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© Organisation Internationale de la Francophonie 1 Elida Reci, Aida Harka, Alba

© Organisation Internationale de la Francophonie 1 Elida Reci, Aida Harka, Albanie • POUR OU CONTRE L’UNIFORME SCOLAIRE ? POUR OU CONTRE L’UNIFORME SCOLAIRE ? Genre de discours support Compréhension écrite : Article de presse documentaire / reportage. Compétence visée Rédiger pour un journal scolaire un court article argumenté sur un sujet concernant votre quotidien à l’école. Public Adolescents 16-18 ans Niveau B2 Compétences visées par rapport au programme national Programme national, français première langue étrangère (Albanie), pages 4-5 « L’élève doit être capable • d’obtenir des informations par la réception de messages écrits et oraux, afin d’accomplir des tâches. • de comprendre des informations de l’aspect culturel dans un texte et de les réutiliser dans la communication écrite et orale. • de communiquer de façon appropriée et d’organiser ses pensées et ses idées oralement ou par écrit sur des sujets relatifs à ses centres d’intérêts. • de communiquer dans des situations quotidiennes en utilisant des actes de paroles et des structures grammaticalement correctes. • d’exprimer l’approbation ou de refuser une proposition, de défendre ses idées, de résumer et argumenter et d’exercer son jugement critique. Vérification de l’adéquation des compétences visées avec le niveau du CECRL correspondant (B2) Interaction orale générale • Peut utiliser la langue avec aisance, correction et efficacité dans une gamme étendue de sujets d’ordre général, éducationnel, professionnel et concernant les loisirs, en indiquant clairement les relations entre les idées. • Peut mettre en valeur la signification personnelle de faits et d’expériences, exposer ses opinions et les défendre avec pertinence en fournissant explications et arguments. Conversation • Peut transmettre différents degrés d’émotion et souligner ce qui est important pour lui/elle dans un événement ou une expérience. Discussion informelle entre amis • Peut participer activement à une discussion informelle dans un contexte familier, en faisant des commentaires, en exposant un point de vue clairement, en évaluant d’autres propositions, ainsi qu’en émettant et en réagissant à des hypothèses. • Peut exprimer ses idées et ses opinions avec précision et argumenter avec conviction sur des sujets complexes et réagir de même aux arguments d’autrui. • Peut exprimer et exposer ses opinions dans une discussion et les défendre avec pertinence en fournissant explications, arguments et commentaires. FICHE PÉDAGOGIQUE © Organisation Internationale de la Francophonie 2 Elida Reci, Aida Harka, Albanie • POUR OU CONTRE L’UNIFORME SCOLAIRE ? Interaction écrite générale • Peut relater des informations et exprimer des points de vue par écrit et s’adapter à ceux des autres. • Peut écrire des lettres exprimant différents degrés d’émotion, souligner ce qui est important pour lui/elle dans un événement ou une expérience et faire des commentaires sur les nouvelles et les points de vue du correspondant. (pages 61-63, 68 Chapitre 4 – L’utilisation de la langue et l’apprenant/utilisateur) Supports utilisés/ ressources • http://www.marieclaire.fr Faut-il remettre l’uniforme à l’école ? - Marie Claire • http://www.lefigaro.fr/actualite-france/2012/03/06/01016-20120306ARTFIG00339-a-sourdun- les-parents-votent-pour-le-retour-de-l-uniforme.php • Petits papiers de couleurs différentes avec les textes sur les situations • Crayons, feuilles de papier couleur, boite Objectifs communicatifs • Emettre son opinion sur un sujet de débat de manière claire et appropriée; • Lister des arguments pertinents en faveur ou défaveur du port de l’uniforme scolaire; • Connaître et appliquer les règles de l’interaction orale et écrite ; • Utiliser les stratégies discursives propres à convaincre son ou ses interlocuteurs (prédire les arguments du camp opposé et y répondre); • Agir/réagir à des situations traitant du problème de l’uniforme scolaire. Objectifs linguistiques • Enrichir et employer le lexique lié à l’uniforme scolaire; • Maîtriser les expressions linguistiques liées à un débat sur l’uniforme scolaire; • Développer la capacité de synthétiser l’information; • Utiliser des structures grammaticales et les expressions de la cause; • Utiliser des connecteurs logiques d’une façon appropriée; • Exprimer son opinion, se justifier, persuader, contredire, être d’accord; • Ecrire un article argumentatif en apportant des arguments pour ou contre, en expliquant les avantages et les inconvénients. Objectifs sociolinguistiques • Etre capable d’adapter son niveau de langue à son interlocuteur; • Utiliser les règles de politesse appropriées. Objectifs pragmatiques • Etre capable d’intervenir dans une discussion. FICHE PÉDAGOGIQUE © Organisation Internationale de la Francophonie 3 Elida Reci, Aida Harka, Albanie • POUR OU CONTRE L’UNIFORME SCOLAIRE ? Déroulement de la séquence Déroulement Activités des élèves Rôle de l’enseignant Technique d’animation Matériel et supports