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COURS ÉLÉMENTAIRE - 7 à 9 i L'ANNÉE PRÉPARATOIRE de Grammaire PAR LARIVE & FLEU

COURS ÉLÉMENTAIRE - 7 à 9 i L'ANNÉE PRÉPARATOIRE de Grammaire PAR LARIVE & FLEURY Théorie Elocutîon Rédaction 223 Exercices Librairie Armand Colin 5, rue de Hézières, Paris Prix : 60 cent. 107' édition OF THE "^ BY 6 /L^- ^.JCfUJU^ i^is ^^ / IND COLIN, 5, Rue d LIBRAIRIE ARMAND COLlN, 5, Rue de Méziéres, PARIS COURS DE Glt\MM\IRR LARIVE ET FLEURY Supplément pour les Maîtres Réforme de la Nomenclature grammaticale. ARRÊTÉ relatif à la nouvelle nomenclature grammaticale. — Du 25 juillet 1910. — Le -Ministre de l'Instruction publique et des Beaux-Arts, Vu l'avis du Conseil supérieur de l'Instruction publique, Arrête : Article premier. — Dans les examens et concours relevant du .Minislf-re del'Instruction pui)liqueet correspondant à l'enseignement primaire jusqu'au brevet supérieur inclusivement, à l'enseignement secondaire des garçons et des jeunes filles jusqu'au baccalauréat ou au diplôme de fin d'études inclusivement, la nomenclature gram- maticale dont la connaissance est exigible ne pourra dépasser les indications contenues dans le tableau ci-joint. Art. 2. — Le présent arrêté sera applicable dès les examens et concours de l'année 1911. Gaston DOUMERGUE. NOMENCLATURE GRAMMATICALE PREMIÈRE PARTIE. — LES FORMES LE NOM „ . . . , ( Noms propres. Division des noms \ ^^^^ communs (simples et composés). Nombre des noms Singulier — pluriel. Genre des noms Masculin — féminin. L'ARTICLE Division des articles. Division des pronoms. , 1° Article défini. } 2° Article indéfini. ( 3° Article partitif. LE PRONOM 1° Personnels et réfléchis. 2" Possessifs. 3-" Démonstratifs. 4» Relatifs. 5' Interrogatifs. 6° Indéfinis. Personnes et nombres des pronoms. Singulier — pluriel. Genre des pronoms Masculin — féminin— neutre. Cas des pronoms Cas sujet — cas complément. N. B. — On entend par cas les formes que prennent certains pronoms selon qu'ils sont sujets ou compléments. L'ADJECTIF Nombres Singulier Genres Masculin / 1° Adjectifs qualificatifs. / (simples et composés). Division des adjeiîtils. 2° Ajectifs numéraux. — pluriel. — féminin, comparatif d'égalité. i comparatif de supériorité. comparatif d'infériorité. / superlatif relatif. \ superlatif absolu. \ ordinaux. ', cardinaux. Adjectifs possessifs. Adjectifs démonstratifs. Adjectifs interrogatifs. Adjectifs indéfinis. LE VERBE Verbes et locutions verbales. Nombres et personnes. Éléments du verbe. . . S 1° I 2" Hadical. Terminaison. Avoir — être, etc. l 1° Active. Formes du verbe . 2" Passive. f 3" Pronominale. Verbes auxiliaires. 3 — / 1» Indicatif. ,. , , \ 2* Conililionnel. Modes personnels 3. ,„,pératif. , ^ï'-'^^f ^ ( 4« Subjonctif. du verbe, j i„fir.;fif Modes impersonnels . . ] ^f'"^}^'^' \ ^ I Parti ticipe. Le Présent. Limparfait. I 1^ 1111 pat Kiii . ^ \ , „ . ^ Le passé simple — le passé compose. Temps Le Passe ^^ ^^^^^ antérieur. du verbe. 1 j e plus-que-parfait. I , „ , s Futur simple. \ Le Futur ] ^ . . • \ I tutur antérieur. Verbes impersonnels. La Conjug'nîsoii. Les verbes de forme active sont rangés en trois groupes : 1* Verbes du type aimer : Présent en e. _ .. , , . ^ S Présent en is. 2» \erbes du tvpe nmr > ^ .• , ^ ' I Participe en issa;j/. 3" Tous les autres verbes. MOTS INVARIABLES !• Adverbes et locutions adverbiales; 2° Prépositions et locutions prépositives; 3° Conjonctions et locu- \ conjonction de coordination; tions conjonctives. \ conjonction de subordination; 4* Interjections. DEUXIEME PARTIE. — LA SYNTAXE La Proposition. / sujet. V verbe Termes de la proposition \ attribut. complément. 1' sujet. , . ^ \ apposition. Emplois du nom ^attribut. complément. „ ,-.,.,• .f ^ épithète. Emplois de 1 adjectif , attribut. _ 4 — Les Compléments. Presque tous les mots peuvent avoir des compléments. 11 y a : 1° De compléments du nom ; 2° De compléments de l'adjectif; 2° De compléments du verbe : complément direct et indirect. Division des propositions. ]• Propositions indépendantes; 2° Propositions principales; 3" Propositions subordonnées. N. B. — Les propositions principales ou subordonnées peuvent être coordonnées. avoir des fonctions ana- ) Proposition apposition; logues aux fonctions des j Proposition attribut; noms. Elles peuvent être : ' Proposition complément. CIRCULAIRE ministérielle du 28 septembre 1910, relative à la nouvelle nomenclature grammaticale. Le Ministre de l'Instruction publique et des Beau\'-.