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1 Former des constructeurs de savoirs collaboratifs et créatifs : un défi majeu

1 Former des constructeurs de savoirs collaboratifs et créatifs : un défi majeur pour l’éducation du 21ème siècle « La spécificité des êtres humains, c’est leur grande capacité à s’adapter » Socrate Décharge de responsabilité Le présent article se veut un document d’information pour la Stratégie de l’OCDE pour l’innovation. Les points de vue qui y sont exprimés sont ceux de l’auteur, et ne reflètent pas nécessairement les points de vue officiels de l’OCDE ou des gouvernements des pays membres. Mission Apporter, par la rédaction d’un rapport portant sur les caractéristiques des approches et des systèmes éducatifs qui semblent stimuler la créativité, l’initiative et la prise de risques chez les étudiants, une contribution à la Stratégie de l’OCDE pour l’innovation. Le rapport (d’une quarantaine de pages) passera en revue une sélection d’articles théoriques dans le domaine des sciences naturelles et des sciences sociales et comparer certaines caractéristiques d’approches et de systèmes éducatifs dans différents pays de l’OCDE. Sur la base de cette analyse, l’article discutera des principales répercussions sur les mesures et les politiques. Date de remise : le 28 février 2009. Auteur François Taddei Centre de Recherches Interdisciplinaires Faculté de Médecine Paris Descartes 24 rue du Faubourg Saint-Jacques 75014 Paris, France Tél. : +33 (0)1 4061 5321 Mail : françois.taddei@inserm.fr 2 Résumé Dans un monde qui se transforme à un rythme sans précédent, comment le système éducatif peut-il préparer les enfants d’aujourd’hui à relever les défis du vingt-et-unième siècle ? Le premier chapitre de ce rapport présente les forces qui induisent une transformation rapide de l’environnement et les conséquences d’un retard relatif dans la réforme de l’enseignement. La première partie du chapitre deux examine les stratégies utilisées par diverses espèces, y compris la nôtre, pour s’adapter à l’environnement : exploration, exploitation, acquisition des connaissances, coopération, transfert de l’information et création de niches. L’adaptabilité et l’exploration sont capitales pour toute espèce vivant dans un environnement qui se transforme, dans lequel des mécanismes générateurs d’innovations sont sélectionnés. Les métaphores biologiques décrites nous aident à comprendre pourquoi la créativité humaine revêt une importance croissante alors que notre environnement se transforme toujours plus vite grâce au développement exponentiel de la science et des technologies de l’information et de la communication. Pourtant, les systèmes éducatifs évoluent plus lentement que la société dans son ensemble et l’éducation traditionnelle n’est pas idéalement organisée pour promouvoir de façon optimale la créativité et l’aptitude à renouveler nos connaissances. En conséquence, seuls les pays qui mettent en œuvre des politiques de réforme de leur système éducatif pour promouvoir l’adaptabilité et la créativité chez l’adulte et l’enfant sont susceptibles de demeurer à la pointe du développement humain et technologique. Les leçons provenant des sciences sociales résumées à la fin du chapitre deux indiquent que la créativité, l’initiative et la prise de risques devraient être encouragées en formant les enfants d’aujourd’hui à devenir des constructeurs de savoirs créatifs et collaboratifs, c'est-à-dire capables de renouveler régulièrement leurs connaissances et de les utiliser de façon productive dans leur vie sociale et professionnelle. Etant donné que l’élève ne développe ces aptitudes de façon optimale que si l’environnement est favorable, et étant donné la difficulté inhérente à l’évaluation de la créativité de millions 3 d’enfants pris individuellement, ce rapport propose d’axer l’évaluation de la créativité dans l’éducation sur la qualité de l’environnement éducatif. Au chapitre trois, une analyse comparative des systèmes éducatifs montre qu’il en existe une très grande diversité, que des initiatives intéressantes sont tentées localement, mais ce n’est que dans quelques pays que l’on assiste à des débats d’échelle nationale sur le sujet, qui laissent émerger de nouveaux paradigmes éducatifs susceptibles de favoriser la créativité. En termes de politique, le chapitre quatre propose l’expérimentation de nouveaux projets éducatifs, le développement d’environnements et de programmes créatifs et la diffusion des meilleures méthodes pédagogiques dans les différents pays, et par delà les barrières linguistiques, par l’organisation d’un réseau d’expériences bien conçues et d’échange d’information accessible à tous. Des recommandations destinées aux différentes parties prenantes qui souhaitent promouvoir la créativité figurent ci- dessous. 10 recommandations clé pour promouvoir la créativité dans l’éducation 1) Recommandations générales « Vous ne pouvez pas faire ça – ça ne s’est jamais fait. » Une telle phrase étouffera dans l’œuf tout effort créatif. Elle s’adresse trop souvent à des étudiants, à des professeurs ou à des dirigeants désireux de promouvoir le changement. Dans une société tournée vers l’avenir, un argument d’un tel conservatisme ne devrait plus être utilisé pour juger de la valeur d’un projet. 