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Aide à la planification des productions et apprentissages 2e et 3e degrés de tr

Aide à la planification des productions et apprentissages 2e et 3e degrés de transition (Général et Technologique) 1.Productions attendues selon les référentiel et programme (avec recommandations du SGI) 1.1. Deuxième degré 3e année 4e année UAA 0 Justifier une réponse scolaire à l’oral et à l’écrit Au sein des séquences dédiées à des productions particulières Expliciter une procédure à l’intention d’un condisciple et/ou du professeur Au sein des séquences dédiées à des productions particulières UAA 1 Pour vérifier une information, répondre à une question, réaliser une tâche… Naviguer dans un document imprimé adapté à une lecture sélective, choisir l’information et en garder des traces (pour « Réduction de texte ») (pour « Résumé de texte ») Naviguer dans un document sonore, multimédia/hypermédia, sélectionner l’information et en garder des traces Naviguer dans un corpus de quelques documents transmis par le professeur, sélectionner les informations et en garder traces UAA 2 Réduire un texte (certification) « Réduction de texte » Résumer un texte narratif (certification) informatif (certification) « Résumé de texte » (articulable à l’UAA6) Construire un tableau comparant deux ou plusieurs objets relevant de domaines auxquels les élèves ont été initiés au cours (initiation) « Tableau comparatif » (certification) UAA 3 Rédiger un avis argumenté « Avis argumenté » (éventuellement // UAA6) Rédiger une demande argumentée dans une relation asymétrique « Lettre de demande » UAA 4 Exprimer oralement un avis argumenté (// « Récit oral d’expérience d’une rencontre avec une œuvre culturelle littéraire ») (// « Récit oral d’expérience d’une rencontre avec une œuvre culturelle non littéraire ») Exprimer oralement une demande dans une relation asymétrique UAA 5 S’inscrire dans une œuvre culturelle source À partir d’une œuvre littéraire (récit, poésie, théâtre) • Amplifier et/ou • Recomposer et/ou • Transposer « Amplification ou recomposition » « Amplification ou recomposition » À partir d’une autre œuvre artistique (BD, peinture, film, chanson…) • Amplifier et/ou • Recomposer et/ou • Transposer UAA 6 Relater une rencontre avec une œuvre culturelle Un récit de fiction « Récit oral d’expérience d’une rencontre avec une œuvre culturelle littéraire » Une œuvre littéraire (poétique ou théâtrale) Une autre œuvre artistique (BD, peinture, film, chanson…) « Récit oral d’expérience d’une rencontre avec une œuvre culturelle non littéraire (exposition, spectacle, peinture…) » 1.2. Troisième degré 5e année 6e année (ancien référentiel) UAA 0 Justifier une réponse scolaire à l’oral et à l’écrit Au sein des séquences dédiées à des productions particulières Expliciter une procédure à l’intention d’un condisciple et/ou du professeur Au sein des séquences dédiées à des productions particulières Discuter entre pairs une ou des procédure(s) Au sein des séquences dédiées à des productions particulières UAA 1 Pour vérifier une information, répondre à une question, réaliser une tâche… naviguer dans un corpus de quelques documents collationnés par l’élève, dont au moins un texte écrit imprimé, un multimédia et un hypermédia ; sélectionner des documents et des informations adéquats Corpus (papier et/ou numérique) de documents référencés, organisés, avec, pour chaque document, une trace de l’information sélectionnée (pour exposé oral) UAA 2 Résumer un texte persuasif (certification) Rédiger une réponse synthétique à une (des) question(s) sur la base d’un corpus de documents (initiation) Réponse synthétique à une question posée Selon temps : synthèse de plusieurs textes, prise de notes, compte rendu de débat Réaliser un exposé oral synthétique (avec support de communication) sur la base d’un corpus de documents (initiation) Exposé oral synthétique (avec support de communication multimédia ou équivalent) Exposé informatif UAA 3 Rédiger un avis argumenté en réaction à une ou plusieurs opinion(s) Avis argumenté en réaction à une ou plusieurs opinion(s) (relatif à des questions sociétales, culturelles, morales…) Lettre ouverte en réaction à une opinion (CESS) Selon tps : Dissertation, plaidoyer/réquisitoire Rédiger une réclamation dans une relation asymétrique UAA 4 Défendre oralement une position personnelle suite à une synthèse ou à une discussion Discuter (avec négociation) Prises de parole dans une discussion avec négociation entre pairs et en présence d’un animateur ou d’un modérateur Débat Entretien UAA 5 S’inscrire dans une œuvre culturelle source Amplifier une œuvre littéraire et/ou une autre œuvre artistique Amplification / Recomposition / Transposition portant sur une œuvre littéraire (récit de fiction, texte poétique, œuvre théâtrale…) Savoirs, savoir-faire et compétences lecturales : - Courants littéraires - Connaissances narratologiques - Décodage des images et des productions audiovisuelles - Lectures intégrales (voir prescrits du réseau et temps disponible) Recomposer une œuvre