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1 Séquence 1 : L’autoportrait Ce projet vise principalement à développer les co

1 Séquence 1 : L’autoportrait Ce projet vise principalement à développer les compétences écrites des élèves. Il a été créé pour un public adolescent francophone de niveau intermédiaire, mais peut être facilement adapté ou approfondi pour un niveau plus avancé. Le projet est divisé en quatre parties pour un total de six séances. Sa progression suggère aux élèves de parler dans un premier temps d’un personnage connu francophone, puis d’étudier le texte d’un chanteur de hip hop français qui se décrit lui-même avec humour, ce qui les aide à se mettre à l’aise avant d’aborder leur propre description puis leurs souvenirs. Le projet fonctionne par étapes (la présentation, la description, ) afin de préparer les élèves à l’objectif principal et final du projet : écrire leur propre autoportrait et le mettre en scène sous un format original : vidéo, présentation PowerPoint, œuvre plastique. 2 Séance 1 - Portrait créatif Compétence visée : la production écrite Objectif communicationnel : parler de l’autre, décrire Durée : 90-120 min Démarche : 1. Projetez et distribuez les images d’autoportrait, demandez à la classe entière de trouver leur point commun : faire varier le lexique et faire reformuler (voir annexe 1) (optionnel en fonction du temps) (5 min). Expliquer brièvement chaque autoportrait aux élèves. 2. L’enseignant écrit le mot « Autoportrait » au tableau. (5 min-10 min) 1ère phase : Un par un, les élèves viennent au tableau noter chacun un mot que leur évoque « autoportrait» 2ème phase : Les élèves reviennent au tableau : - rayer un mot qui ne leur semble pas approprié - entourer ceux qui leur semblent pertinents. 3ème phase : Justification à l’oral des mots écrits, entourés et barrés. - Faire réfléchir le groupe sur les différentes manières d’aborder l’autoportrait 3. Projeter et distribuez les images de personnes francophones, connues ou moins connues (Annexe 2). Distribuez le questionnaire (Annexe 3). -‐ Demandez aux élèves par groupe de 3 de choisir un portrait. (5 min) Répartir les questions par élève dans le groupe en fonction de leur niveau (1-2, 3-4, 5-6, et 7 en commun). Travail silencieux à l’écrit. (15-20 min) 4. Partage des portraits par les groupes devant la classe à l’oral et mise en commun au tableau. (15 min) 5. Le professeur apporte des informations complémentaires à l’oral sur les personnages. et peut également distribuer ce document aux élèves. (Annexe 4) (5 min) 6. Qu’est ce que ces personnes ont toutes en commun ? La Francophonie. (5 min) 7. Demander aux élèves s’ils connaissent d’autres personnalités francophones et leur demander décrire qui elles sont et pourquoi ils les aiment ou pas. Points de langue à aborder dans la séance: -‐ les adjectifs qualificatifs (synonymes) -‐ les prépositions (à, aux, en, de…) -‐ conjugaison : le présent 3 Annexe 1 1 2 3 4 5 6 4 SOURCES ET EXPLICATIONS 1) Autoportrait - Oeuvre peinte par Vincent Van Gogh 2) Aaron Nace http://www.fubiz.net/2011/04/05/aaron-nace/#content Manipulant avec aisance ses photographies, l’artiste Aaron Nace cherche la lumière et les bonnes mises en scènes pour un travail original. Entre clichés commerciaux, conceptuels et autoportraits, il démontre tout son talent dans cette sélection d’images à découvrir dans la suite. 3) Artiste anonyme http://www.menly.fr/high-tech/smartphone-tablette/autoportraits-facon-puzzle-realises-grace- a-l%E2%80%99ipad-2/ Maintenant que la seconde version de la tablette tactile d’Apple dispose d’une caméra intégrée, les esprits créatifs ont pris un malin plaisir à jouer avec, pour réaliser des portraits originaux. Ces artistes anonymes ont photographié une partie de leur visage pour utiliser le résultat dans un auto-portrait façon puzzle. 4) Blog d’un français en Argentine http://www.imerege.com/blog/index.php?post/2005/06/27/225-bonus-bonus-track 5) Stéphanie Hamel : installation de mes autoportraits à la Fabbrica http://stephaniehamelgrain.artblog.fr/315662/installation-de-mes-autoportraits-a-la-Fabbrica/ 6) Autoportrait Contrarié /// MEHDI-GEORGES LAHLOU http://crennjulie.wordpress.com/2011/09/02/cocktail-autoportrait-contrarie-mehdi-georges- lahlou/ La pratique de Mehdi-Georges Lahlou est multiple : photographie, performance, installation, vidéo, peinture et dessin. Il dissémine avec malice, ironie et poésie, des propositions artistiques reposant sur une réflexion liée au genre, à l’identité et aux croisements culturels. Avec un soupçon de provocation, il déconstruit les idées reçues, il fait bouger les lignes et tend vers une libération des codes et des images. Nous avons choisi de nous pencher sur Cocktail, ou Autoportrait en Société, qui, parce qu’il dérange, agace et soulève une multitude de questions, incarne l’esprit de son auteur. 