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Définition graphique d’un produit COURS COURS Leçon N° 3 : Lecture d’un dessin

Définition graphique d’un produit COURS COURS Leçon N° 3 : Lecture d’un dessin d’ensemble Lecture d’un dessin d’ensemble Feuille 1/5 Définitions Définitions Culture technologique 2ème A Sc 1- Le dessin d’ensemble. C’est un dessin dont le rôle est essentiellement de montrer le fonctionnement d’un mécanisme et la façon dont le constructeur a construit et agencé (arrangé) les pièces constituant le mécanisme, de trouver un ordre de montage ou de démontage, etc. 2- Lecture d’un dessin d’ensemble. (Décodage ) Lire un dessin d’ensemble, c’est comprendre toutes les indications fournies par ce document et en particulier : les formes des pièces, échelle, disposition des vues, titre du dessin, matériaux, ... 3- Stratégie de la lecture ou de décodage. Avant d’aborder la lecture du dessin proprement dit, il est indispensable de tirer le maximum des renseignements donnés par : Le fonctionnement ou la mise en situation du mécanisme, le cartouche et la nomenclature. (Voir livre de cours page ….) Des renseignements d’ordre géométrique : - l’échelle du dessin, -la méthode de disposition des vues Des renseignements d’ordre technologique : -le titre du dessin, qui peut évoquer certaines idées de fonctions remplies par le mécanisme ou l’organe représenté ; - les indications de matière, qui orientent vers un type de fabrication et font prévoir certains détails courants de forme. L’examen du dessin proposé doit commencer par l’identification des vues : « Vue de face…- Repérage des traces de plans de coupes … ». Lire les formes d’une pièce sur un dessin d’ensemble, consiste à déterminer la nature et la position des différentes surfaces qui la constituent. Le contrôle de cette lecture peut se faire en utilisant divers types d’activités : -Colorier les traits ou zones appartenant à la pièce - Calquer tous les traits de celle-ci ; .etc Remarque : Il n’y a pas une stratégie unique pour lire un dessin d’ensemble, mais il y a de grandes lignes à suivre. Définition graphique d’un produit COURS COURS Leçon N° 3 : Lecture d’un dessin d’ensemble Lecture d’un dessin d’ensemble Feuille 2/5 6 2 Goupille Mécanindus E 4x8 5 1 Pêne et tige GE 335 (acier, G : moulé) 4 1 Ressort C45 (acier) 4 spires 1-Enroulement 12- Longueur fil 135 3 1 Bouton Bakélite 2 1 Chapeau EN AC-4 44 400 1 1 Corps EN AC-4 44 400 (Alliage d’Al) Rep Nb Désignation Matière Ech : 1 :1 LOQUETEAU Dessiné par : M Abdelwahed E 03 Lycée El Alia Le : ../../18 02 A4 Nom et prénom :…………………………………………….Classe : ………… 01 Porte C C C - C Définition graphique d’un produit COURS COURS Leçon N° 3 : Lecture d’un dessin d’ensemble Lecture d’un dessin d’ensemble Feuille 3/5 Objectif Objectif : Analyser le fonctionnement d’un mécanisme : Analyser le fonctionnement d’un mécanisme 1-Mise en place et utilisation du mécanisme :  Le loqueteau sera fixé sur une porte.  Il doit normalement la maintenir fermée.  Il doit permettre d’ouvrir la porte commodément (aisément).  On doit pouvoir refermer la porte simplement en la poussant, sans agir sur le loqueteau. 2- Recherche sur le dessin d’ensemble des détails qui permettent de réaliser ces conditions (1ère étape de la lecture). La fixation sur la porte est assurée par …………………. traversant la semelle La fermeture de la porte est obtenue par l’appui du………….(…) contre la ……….. ; le ……….. est lui-même maintenu en position par le ………….(…). On ouvre la porte en tirant sur………………..(….). La porte se refermera par simple poussée lorsque le contact entre le ………… et la …………. provoquera le retrait du …………., qui sera ensuite repoussé par le ……. Cette première étape justifie l’existence de plusieurs, des pièces que l’on peut distinguer sur le dessin d’ensemble et dont on trouve la liste dans la nomenclature. « Le corps (1) auquel appartient la semelle ; Le bouton (3) ; Le ressort (4) ; Le pêne (5) » En poussant l’étude plus loin, on va faire apparaître une nouvelle série de conditions qui expliqueront :  La présence des autres pièces * La présence de certaines surfaces fonctionnelles sur toutes les pièces. 