littéraire et/ou une autre œuvre artistique Transposer une œuvre littéraire et/ou une autre œuvre artistique UAA 6 Relater une rencontre avec une œuvre culturelle Un récit de fiction Récit(s) d’expérience d’une rencontre avec une œuvre culturelle soit à l’écrit soit à l’oral Selon temps : critique de film… Une œuvre culturelle autre qu’un récit de fiction Réaliser un dossier organisé présentant et motivant une sélection personnelle d’expériences culturelles 1.3. Minimums prescrits par le programme1 (avec recommandations du SGI) 3e année 4e année 5e année 6e année (ancien programme2) Productions 8 tâches de transfert hors examens (en préservant un équilibre entre l’écrit et l’oral), dont la réduction de texte et le résumé de texte narratif Ces productions interviendront au minimum pour 70% des évaluations 8 tâches de transfert hors examens (en préservant un équilibre entre l’écrit et l’oral), dont le résumé de texte informatif et le tableau comparatif Ces productions interviendront au minimum pour 70% des évaluations 6 tâches de transfert hors examens (en préservant un équilibre entre l’écrit et l’oral), dont le résumé de texte persuasif Ces productions interviendront au minimum pour 80% des évaluations Minimum 8 productions écrites (hors examens) dont : - 5 textes argumentés dont une dissertation « traditionnelle » - 3 textes informatifs (compte rendu, résumé…) dont une synthèse « pure » Savoirs culturels Initiation : - aux notions opposées de réalisme et d’idéalisme - aux mondes de l’étrange, du policier, du vécu 1 aspect de la culture contemporaine 1 sortie culturelle Étude : - de la comédie et de la fable classiques et au-delà du 17e siècle - du romantisme en lien avec certains aspects du Moyen Age - de la notion de mythe - du texte poétique (critères) 1 aspect de la culture contemporaine 1 sortie culturelle Approfondissement des courants classique et romantique… - par rapport au baroque, - à travers la tragédie et le drame Étude : - du réalisme (en ce compris le naturalisme) - du surréalisme 2 aspects de la culture contemporaine 1 sortie culturelle Étude : - de l’Humanisme - du Baroque - des Lumières - de la culture contemporaine 2 aspects de la culture contemporaine 1 sortie culturelle Lectures 1 œuvre intégrale en lecture accompagnée 3 œuvres intégrales en lecture à domicile 1 œuvre intégrale en lecture accompagnée 4 œuvres intégrales en lecture à domicile 1 œuvre intégrale en lecture accompagnée 5 œuvres intégrales en lecture à domicile 1 essai en lecture accompagnée 5 œuvres intégrales en lecture à domicile 1 Programme d’études 486/2018/240, p.72 (pour les 3e, 4e et 5e années). 2 Programme d’études 60/2000/240. 2.Inventaire tâches et ressources du référentiel3 Après la présentation des UAA, le référentiel développe les ressources communes à mettre en œuvre lors des tâches de réception (lecture/écoute) et de production (écriture/prise de parole), quelle que soit la tâche de transfert que les élèves doivent accomplir. Par ailleurs, le référentiel répertorie, pour chaque UAA, des tâches d’application préparant à la tâche de transfert et les ressources à installer/réactiver. Bon nombre de ces dernières sont communes à plusieurs UAA. Cette section du programme propose un inventaire... • des ressources communes à toutes les activités, • des ressources communes aux catégories d’activités (réception ou production), • des ressources communes à chacun des domaines de compétences, • des tâches d’application d’une ou plusieurs UAA et des ressources qui leur sont associées. Schématiquement : 1. Les ressources communes 2. Les ressources nécessaires à la réalisation des tâches d’application d’une ou de plusieurs UAA • Pour les activités de réception : Lecture - Écoute Lecture Écoute • Pour les activités de production : Écriture - Prise de parole Écriture Prise de parole Cet inventaire devrait permettre aux professeurs… • d’évaluer dans quelle mesure leurs dispositifs didactiques préexistant au programme sont compatibles avec les nouveaux prescrits ; • d’ajuster, le cas échéant, ces dispositifs ; • d’identifier les ressources communes à plusieurs UAA ; • de visualiser les ressources déjà enseignées, à réactiver ou à installer, au cours d’une année scolaire, d’un degré, voire du cursus dans son intégralité. 3 Cf. Programme d’études 486/2018/240, p.46-56. Ressources communes à toutes les activités Ressources communes aux activités de réception Ressources pour la lecture Ressources pour l'écoute Ressources communes aux activités de production Ressources pour l'écriture Ressources pour la prise de parole 2.1. Les ressources communes Ressources communes à toutes les activités • Mobiliser des connaissances • Autoréguler son activité : planifier, contrôler et évaluer • Identifier/Analyser la spécificité de la situation de communication : - cadre spatiotemporel : lieu social, institutionnel, moment - intention dominante - format - énonciateur : identité, statut, un ou plusieurs scripteur(s)… - destinataire (tel que l’énonciateur se le représente) : identifié uploads/s3/ planification2-3e-degre-2021-2022.pdf