utilisés Remarques Phase 1 Annonce des objectifs, énonciation de la tâche Prise de notes Assurer la compréhension de la tâche Animer Transmission de l’information Tableau 5 min Phase 2 Mise en route Brainstorming Discuter en regardant les photos Commenter, synthétiser l’information Entamer une conversation, animer Individuel, tour de table, en commun Photos 20 min Phase 3 Compréhension globale du texte Lire le texte répondre aux questions de compréhension globale Fournir les documents, assurer le bon déroulement de l’étape Travail en binôme Documents authentiques 10 min Activité1 Phase 4 Compréhension détaillée du texte Relire le texte et répondre aux questions de compréhension détaillée Guider Individuel Fiche apprenant 25 min Activité 2 Phase 4 Comprendre le contenu des textes sur les différentes positions Lire les textes sur les situations Animer ; guider /faciliter le travail des élèves En groupe Petits papiers 10 min Activité 4 Phase 5 Partage des rôles à l’intérieur de chaque groupe Choisir le rôle ; Se mettre d’accord sur les actes de parole Animer ; guider /faciliter le travail des élèves Table ronde Petits papiers ; cahiers 20 min Phase 6 Echange d’opinions Evaluation du travail des deux groupes Commenter ; présenter les points forts de chaque groupe ; Voter Animer, compter les bulletins de vote Vote individuel Boîtes et papiers en couleurs 10 min Activité 6 Phase 7 Evaluation Ecrire un article Activités de production écrite Evaluer Individuel Activité 7 En classe 45 min Phase 8 Auto-évaluation Cocher la case Favoriser l’autoévaluation Individuel Fiche d’autoévaluation 10 min FICHE PÉDAGOGIQUE © Organisation Internationale de la Francophonie 4 Elida Reci, Aida Harka, Albanie • POUR OU CONTRE L’UNIFORME SCOLAIRE ? FICHE APPRENANT Brainstorming Observez les photos. Commentez la façon de s’habiller de ces jeunes à l’école. • Quelles sont les habitudes vestimentaires des jeunes en général dans votre pays et en particulier dans votre école ? • Comment comprenez-vous la phrase : « Tous pareils pour montrer nos différences » ? • Synthétisez l’information en écrivant sur deux papiers de couleurs différentes vos arguments. Des parents et leurs enfants se mobilisent contre le port de l’uniforme à l’école secondaire de Mortagne. Photo : Jean Laramée FICHE APPRENANT © Organisation Internationale de la Francophonie 5 Elida Reci, Aida Harka, Albanie • POUR OU CONTRE L’UNIFORME SCOLAIRE ? A Sourdun, les parents votent pour le retour de l’uniforme À l’internat de Sourdun, les filles porteront dorénavant jupe ou pantalon noir avec chemisier blanc, les gar çons pantalon noir, chemise et cravate noire, avec le blazer et l’écusson de l’école pour tous. Jupe ou pantalon noir et chemisier blanc pour les filles, pantalon noir, chemise blanche et cravate pour les garçons, pour combattre «la tyrannie des marques», les élèves de cet internat de Seine-et- Marne porteront désormais l’uniforme. Une rentrée sous le signe de l’uniforme. Les 389 élèves de l’internat d’excellence de Sourdun, de la sixième jusqu’à la classe préparatoire, viennent de milieux défavorisés. Ils ont porté pour la première fois lundi ma tin l’uniforme, un changement de tenue destiné à combattre «la tyrannie des marques» en instaurant «une égalité entre les élèves» selon le directeur. En octobre, le débat est lancé «Pour ou contre l’uniforme ?», 285 familles et élèves répondent et le «oui» l’emporte à 75%. Vieille tradition en Angleterre, le port de l’uniforme est peu répandu en France. C’est une première pour une école publique que d’instaurer un tel règlement dans la vie scolaire des étudiants qui n’ont pas tous accueilli la nouvelle avec enthousiasme. «Je n’aime pas vraiment… Je ne suis pas vraiment à l’aise» glisse William, 12 ans, les manches un peu longues lui retombant jusqu’au milieu des mains. Pour les professeurs et surveillants, l’uniforme est un gain de temps précieux. Ils devaient s’assurer que les élèves avaient une tenue correcte pour assister aux cours. «Auparavant, il y avait un code vestimentaire mais qui n’était pas toujours respecté. Chaque matin, les professeurs devaient scruter les élèves de haut en bas, c’était beaucoup d’énergie et de temps de perdu» explique le proviseur, Bernard Locicio. Dorénavant pour les filles, c’est donc jupe ou pantalon noir avec chemisier blanc, et pour les garçons c’est pantalon noir, chemise et cravate noire avec le blazer avec l’écusson de l’école pour tous. Ainsi plus de jalou sie et moins de racket tout le monde appartient au même établissement sans signe distinctif de richesse ou de mode. «L’uniforme peut donner une forme d’égalité aux élèves dans leur scolarité, ça permet de créer un sentiment d’appartenance à l’établissement» estime encore Bernard Locicio. Aujourd’hui, peu nombreuses sont les écoles qui exigent le port de l’uniforme. Seulement quelques établis sements privés l’imposent. En région parisienne à Saint-Denis, l’uniforme fait par exemple partie intégrante dans la vie des étudiants de la Maison d’éducation de la Légion d’honneur. uploads/s3/ pour-ou-contre-luniforme-cor.pdf