5 Voici la scène : En 2009, dans un magasin à Bruxelles, Mehdi-Georges Lahlou arrange une série de tapis de prières au sol, en ligne et en direction de La Mecque. Chaque tapis est associé à une paire de chaussures masculines. Entre présence et absence, le principe masculin règne dans cette étrange mosquée. Au centre de l’installation, sur un tapis vert, est disposée une paire d’escarpins rouges. Haute de ses quinze centimètres de talons aiguilles, elle semble se dresser fièrement au centre de cet univers strictement dominé par les hommes. Un projecteur est fixé sur elle. Une scène qui, si elle n’était pas fictive, déclencherait le courroux des fondamentalistes religieux. Soit les femmes prient derrière les hommes, soit elles sont isolées, confinées dans un espace qui leur est attribué. Les talons hauts sont centre des regards. Dans la lumière, le principe féminin irradie. Un principe plus complexe qu’il n’y parait puisque les escarpins rouges sont réflecteurs de l’alter ego de l’artiste, sa présence et ses idées. L’œuvre est un autoportrait symbolique et transgressif. 6 Annexe 2 1 2 3 4 5 6 7 Portrait créatif A partir des images présentées en classe, choisissez un personnage et répondez librement aux questions suivantes. 1. Comment s’appelle-t-il/elle ? 2. D’où vient-il/elle ? 3. Où habite-t-il/elle maintenant ? 4. Que savez-vous de sa famille ? __________________________________________________________________________ 5. Que fait-il/elle dans la vie ? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 6. Comment est-il/elle physiquement ? Décrivez son caractère ? 7. Qu’est-ce qu’il/elle aime faire pendant son temps libre ? Qu’est-ce qu’il/elle n’aime pas faire ? __________________________________________________________________________ Annexe 3 8 Informations complémentaires sur les personnages francophones : 1) Jack Kerouac Jack Kerouac: né Jean-Louis Kerouac en 1922 à Lowell, dans le Massachusetts, mort en 1969 à St. Petersburg, en Floride) est un écrivain et poète américain. Considéré aujourd'hui comme l'un des auteurs américains les plus importants du XXe siècle, il est même pour la communauté beatnik le « King of the Beats ». Son style rythmé et immédiat, auquel il donne le nom de « prose spontanée », a inspiré de nombreux artistes et écrivains et en premier lieu les chanteurs américains Tom Waits et Bob Dylan. Les œuvres les plus connues de Kerouac, Sur la route (considéré comme le manifeste de la beat generation), Les Clochards célestes, Big Sur ou Le Vagabond solitaire, narrent de manière romancée ses voyages à travers les États-Unis. Le genre cinématographique du road movie est directement influencé par ses techniques et par son mode de narration. 2) Abdou Diouf Abdou Diouf, né le 7 septembre 1935 à Louga, est un homme politique sénégalais. Ancien Premier ministre et successeur de Léopold Sédar Senghor à la présidence de la République, il est actuellement secrétaire général de l'Organisation internationale de la francophonie (OIF). 3) Céline Dion Céline Dion, de son nom complet Céline Marie Claudette Dion, est une chanteuse québécoise née le 30 mars 1968 à Charlemagne, au Québec. Elle lance ses deux premiers albums en 1981, et enchaîne ensuite les sorties de disques au Québec où elle connaît un succès presque immédiat. En France, elle se fait connaître en 1983 avec le titre D'amour ou d'amitié. Un premier album en anglais, Unison, sort en 1990, et lui permet de se faire connaître aux États-Unis et dans le monde. Elle alterne alors les albums en français et en anglais et réussit à s'imposer comme une des chanteuses les plus importantes dans ces deux langues. 4) Corneille Corneille, de son vrai nom Cornelius Nyungura, est un chanteur et auteur-compositeur- interprète de R'n'B canadien d'origine rwandaise né en 1977 à Fribourg-en-Brisgau en Allemagne, où ses parents faisaient leurs études. Corneille passe son enfance au Rwanda. C’est en 1993 qu'il découvre une passion pour la chanson. Il fait alors partie d’un groupe R'n'B au Rwanda, et s’initie à l’écriture de textes et à la composition musicale. Il trouve ses influences dans la soul et le funk américain, ses « maîtres chanteurs » s’appellent Prince, Marvin Gaye ou Stevie Wonder et Michael Jackson. Il a seize ans lors du génocide, sa mère est Hutu et son père Tutsi. Un groupe armé entre dans la maison familiale, et tue ses parents ainsi que ses frères et sœurs. Corneille assiste au massacre, il survit car il s'est caché derrière un canapé. Il s'enfuit au Zaïre à des jours de marche, et trouve refuge chez un couple allemand ami de ses parents. 9 5) Thierry Henry Thierry Henry, né en 1977 aux Ulis (Essonne, France), est un footballeur international français qui évolue au poste d'attaquant aux Red Bulls de New York. Il est considéré comme l'un des meilleurs attaquants de sa génération et l'un des meilleurs joueurs à avoir évolué dans le championnat d'Angleterre, au sein du club d'Arsenal où il est particulièrement populaire entre 1999 et 2007. Meilleur buteur de l'histoire d'Arsenal, une statue en bronze uploads/s3/ projet-autoportrait.pdf