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République Tunisienne Inspection des écoles primaires Ministère de l’éducation

République Tunisienne Inspection des écoles primaires Ministère de l’éducation langue française Direction régionale de l’éducation et de la formation de Gafsa Gafsa 2 Ecole primaire :Cité Bourguiba Zarroug Cahier d’évaluation 5ème année Evaluation des prérequis des élèves Evaluation de l’expression orale Performance attendue à la fin du 2ème degré Au terme de la4ème année de l’enseignement de base, l’élève sera capable de produire un énoncé oral cohérent et intelligible d’au moins trois phrases constituant un récit ou un dialogue, à partir d’une situation présentée par le maître ou d’un support visuel, textuel ou concret Critères d’évaluation de l’expression orale. Critères d’évaluation C1 adéquation avec la situation. C2 correction phonétique Critères minimaux C3 correction linguistique C4 cohérence de l’énoncé C5 richesse du vocabulaire Critères maximaux C6 fluidité de l’expression Chaque Critère est atteint pour tout énoncé dans lequel l’élève Indicateur de critères. -manifeste sa compréhension par la réalisation de la tache demandée dans la consigne -utilise le vocabulaire approprié -applique les règles sociales d’utilisation de la langue. -prononce et articule correctement les phonèmes (sons) rendant son message intelligible –respecte l’intonation correspondant à un énoncé -réalise la liaison obligatoire -Agence correctement les mots dans les phrases produites ; Utilise correctement les formes verbales étudiés ; Se fait comprendre par un tiers. Remarque : tenir compte des spécificités du code oral qui tolère les répétitions, la succession des informations le recours à la gestuelle pour préciser un énoncé.- -utilise les pronoms : il (s)-elle(s) -utilise dans un récit les articulateurs temporels (simples) étudiés ; -respecte, dans son récit, la chronologie des évènements ; -émet un avis personnel ou justifie un point de vue -utilise un vocabulaire riche, varié…. -emploie des comparaisons, des compléments du nom, etc. -s’exprime avec aisance ; - s’exprime de façon expressive ; -accompagne son propos d’une gestuelle approprié ; -adopte une attitude et un ton en adéquation avec la situation : joie, tristesse, colère. Evaluation des prérequis en expression orale Situation 1 Situation 2 Situation 3 Situation 4 Productions attendus C’est le matin, Alex et son père sont dans la salle à manger. Ils prennent leur petits déjeuner .L’enfant boit du lait &son père mange du pain et du beurre .Alex regarde le calendrier et dit : « Oh ! C’est l’anniversaire de maman aujourd’hui » Alex entre dans sa chambre .Il dessine une carte de vœux sur la quelle il écrit : «joyeux anniversaire maman » Mais le père va chez le fleuriste et achète un joli bouquet de fleurs, puis il va à la pâtisserie et achète un grand gâteau au chocolat en rentrant à la maison M. Dupré décore le salon avec des guirlandes, Alex range les fauteuils &met les bougies sur le gâteau la maman rentre à la maison, elle est surprise de voir le gâteau sur la table et le salon bien décoré .Elle dit « Oh quelle surprise !merci beaucoup vous êtes gentils » La famille est heureuse. La maman souffle les bougies .Maintenant la famille est autour la table. Ils mangent le gâteau et boivent du jus de fraise … 5ème Année Tableau Récapitulatif Evaluation des prérequis Orale Critères minimaux Critères de perfectionnement Nº Nom et prénom C1 C2 C3 C4 C5 C6 01 02 03 04 05 06 Nombre d’élèves ayant atteint maîtrise minimale. ٪ d’élèves ayant atteint maîtrise minimale. Critères minimaux : C1 : adéquation avec la situation. C2 : correction phonétique C3 : correction linguistique C4 : cohérence de l’énoncé Critères de perfectionnement C5 : richesse du vocabulaire C6 : fluidité de l’expression Le diagnostic de l’oral № Erreurs Critères concernés Hypothèses explicatives Pistes de remédiation description de l’erreur envisagées *c’est l’anniversaire de C1, utilise le lexique +attirer l’attention des Mario Il a mal compris la élèves en laisont la non adéquat avec la 01 *la maman prépare un consigne et la situation situation situation de gâteau pour l’anniversaire de communication +faire des explications communication. de Mario succintes +utilisation de la *les parents dans la +mauvaise perception phrase avec le verbe du verbe et de son rôle « être » cuisine. C3 ; utilise une dans la phrase. +préciser l’endroit ou *Mario le salon 02 phrase sans verbe +interférence avec se trouve quelqu’un ou *Le père les guirlandes (non-phrase) l’arabe quelque chose. *Le père chez la fleuride +mon maitrise de la +produire des phrases *La maman contente structure GNS+GV en utilisant des verbes proposés. +non maitrise des Produire des phrases à * qu’allons-nous faire ? C2 ; non