2) Recommandations aux étudiants Comme des étudiants l’ont déclaré à plusieurs reprises après avoir ouvert leurs perspectives sur leur propre avenir « les barrières les plus infranchissables étaient dans ma tête – l’autocensure était ma pire ennemie ». Lorsque les étudiants osent se montrer créatifs et prendre des initiatives, il leur faut travailler dur et parfois lutter contre le conservatisme, suivre leurs idées et trouver ce que Ken Robinson appelle « leur élément ». 4 3) Recommandations aux parents Créez un environnement propice dans lequel vos enfants peuvent construire leur créativité et croire en leur potentiel. Aidez-les à trouver des écoles et des universités où ils pourront s’épanouir et se préparer à un avenir dans lequel bien des choses auront changé. 4) Recommandations aux professeurs Soyez disponibles lorsque les étudiants vous demandent votre avis sur leurs idées. Imaginez des cours dans lesquels ils pourront développer leurs propres projets. Créez des réseaux avec des collègues qui partagent vos idées sur la pédagogie, toutes disciplines confondues. 5) Recommandations aux établissements scolaires et aux doyens Encouragez la créativité des professeurs et des étudiants, et donnez-leur les moyens, en termes de temps, de soutien administratif et d’espace, de développer des programmes créatifs dans lesquels les étudiants pourront travailler sur des projets individuels et collectifs. Si, dans un premier temps, ces programmes ne sont pas accessibles à tous, sélectionnez les étudiants en fonction de leur motivation à la prise d’initiatives et de leur volonté de dialoguer avec les étudiants et les professeurs créatifs. 6) Recommandations aux universités Encouragez les approches interdisciplinaires et la création de programmes académiques pouvant permettre aux étudiants de lancer des projets et de développer leur créativité. Créez des « espaces de créativité» dédiés au développement des projets des étudiants, ouverts 24 heures sur 24, 7 jours sur 7 et 365 jours de l’année. Ces espaces devraient être conçus comme des incubateurs de créativité. 7) Recommandations aux fondations Les fondations sont les organes de financement les plus flexibles, et souvent les plus créatifs et les plus réactifs. En tant que telles, elles sont souvent les premières à financer des programmes créatifs émergents et à les soutenir dans les premiers 5 temps, tout comme des fonds d’investissement soutiennent les start-up. Elles pourraient même aller encore plus loin et aider à créer ces incubateurs de créativité. 8) Recommandations aux gouvernements Veillez à ce que votre pays soit dans les premiers à attirer les talents créatifs. Favorisez la culture de la créativité en organisant un débat national sur ce thème. Patronnez des publications et des traductions d’ouvrages et de programmes de télévision consacrés à la créativité. Créez à l’échelle nationale des programmes visant à promouvoir la créativité dans l’éducation. Organisez à l’échelle nationale des réseaux de programmes créatifs interdisciplinaires et assurez-en le financement à long terme. 9) Recommandations à l’OCDE Comparez les cultures nationales de créativité et les programmes conçus pour encourager la créativité, en essayant d’établir une corrélation avec d’autres indicateurs existant dans différents pays. Lancez un débat international sur les meilleures manières d’encourager la créativité. 10) Recommandations aux communautés créatives de constructeurs de savoirs Développez des sites web, des outils logiciels ouverts et des lieux dédiés à la promotion de l’enregistrement, de l’échange et de la création d’idées entre constructeurs de savoirs créatifs et collaboratifs, en facilitant les réunions et les réunions en ligne, si possible dans des lieux créatifs dédiés à de tels échanges. Pour en optimiser l’impact, ces sites web devraient être à la disposition de tous les esprits créatifs et faire partie de ressources éducatives ouvertes1. 1 Leur gouvernance devrait s’apparenter à celle de wikipedia, mais ils seraient axés sur la construction de savoirs créatifs par le biais d’une collaboration interactive. 6 SOMMAIRE Décharge de responsabilité Mission Coordonnées de l’auteur Résumé 10 recommandations clé pour promouvoir la créativité dans l’éducation 1) Recommandations générales 2) Recommandations aux étudiants 3) Recommandations aux parents 4) Recommandations aux professeurs 5) Recommandations aux établissements scolaires et aux doyens 6) Recommandations aux universités 7) Recommandations aux fondations 8) Recommandations aux gouvernements 9) Recommandations à l’OCDE 10) Recommandations aux communautés créatives de constructeurs de savoirs 1. Des approches et des systèmes éducatifs qui stimulent la créativité, l’initiative et la prise de risques : pourquoi est-ce si important ? Nous vivons dans un monde qui évolue à une vitesse sans précédent L’innovation et la créativité constituent une étape limitante Dans l’éducation, le changement n’est pas assez rapide Ignorer les bouleversements du monde, ce n’est pas une solution Que devrait-on apprendre aux enfants d’aujourd’hui ? 2. Qu’avons-nous appris jusqu’ici ? 2.1 « Comment s’adapter à uploads/s3/ francois-taddei-2009-former-les-constructeurs-de-savoirs-collaboratifs-et-cre-atifs-un-de-fi-majeur-pour-l-x27-e-ducation-du-21e-sie-cle-rapport-ocde-francois-taddei-fr-fev2009.pdf