Critères minimaux C 1 adéquation avec la situation. -manifeste sa compréhension par la réalisation de la tache demandée dans la consigne -utilise le vocabulaire approprié -applique les règles sociales d’utilisation de la langue. C 2 correction phonétique -prononce et articule correctement les phonèmes (sons) rendant son message intelligible –respecte l’intonation correspondant à un énoncé -réalise la liaison obligatoire C 3 correction linguistique -Agence correctement les mots dans les phrases produites ; Utilise correctement les formes verbales étudiés ; Se fait comprendre par un tiers. Remarque : tenir compte des spécificités du code oral qui tolère les répétitions, la succession des informations le recours à la gestuelle pour préciser un énoncé.- C 4 cohérence de l’énoncé -utilise les pronoms : il (s)-elle(s) -utilise dans un récit les articulateurs temporels (simples) étudiés ; -respecte, dans son récit, la chronologie des évènements ; -émet un avis personnel ou justifie un point de vue Critères maximaux C 5 richesse du vocabulaire -utilise un vocabulaire riche, varié…. -emploie des comparaisons, des compléments du nom, etc. C 6 fluidité de l’expression -s’exprime avec aisance ; -s’exprime de façon expressive ; -accompagne son propos d’une gestuelle approprié ; -adopte une attitude et un ton en adéquation avec la situation : joie, tristesse, colère. Evaluation des prérequis en expression orale Situation 1 Situation 2 Situation 3 Situation 4 Productions attendus C’est le matin, Alex et son père sont dans la salle à manger. Ils prennent leur petits déjeuner .L’enfant boit du lait &son père mange du pain et du beurre .Alex regarde le calendrier et dit : « Oh ! C’est l’anniversaire de maman aujourd’hui » Alex entre dans sa chambre .Il dessine une carte de vœux sur la quelle il écrit : «joyeux anniversaire maman » Mais le père va chez le fleuriste et achète un joli bouquet de fleurs, puis il va à la pâtisserie et achète un grand gâteau au chocolat en rentrant à la maison M. Dupré décore le salon avec des guirlandes, Alex range les fauteuils &met les bougies sur le gâteau la maman rentre à la maison, elle est surprise de voir le gâteau sur la table et le salon bien décoré .Elle dit « Oh quelle surprise !merci beaucoup vous êtes gentils » La famille est heureuse. La maman souffle les bougies .Maintenant la famille est autour la table. Ils mangent le gâteau et boivent du jus de fraise … 5ème Année Tableau Récapitulatif Evaluation des prérequis Orale Critères minimaux : C1 : adéquation avec la situation. C2 : correction phonétique C3 : correction linguistique C4 : cohérence de l’énoncé Critères de perfectionnement C5 : richesse du vocabulaire C6 : fluidité de l’expression Le diagnostic de l’oral № Erreurs Critères concernés description de l’erreur Hypothèses explicatives Pistes de remédiation envisagées 01 *c’est l’anniversaire de Mario *la maman prépare un gâteau pour l’anniversaire de Mario C1, utilise le lexique non adéquat avec la situation de communication. Il a mal compris la consigne et la situation de communication +attirer l’attention des élèves en laisant la situation +faire des explications Succintes 02 *les parents dans la cuisine. *Mario le salon *Le père les guirlandes *Le père chez la fleuride *La maman contente C3 ; utilise une phrase sans verbe (non- phrase) +mauvaise perception du verbe et de son rôle dans la phrase. +interférence avec l’arabe +mon maitrise de la structure GNS+GV +utilisation de la phrase avec le verbe « être » +préciser l’endroit ou se trouve quelqu’un ou quelque chose. +produire des phrases en utilisant des verbes proposés. 03 * qu’allons-nous faire ? *combien coute un bouquet de fleurs ? C2 ; non utilise l’intonation interrogative . +non maitrise des différents types de phrases et les moments d’utilisation. Produire des phrases à partir de situation permettant l’utilisation des différents types de phrases. 