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Conference claire bourguignon

Formation d ? enseignants Dijon septembre Construire une séquence dans la perspective actionnelle de la communication à l'action I Enseignement apprentissage par Claire Bourguignon Ma? tre de conférences HDR en didactique des langues C Bourguignon Dijon CConstruire une séquence dans la perspective actionnelle de la communication à l'action INTRODUCTION C ? est en quelle année Le CECRL a-t-il vraiment modi ?é les pratiques Le CECRL un levier pour faire évoluer les pratiques C Bourguignon Dijon CINTRODUCTION C ? est en quelle année Classer l' avant-propos des manuels suivants par ordre chronologique grenoble extraits de manuels di ?erents pdf C Bourguignon Dijon CLe CECRL a-t-il vraiment modi ?é les pratiques ? Un état des lieux ? Des confusions C Bourguignon Dijon CLe CECRL a-t-il vraiment modi ?é les pratiques Etats des lieux Des manuels faisant appara? tre les niveaux du CECRL sur la couverture Des mots ? du Cadre utilisés dans les manuels et dans le discours pédagogique t? che action compétence Des situations vraies ? avec priorité à l'oral présentées dans les manuels Priorité à l ? oral il faut que l ? élève soit actif Il faut motiver les élèves Il faut que les élèves atteignent des niveaux A B ? DONC l'évaluation C Bourguignon Dijon CDes confusions ? Confusion entre motivation et apprentissage ? Confusion entre parler et apprendre ? Confusion sur le sens des échelles de niveaux par activités langagières des normes autour desquelles on construit des manuels des tests C Bourguignon Dijon CPourquoi ces confusions ? Une lecture communicative du CECRL Cf F Goulier C Tagliante ? Focalisation sur les niveaux qui deviennent une référence ? Peu de ré exion sur la démarche induite par le CECRL qui se veut non dogmatique ? ? Peu de ré exion sur le sens des termes clés C Bourguignon Dijon Cle discours sur le CECRL Les t? ches communicatives centrales dans la conception de l ? apprentissage et de l ? enseignement du CECR ont depuis longtemps été la marque de l ? approche communicative L ? insistance sur l ? approche actionnelle permanente dans le document du Conseil de l ? Europe ne signi ?e pas en soi un bouleversement de perspective dans l ? enseignement des langues en France Les catégories associées à la notion de t? che représentent en revanche un ensemble porteur d ? innovations pédagogiques Goulier F Les outils du Conseil de l ? Europe en classe de langue - Cadre européen commun et Portfolios Paris Didier p C Bourguignon Dijon Cle discours sur le CECRL En cohérence avec la place centrale qu ? occupent les t? ches communicatives dans la conception de l ? enseignement apprentissage des langues du CECR toutes les dé ?nitions des niveaux de compétences proposés dans cette grille sont exprimées essentiellement par rapport à la façon dont un élève est en mesure d ? e ?ectuer certaines t? ches communicatives gr? ce aux compétences acquises dans cette langue Goulier F Les outils du Conseil de l ? Europe en