3- Etude plus approfondie des relations entre les pièces. { Colorier sur le dessin d’ensemble le corps 1 et les pièces qui lui sont liées( uniquement sur la vue de face ) }. Pour jouer son rôle le ressort doit être serré entre une ……… … et une surface … Le bouton (3) doit transmettre au pêne (5) ……….. que l’on exerce sur lui. Le …………. entre le pêne et la gâche doit obliger le pêne à s’effacer. 4- Recherche sur le dessin d’ensemble des détails qui permettent de réaliser ces conditions ( 2ème étape de lecture ) Mécanisme d’étude : LE LOQUETEAU Définition graphique d’un produit COURS COURS Leçon N° 3 : Lecture d’un dessin d’ensemble Lecture d’un dessin d’ensemble Feuille 4/5  Le ressort est serré entre les surfaces …... (Fixe) et ….. (Mobile)  Le bouton (3) doit :  Permettre une prise facile (forme, dimensions, dégagement de la surface d’appui : Cote …….  Transmettre au pêne l’action reçue par l’intermédiaire d’une tige.  Le mouvement résultant de l’action est :  Guidé par les surfaces ….., ……,  Limité dans un sens par la face …., dans l’autre, par la compression du ressort entre les faces ….. et ……  Le retrait du pêne au contact de la gâche est rendu possible par sa face oblique … ; il est facilité par la forme …………...que l’on a donnée en ….. à l’extrémité de la gâche. Ajoutons à ces remarques que les vis de fixation traverseront la semelle par les trous …… 5- Récapitulation des résultats obtenus (contrôle) et dernières remarques.  Le corps (1) et le chapeau (2) : deux pièces dont la position relative est invariable pendant l’utilisation. Leur séparation dans le dessin d’ensemble provient d’une A D E F K G H C Définition graphique d’un produit COURS COURS Leçon N° 3 : Lecture d’un dessin d’ensemble Lecture d’un dessin d’ensemble Feuille 5/5 préoccupation totalement étrange à l’utilisation (non fonctionnelle) ; il s’agit ici d’une plus grande facilité de fabrication. Cette réalisation rend obligatoire la présence d’un détail assurant la liaison totale du chapeau sur le corps : c’est la justification des goupilles (6).  Même remarque pour : le pêne, la tige et le bouton : La raison de leur séparation tient à la nécessité de mettre en place le ressort, ce qui serait impossible si les trois pièces n’en faisaient qu’une. Là encore la fabrication s’en trouve facilitée. Remarquons que le pêne et la tige sont liés définitivement par soudure. NB : L’étude critique et l’analyse des solutions constructives fera l’objet de la leçon N°9. 1-Quelle est la forme du pêne (5), justifier ? Prismatique Cylindrique. Justification : ……………………………… 2- Relever sur le dessin d’ensemble de la page2, la course du pêne a la fermeture de la porte (en mm) : ………………….. 3- Relever sur le dessin d’ensemble de la page2, la course réelle (totale) du pêne (en mm) : ………………….. 4- Pourquoi la tige n’est pas hachurée sur la vue de face en coupe C-C ? ……………………………………………………….. 5- Justifier la forme des deux trous (K) recevant les vis de fixation ? * …………………… * ……………………. * ………………….. 6- Justifier le choix de la forme sphérique du bouton (3). ……………………………. 7- Cochez la case qui correspond au corps (1) et justifiez votre choix : Justification(s) : ………………………… ………………………… ………… Evaluation formative Définition graphique d’un produit COURS COURS Leçon N° 3 : Lecture d’un dessin d’ensemble Lecture d’un dessin d’ensemble Feuille 6/5 Représentation de l’objet en 2D  L’objet réel  Représentation mentale de l’objet en 3D Écriture Ou/et Représentation de l’objet en 2D Lecture Représentation mentale de l’objet en 3D uploads/s3/ lecture-de-eleve-loqueteau.pdf