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REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE Union-Discipline-Travail **** MINI

REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE Union-Discipline-Travail ******** ************ MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE ****** DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA FORMATION CONTINUE 1 1ère Partie : L’EPREUVE D’ORTHOGRAPHE 1. La dénomination validée : Epreuve d’orthographe 2. La structure L’épreuve dans sa forme classique est reconduite c’est-à-dire la dictée mais sera ouverte à d’autres ressources telles que le texte lacunaire, le texte à trous suivis des questions classiques ou de QCM. Le contenu devra tenir compte du profil de sortie. 3. Le mode d’administration Le mode d’administration doit varier ; mais pour cette année 2014 exceptionnellement le mode d’administration sera le texte dicté, suivi de questions parce que les contenus de l’orthographe en 4e et 3e bien que validés par la CPN, sont encore en phase d’implantation. Pour les années à venir, les textes à trous ou les textes lacunaires suivis des questions classiques ou de QCM (Questions à Choix Multiples) alternera avec à la forme classique. Par ailleurs, pendant les évaluations certificatives, faire dicter les textes par les enseignants de français ou des instituteurs qui ont appris à le faire, quitte à les faire assister par un enseignant d’une autre discipline. 4. Le choix du texte Il doit tenir compte des notions enseignées effectivement en orthographe (d’usage, lexicale et grammaticale). La longueur sera fonction du niveau de difficulté du texte. Cependant, elle doit se situer entre 40 à 50 mots pour le Cycle Moyen du Primaire (CM1 / CM2) ; 70 à 80 pour le Cycle d’Observation du Secondaire (6ème / 5ème) et 90 à 100 mots pour le Cycle d’Orientation du Secondaire (4ème / 3ème). Le texte de la dictée sera choisi selon les critères suivants : - la qualité littéraire, - la thématique et la beauté en évitant les textes comportant les biais religieux, politiques ou culturels. 5. Les Questions, consignes, barème o Faire figurer sur les épreuves, les mentions suivantes : - les mots à porter au tableau ; - la dictée de la ponctuation, y compris les virgules ; - mentionner la durée de l’épreuve : 2h (1h15mn pour la dictée et 45mn pour les questions) o revoir le niveau de difficulté des questions. o le barème de notation et le dosage des questions seront fonction des objectifs visés par l’évaluation et du niveau de difficulté de la consigne / question. o Pour les évaluations (sommative et certificative) utiliser les verbes taxonomiques de tous les niveaux en privilégiant les niveaux (3) trois et (4) quatre. 2 Voici l’exemple validé : (Mais tenir compte désormais des dispositions relatives au nombre de mots prescrits) ÉPREUVE D’ORTHOGRAPHE Durée : 2h Coefficient : 1 Tiékoura le féticheur Assis sur une vieille peau de mouton, les regards fixés au sol ou s’éparpillaient des cauris, Tiékoura s’entretenait avec les puissances invisibles. Maman Téné se pencha instinctivement vers lui et le salua. Tiékoura ne répondit pas ; il se mit à griffonner de curieux signes autour des cauris et demeura immobile. Un temps s’écoula, enfin, Tiékoura, se retournant lentement, regarda la mère de Kany de la tête au pied. Tous deux observèrent un silence. Maman Téné regardait les curieux objets qui entouraient Tiékoura. Elle vit, suspendus au mur, des queues de taureaux cerclées de bandes de coton rouge, des statuettes, des masques qui, par leur aspect terrifiant, donnaient l’impression d’être des dieux prêts à transformer l’univers en un immense brasier. [ … ] Se levant brusquement, au point qu’il fit sursauter Maman Téné, Tiékoura décrocha deux de ses fétiches suspendus au mur ; il les brandit, hurlant des mots étranges. Il resta quelques minutes figé comme ses statues, puis posa les fétiches sur un carré de sable et endossa son boubou couleur de sang perlé d’amulettes. KOUYATE Seydou Badian, Sous l’orage, (PP 45 – 46), Présence Africaine. Écrire au tableau tous les noms propres. Dicter toutes les ponctuations QUESTIONS (45 mn) I. Compréhension (04 points) 1. Dégage l’impression générale de ce texte ? Justifie ta réponse à partir du texte. (02 pts) 2. Caractérise le comportement de maman Téné. (02 pts) II. Vocabulaire (04 points) 1. Dans les phrases suivantes, remplace les mots soulignés par leur synonyme. «Maman Téné regardait les curieux objets qui entouraient Tiékoura.» (01 pt) «Les regards fixés au sol où s’éparpillaient des cauris, Tiékoura s’entretenait avec les puissances invisibles. » (01 pt) 2. Construis des phrases avec chacun des mots suivants : - «brasier» ; (01 pt) - «brandir». (01 pt) 3 III. Maniement de la langue (12 points) 1. Transforme les deux phrases suivantes en une subordonnée relative. (02 pts) - Tiékoura ne répondit pas. - Tiékoura se mit à griffonner de curieux signes. 