utilise partir de situation différents types de 03 *combien coute un l’intonation permettant l’utilisation phrases et les moments bouquet de fleurs ? interrogative. des différents types de d’utilisation. phrases. *Mario dessine une carte. *le père va chez la C4 ; Absence +Mauvaise perception +utiliser les fleuriste de l’énumération. d’articulateurs articulateurs temporels 04 *le père va chez le +non maitrise de temporels et de et les substituts dans pâtissier l’utilisation des substituts des énoncés. *le père et l’enfant substituts. décorent le salon. Décision Les groupes Exercice proposés *B.D de l’évaluation ou est le père et son fils ? Ou est l’enfant ? Groupe1 Ou le père ? La phrase avec le verbe être Ou est la famille ? *Préciser l’endroit ou se trouve quelqu’un *B.D les invités Ou est la maman ? Ou sont les enfants ? Ou sont les invités ? Ou sont la maman et sa fille ? *B.D de l’évaluation Groupe2 : -que demande l’enfant de son père *utiliser les différents types de phrases -qu’allons nous faire ? *la phrase interrogative *le père et l’enfant posent une question à la maman, que disent-ils ? -est ce que cette surprise te plait ? Remédiation - Utiliser la phrase à verbe être +GN la fille est sur la balançoire. Le garçon est dans la voiture. Enumérer des actions Jouer, manger, avoir mal, s’examiner …. Utiliser les articulateurs temporels. D’abord jouer. Ensuite, manger. Puis, avoir mal. Enfin s’examiner. Phrase à C.O.D Jouer a la balançoire Manger de glace Le médecin examine la fillette L’évaluation de la lecture Performance attendue à la fin du 2ème degré Au terme de la4ème année de l’enseignement de base, l’élève sera capable de produire un énoncé oral cohérent et intelligible d’au moins trois phrases constituant un récit ou un dialogue, à partir d’une situation présentée par le maître ou d’un support visuel, textuel ou concret Critères d’évaluation de la lecture. Critères d’évaluation Qualité de la lecture C1 vocale C2 Compréhension globale Critères minimaux Compréhension du C3 vocabulaire C4 Justification d’une réponse C5 Fluidité de la lecture Critères de vocale perfectionn ement C6 Dépassement du texte Chaque Critère est atteint pour tout énoncé dans lequel l’élève Indicateur de critères. Oralise un texte ou un message écrit : *prononce et articule correctement le texte de façon à le rendre intelligible ; *respecte la ponctuation forte (?) et y fait correspondre le schéma intonatif adéquat ; *réalise les liaisons obligatoires. -manifeste sa compréhension d’un texte ou d’un paragraphe en répondant à des questions simples sur : *les personnages, les lieux, les moments de l’histoire ; *les principaux évènements. -rend compte de sa compréhension des mots et /ou expressions :*en se référant à des images ; *en choisissant la bonne réponse dans un Q.C.M. (questionnaire à choix multiple) ; *en complétant une phrase par le mot adéquat... -justifie sa réponse par : *le choix d’un item présenté dans un Q.C.M ; *un relevé d’indices explicites dans un texte ; *le recours au titre et aux illustrations… *une phrase simple. -lit à haute voix rapidement. lit à haute voix de façon expressive.- -donne un avis personnel sur le comportement d’un personnage, sur les évènements du texte ; -dégage une valeur/ une morale ; Diagnostic de la lecture № Critères concernés Pistes de remédiation Erreurs Hypothèses explicatives description de l’erreur envisagées 01 C1, il n’articule pas *mauvaise articulation convenablement +déchiffrer un mot en *prononciation non l’énoncé Mal acquisition de syllabe correcte des graphèmes Non respect de la quelques graphies +réaliser « chapou » « vilo » ponctuation Manque de lecture « sirou » « amboule » Confusion des lettres p,b/o,ou ;i/é. 02 Lecture lente et C5 ils lisent d’une découpée (man…che) façon lente et découpée (a….mie) +mauvaise perception du verbe et de son rôle dans la phrase. +interférence avec l’arabe +mon maitrise de la structure GNS+GV +utilisation de la phrase avec le verbe « être » +préciser l’endroit ou se trouve quelqu’un ou quelque chose. +produire des phrases en utilisant des verbes proposés. 03 Mal compréhension du lexique C3 ils ne comprennent pas le vocabulaire et les expressions que contient le texte. Produire des phrases à +non maitrise des partir de situation différents types de permettant l’utilisation phrases et les moments des différents types de d’utilisation. phrases. 04 +Mauvaise perception +utiliser les *mauvaise choix de la de l’énumération. C4 ; ils ne savent pas articulateurs temporels justification +non maitrise de justifier la réponse et les substituts dans . l’utilisation des des énoncés. substituts. Performance attendue à la fin du 2ème degré Au terme de la4ème année de l’enseignement de base, l’élève sera capable uploads/s3/ cahier-d-x27-evaluation.pdf