\rts, à Jlonsieur le Recteur de l'Académie d Mon attention a été appelée, à différentes reprises, sur les incon- vénients que présente, pour de jeunes élèves, la nomenclature grammaticale actuellement en usage dans l'enseignement public. Depuis plusieurs années, quelques maîtres, encouragés par leurs supérieurs hiérarchiques, ont essayé d'adopter une nomenclature mieux appropriée aux besoins de l'enseignement. Mais, faute d'une direction, ces tentatives isolées ne pouvaient aboutir à l'unité désirable. Elles ont eu, du moins, le mérite de préparer la réforme que le Conseil supérieur a adoptée dans sa dernière session et que l'arrêté du 25 juillet 1910 a sanctionnée. Cet arrêté, dont vous trouverez ci-joint un certain nombre d'exemplaires, a pour objet de fixer et de limiter les notions et les termes techniques dont la connaissance pourra être exigée dans les examens relevant de mon administration et correspondant à l'en- seignement primaire jusqu'au brevet supérieur inclusivement, à l'enseignement secondaire des garçons et des jeunes lillos jusqu'au baccalauréat ou au diplôme de fin d'études inclusivement. Pour éviter toute erreur d'interprétation et vous mettre à même d'apprécier l'importance de cette réforme, je crois devoir placer sous vos yeux quelques extraits du rapport présenté au Conseil supérieur par M. Tol'tey, membre de cette assemldée, au nom lie la Commission chargée d"éiu<lier le projet et qui a entendu la plupart des personnes qualifiées en raison de leurs études uu de leurs fonctions, pour émettre un avis autorisé sur cette question. Le rapporteur résume ainsi les critiques que l'on peut adresser au système actuel : « Tout d'abord, la confusion et le désordre d'une nomenclature flottante : le même fait grammatical recevant des noms différents', qui tantôt s'ajoutent et tantôt s'excluent, comme nom et substantif, verbes transitifs ou actifs, intratisilifs ou neutres, pronominaux et )-é/7eV/i«N-; compléments de vinirt noms différents; propositions absolues ou iwlénendantes, subordonm'es, com/jlélives, incidentes, explicatives, déterminatives, etc., etc. Puis, les définitions les plus variées, d'ailleurs toujours insuffi- santes, d'où l'on essaie de tirer, par voie de déduction, certaines conclusions trop souvent peu exactes; des classifications intermi- nables ; des systèmes compliqués, subtils, plus ou moins ingénieux, mais précaires: des notions étrangères introduites dans renseigne- ment grammatical, comme ce verbe attributif qui tantôt est le mot principal du discours parce qu'il marque l'action, et tantôt n'est plus que l'équivalent d'un participe amalgamé avec le verbe être.... Résultats. — Chaque professeur essayant péniblement d'accorder son système avec celui de son prédécesseur ou du livre en usage, roiluit à marquer en rpielquo sorte à son effigie, au début <le son cours, la nomenclature qui lui servira pour se faire comprendre pendant une année; rAdnnnistration obligée de réfréner des initia- tives qu'en d'autres circonstances elle eût été heureuse d'encoura- ger; un verbalisme vieillot, sans valeur éducative, substitué à la féconde et vivante étude des textes; au milieu de ce chaos, la gram- maire prétendant à devenir, dès les classes élémentaires, une siMence distincte, se suffisant à elle-même, et ayant sa fin en soi ; lesélèves rebutés, moqueurs et, malheureusement pour eux, échouant aux examens quand ils se trouvent en présence d'examinateurs intolérants. L'on a rappelé à votre Commission le cas d'une jeune fille qui, dans un concours très important pour elle, a reçu la note zéro, parce qu'elle avait nommé un certain verbe inlransilif au lieu de neutre. « L'effort demandé par certains maîtres à de jeunes élèves n'est presque jamais compensé par un profit réel. Il y a donc lieu de diminuer les exigences grammaticales : d'adopter une nomenclature plus simple; de substituer franche- ment la grammaire d'observation à la grammaire des règles, de définitions et de déductions ; de rompre avec cette idée fausse que — 6 — la grammaire est toujours conforme à la logique ; enfin, de rem- placer maint arrangement artificiel par un ordre mieux en rapport avec la réalité des faits. » La nomenclature annexée à l'arrêté du 25 juillet 1910 n'est pas une nomenclature totale, encore moins un recueil complet à l'usage de tous les ordres d'enseignement. Le rapporteur de la Commission en donne la raison : « Nous avons eu peur des excès de zèle; nous avons craint qu'en certains cas on ne voulût trop tùt munir les élèves de tout ce bagage; le souvenir du passé nous rendait circonspects. Au lieu de donner une nomenclature totale où il n'y aurait qu'à puiser selon les besoins, nous avons cru mieux faire de préparer une nomenclature restreinte, mais suffisante pour les premières études. Nous nous sommes attachés à ne pas employer de termes nouveaux et à choisir, pour désigner un fait ou un groupe de faits, un seul terme, à l'exclusion des autres termes similaires. De plus, nous nous sommes tenus à la seule grammaire fran- çaise, estimant qu'en létat actuel de la science internationale, les besoins des autres langues ne sont pas exactement les mêmes et qu'il appartient aux professeurs de latin, de uploads/s3/grammaire01lariuoft-bw-pdf.pdf