2. Indique la circonstance exprimée dans la subordonnée de la phrase ci-dessous. (01 pt) - Donne la nature puis un synonyme de « au point que » (01 pt) - Tiékoura se leva brusquement au point qu’il fit sursauter maman Téné. 3. Transforme cette phrase complexe en deux (02) propositions indépendantes. (02 pts) - Maman Téné regardait les curieux objets qui entouraient Tiékoura. 4. Mets à la voix contraire la phrase suivante : (02 pts) - Tiékoura posa les fétiches sur un carré de sable. 5. Remplace dans les phrases suivantes les expressions soulignées par les pronoms qui conviennent. (02 pts) - Il posa les fétiches sur un carré de sable et endossa son boubou couleur de sang.(01pt) - Tiékoura regarda Maman Téné de la tête au pied. (0,5pt) - Tiékoura décrocha deux de ses fétiches suspendus au mur. (0,5pt) 6. Mets au plus-que-parfait les verbes conjugués dans les phrases ci-dessous. (02 pts) - Maman Téné se pencha instinctivement vers lui et le salua ; mais Tiékoura ne répondit pas. - Il se mit à griffonner de curieux signes autour des cauris. 4 2ème Partie : la composition française Deuxième sujet : le résumé du texte argumentatif Dénomination validée Deuxième sujet : Le résumé du texte argumentatif 1. Le texte : - La typologie : un texte argumentatif structuré en paragraphes avec des connecteurs logiques. - Le volume : 200 à 300 mots ; Le volume du texte initial est précisé avec la marge de tolérance - Références du texte clairement indiquées. - Thématique : choisir des textes non marqués par l’idéologie politique et religieuse ; des textes ne présentant pas de stéréotypes discriminatoires. - Un texte original (qui ne figure pas dans les annales) - Un texte d’actualité présentant un intérêt pour les élèves. - Un niveau de langue accessible. NB : Pas de contexte à créer. 2. Les consignes/questions - Les consignes/questions sont bien hiérarchisées par rapport aux verbes taxonomiques - 3 ou 4 consignes qui conduisent à l’élaboration du résumé - Les consignes/questions aident à la compréhension du texte à résumer. Elles doivent respecter les niveaux taxonomiques : connaissance ; compréhension ; application ; traitement. Les consignes doivent être en congruence avec les apprentissages. 3. Le barème - Les consignes ou questions à repartir entre les rubriques « Compréhension » et « vocabulaire » : /06 (3 consignes/questions au maximum) ; - Le résumé : /14 L’atelier a demandé de réexaminer la répartition des points ; pour que cette répartition passe respectivement à 12 et 08. Nonobstant la raison qui fonde à donner 14 points à la consigne du niveau 4 (production d’un type de texte) et un total de 6 points pour les 5 consignes des autres niveaux. Sur la question, l’atelier a demandé la saisine de la CPN. Voici l’exemple validé : Composition française Deuxième sujet : Le résumé du texte argumentatif Durée : 02 Heures Coefficient : 1 L’éducation comme victime et remède La table ronde consacrée à l’éducation et intitulée « Comment éduquer, former, employer la jeunesse ? » a bien mis en lumière l’influence déterminée que peut avoir l’éducation sur la réduction de la pression démographique. Les études le prouvent, l’accroissement du niveau d’éducation permet une meilleure coopération entre les parents et les services médicaux modernes, et contribue à réduire le nombre d’enfants souhaités par la femme. Ainsi, une étude réalisée en 1988 au Sénégal indique que les femmes de 15 à 19 ans sans instruction souhaitent avoir 7,4% enfants, celles qui ont acquis une instruction primaire désirent en avoir 5,6 et à partir du secondaire le nombre idéal s’abaisse à 4,5. La même étude montre que le niveau d’instruction, surtout à partir du secondaire, augmente considérablement la proportion de femmes qui utilisent les services de planification familiale ou des méthodes contraceptives, de même que les services modernes d’assistance à l’accouchement. Pourtant, la quasi-totalité des intervenants se sont accordés pour reconnaître que l’éducation en Afrique laisse à désirer. M.Ibbo Mandaza, secrétaire général du Southern Africa Régional Institute for policy Studies (SAPES), l’a résumé d’une formule lapidaire : « Il arrive souvent qu’on ne forme bien ni la masse ni l’élite. » En définitive, la conférence du Palais des congrès a permis à la communauté internationale de prendre conscience de l’ampleur du phénomène démographique africain. Philippe F. JALLON, in Diagonales n°22, avril-mai 1992, p.7. Nombre de mots : 230 I- QUESTIONS A- Compréhension 1- uploads/s3/ format-francais 1 .pdf