04 *Mario dessine une carte. *le père va chez la fleuriste *le père va chez le pâtissier *le père et l’enfant décorent le salon. C4 ; Absence d’articulateu rs temporels et de substituts +Mauvaise perception de l’énumération. +non maitrise de l’utilisation des substituts. +utiliser les articulateurs temporels et les substituts dans des énoncés. Décision Les groupes Exercice proposés *B.D de l’évaluation ou est le père et son fils ? Ou est l’enfant ? Groupe1 La phrase avec le verbe être *Préciser l’endroit ou se trouve quelqu’un Ou le père ? Ou est la famille ? *B.D les invités Ou est la maman ? Ou sont les enfants ? Ou sont les invités ? Ou sont la maman et sa fille ? *B.D de l’évaluation Groupe2 : *utiliser les différents types de phrases *la phrase interrogative -que demande l’enfant de son père -qu’allons nous faire ? *le père et l’enfant posent une question à la maman, que disent-ils ? -est ce que cette surprise te plait ? Remédiation - Utiliser la phrase à verbe être +GN la fille est sur la balançoire. Le garçon est dans la voiture. Enumérer des actions Jouer, manger, avoir mal, s’examiner …. Utiliser les articulateurs temporels. D’abord jouer. Ensuite, manger. Puis, avoir mal. Enfin s’examiner. Phrase à C.O.D Jouer a la balançoire Manger de glace Le médecin examine la fillette L’évaluation de la lecture Performance attendue à la fin du 2ème degré Au terme de la4ème année de l’enseignement de base, l’élève sera capable de produire un énoncé oral cohérent et intelligible d’au moins trois phrases constituant un récit ou un dialogue, à partir d’une situation présentée par le maître ou d’un support visuel, textuel ou concret Critères d’évaluation de la lecture. Critères d’évaluation Chaque Critère est atteint pour tout énoncé dans lequel l’élève Indicateur de critères. Critèr es minima ux C 1 Qualité de la lecture vocale Oralise un texte ou un message écrit : *prononce et articule correctement le texte de façon à le rendre intelligible ; *respecte la ponctuation forte (?) et y fait correspondre le schéma intonatif adéquat ; *réalise les liaisons obligatoires. C 2 Compréhension globale -manifeste sa compréhension d’un texte ou d’un paragraphe en répondant à des questions simples sur : *les personnages, les lieux, les moments de l’histoire ; *les principaux évènements. C 3 Compréhension du vocabulaire -rend compte de sa compréhension des mots et /ou expressions :*en se référant à des images ; *en choisissant la bonne réponse dans un Q.C.M. (questionnaire à choix multiple) ; *en complétant une phrase par le mot adéquat... C 4 Justification d’une réponse -justifie sa réponse par : *le choix d’un item présenté dans un Q.C.M ; *un relevé d’indices explicites dans un texte ; *le recours au titre et aux illustrations… *une phrase simple. Critères de perfectio nn ement C 5 Fluidité de la lecture vocale -lit à haute voix rapidement. lit à haute voix de façon expressive.- C 6 Dépassement du texte -donne un avis personnel sur le comportement d’un personnage, sur les évènements du texte ; -dégage une valeur/ une morale ; Diagnostic de la lecture № Erreurs Critères concernés description de l’erreur Hypothèses explicatives Pistes de remédiation envisagées 01 *mauvaise articulation *prononciation non correcte des graphèmes « chapou » « vilo » « sirou » « amboule » C1, il n’articule pas convenablement l’énoncé Non respect de la ponctuation Confusion des lettres p,b/o,ou ;i/é. Mal acquisition de quelques graphies Manque de lecture +déchiffrer un mot en syllabe +réaliser 02 Lecture lente et découpée (man… che) (a….mie) C5 ils lisent d’une façon lente et découpée +mauvaise perception du verbe et de son rôle dans la phrase. +interférence avec l’arabe +mon maitrise de la structure GNS+GV +utilisation de la phrase avec le verbe « être » +préciser l’endroit ou se trouve quelqu’un ou quelque chose. +produire des phrases en utilisant des verbes proposés. 03 Mal compréhension du lexique C3 ils ne comprennent pas le vocabulaire et les expressions que contient le texte. +non maitrise des différents types de phrases et les moments d’utilisation. Produire des phrases à partir de situation permettant l’utilisation des différents types de phrases. 04 *mauvaise choix de la justification . C4 ; ils ne savent pas justifier la réponse +Mauvaise perception de l’énumération. +non maitrise de l’utilisation des substituts. +utiliser les articulateurs temporels et les substituts dans des énoncés. Performance attendue à la fin du 2ème degré Au terme de la4ème année de l’enseignement de base, l’élève sera capable de produire un énoncé oral cohérent et intelligible d’au moins trois phrases constituant un récit ou un dialogue, à partir d’une situation présentée par le maître ou d’un support visuel, textuel ou concret Critères d’évaluation de la lecture. Critères d’évaluation Indicateur de critères. Critèr es uploads/s3/ cahier-d-x27-evaluation-converti.pdf