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PROJET PEDAGOGIQUE LE CIRQUE DU BOUT DU MONDE Créée en 1996, l’école du Cirque

PROJET PEDAGOGIQUE LE CIRQUE DU BOUT DU MONDE Créée en 1996, l’école du Cirque du Bout du Monde située dans le quartier de Moulins à Lille, développe la pratique des Arts du Cirque. A travers des stages ou des ateliers hebdomadaires pouvant avoir lieu dans ses locaux (la Fabrique) ou au sein de structures diverses (socio – culturelles, médico – sociales, artistiques, scolaires et péri scolaires…), l’équipe pédagogique transmet les Arts du Cirque pour tous et sans distinction d’âge. L’école est aussi un lieu d’entraînement et de création, fréquentée par des professionnels des différentes disciplines des Arts du Cirque. Amateurs et professionnels se côtoient donc au sein de cette structure agréée par la Fédération Française des Ecoles de Cirque. LES ARTS DU CIRQUE « Le Cirque est un art qui s’enseigne dans le respect de la personne ». Accessible à tous, sans distinction, il permet, à travers la rencontre d’un groupe et la pratique artistique des différentes disciplines qui la composent, de stimuler créativité et épanouissement. Il se pratique dans un contexte aussi bien individuel que collectif, garant de la sécurité et de meilleures conditions d’apprentissages. Ainsi s’attachant à véhiculer les valeurs de sa Fédération, l’école de cirque s’attache à être un lieu pour tous, une école pour chacun, une école pour les arts du cirque. Apports généraux : La pratique des Arts du Cirque repose sur un système d’apprentissage par échange et partage de connaissances. Elle met en jeu le corps et l’esprit, à travers l’acquisition d’une culture, d’un vocabulaire spécifique et de techniques. Les disciplines du cirque sont organisées en 5 familles : la jonglerie, les équilibres sur objets, les aériens, l’acrobatie, l’expression corporelle et clownesque. La pratique de ces différentes disciplines n’est évidemment pas figée et les bases relativement vite acquises. Les pratiquants sont donc très vite en situation d’apprécier leurs progrès. La multiplication des expériences individuelles, collectives permettra à chacun de s’approprier sa propre pratique en développant des capacités ou envies plus spécifiques pour l’une ou l’autre (ou une combinaison) de ces disciplines. Chacun deviendra progressivement autonome de sa pratique en apprenant et comprenant les règles de sécurité, les critères de réussite, la persévérance, en se fixant des objectifs, en tentant de les atteindre, dans le respect de soi et des autres. Elle permettra en outre, de construire l’identité d’un groupe qui deviendra progressivement une troupe et collaborera dans ses apprentissages, voire, en vue d’une représentation. L’activité cirque ne trouve donc sa cohérence que par la combinaison d’une évolution collective et individuelle. En mettant en présence des individus très différents et en cherchant à favoriser leur rencontre, elle est un lieu d’apprentissage de la citoyenneté. Apports spécifiques des disciplines pratiquées : La jonglerie : repose sur la manipulation d’objets variés qui seront manipulés et lancés. Elle permet donc un travail au niveau de la motricité fine, de latéralisation, de coordination, de dextérité, de développement des réflexes. Cette discipline suppose de reproduire les même gestes en vue de leur acquisition, elle est donc un bon moyen de renforcer sa persévérance. Les équilibres sur objet : apprendre à marcher sur des échasses, une boule, un rouleau américain, un fil … constitue une mise en danger du corps dans l’espace et renforce la motricité. Ces disciplines sont de nature à stimuler la confiance en soi. Il s’agit donc d’apprendre à pratiquer en toute sécurité pour soi et l’entourage. Il est également important de savoir doser son effort pour atteindre ses objectifs. L’acrobatie : elle se pratique individuellement et en groupe. Elle implique directement le corps en l’amenant à évoluer en bouleversant ses repères. Elle va amener un travail sur les notions d’efforts, de sécurité et de prise de risque, de confiance en l’autre (le pareur, le(s) partenaire(s)), de repère de son corps dans l’espace et du plaisir à maîtriser son corps. Les aériens : il s’agit d’évoluer sur un trapèze, un tissu, un mât chinois … ces disciplines mobilisent énormément le corps et en bouleversent les repères. Le pratiquant sera donc amené à développer sa force, tout en restant conscient de ses limites. Là encore il s’agit d’apprendre à surmonter sa peur, à doser sa prise de risque afin d’évoluer dans un cadre sécuritaire. La réussite de figures constitue une importante source de plaisir et renforce l’estime de soi. L’expression corporelle et clownesque : elle suppose de s’impliquer sur l’espace scénique, donc de le connaître. Au préalable, il est question de surmonter sa timidité pour se mettre en scène face à un public. Apprentissage des rôles de spectateurs et d’acteurs. OBJECTIFS PEDAGOGIQUES EN ACCORD AVEC LES SPECIFICITES DE CHAQUE PUBLIC L’équipe du cirque du Bout du Monde se fixe les objectifs suivants :  Adopter une démarche évolutive, adaptée aux spécificités et besoins de chacun.  Faire pratiquer l’ensemble des disciplines pour ouvrir l’espace des possibilités ;  Favoriser l’expérimentation, stimuler la résolution de problèmes par soi même, la créativité ;  Partager et faire partager la culture du cirque à travers tous moyens innovants (jeux, histoires, rencontres avec les artistes, les acteurs de la vie culturelle du quartier …) ;  Fédérer les groupes autour d’un projet commun : le spectacle ;  Rendre chaque individu autonome de sa pratique et lui permettre de trouver sa place dans le groupe ;  Permettre aux pratiquants de se réaliser personnellement, donner du sens à leur pratique ; De manière générale, l’équipe vise la mise en place d’un parcours permettant aux participants de découvrir de manière relativement approfondie les Arts du Cirque et de devenir des amateurs actifs, exigeants, critiques et curieux. Pour cela, outre les cours mis en place, nous nous efforcerons de faire, autant que possible, le lien entre le public participant aux ateliers et les artistes, mais aussi leurs œuvres et celles programmées dans les espaces culturels du quartier. L’EQUIPE L’équipe pédagogique est composée d’un responsable pédagogique et d’une équipe d’intervenants titulaires du B.I.A.C ou du BPJEPS arts du cirque qui interviennent à l’école de cirque ou se déplacent dans les structures. Différentes missions sont également assurées par ces intervenants, elles sont ainsi réparties :  Un responsable des outils pédagogiques ;  Un responsable santé ;  Un responsable sécurité ;  Un responsable matériel ;  Un responsable véhicules ; LES SEANCES Les séances se divisent en : accueil, échauffement, travail technique et expérimentation, rangement/retour au calme. Elles reposent sur une alternance de temps collectifs et individuels ou l’échange sera valorisé. Les notions de sécurité et de respect étant indispensables, des règles de fonctionnement ont été établie et son proposées aux participants :  Obligation de prendre son temps ;  Obligation de faire attention (à soi, aux autres, au matériel) ;  Interdiction de faire du mal (à soi, aux autres, au matériel) ;  S’amuser. Différentes pédagogies peuvent être mises en avant et se compléter : apprentissage par imitation, par essais et erreurs, par expérimentation, … afin de permettre aux participants d’évoluer à leurs rythme et en prenant du plaisir. Il s’agit donc de mettre à profit le temps imparti pour transmettre des savoirs de base dans toutes les disciplines et laisser un temps suffisant pour que la pratique personnelle donne naissance à la créativité (individuelle et collective) et que chacun se l’approprie. Nous disposons de tout le matériel nécessaire à la pratique de la jonglerie (balles, diabolos, bâtons du diable, assiette chinoises, boîte à cigare, massues, anneaux, chapeaux …), de l’équilibre sur objet (boules, rouleaux américains, fil, échasses, pédalgo, monocycle …), de l’acrobatie (tapis, mini trampoline …), des aériens (portique avec trapèze, tissu, corde …), de l’expression. Au cours de l’année, l’assiduité des participants, leurs sourires, leur implication, leur participation, leurs remarques, leur agilité, leur aisance seront des indicateurs dont nous tiendrons compte pour évaluer notre action. L’acquisition des bases dans les différentes disciplines, le respect des règles, la capacité à faire des propositions originales, à s’approprier sa pratique en vue de créer seront aussi évaluées. Régulièrement, des temps de restitution sont organisés ; ils sont l’occasion pour chacun, de présenter son évolution en se mettant tour à tour en situation de public critique et d’artiste en coulisse et sur en scène. L’organisation de restitutions finales publiques, lorsque cela est prévu et/ou possible peut constituer un moyen d’observer l’évolution des uns et des autres. uploads/s3/ projet-pedagogique-cbm 1 .pdf