Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Construire une unite didactique dans une perspective actionnelle

Monterrey - novembre CONSTRUIRE UNE UNITÉ DIDACTIQUE DANS UNE PERSPECTIVE ACTIONNELLE Christian PUREN Professeur émérite de l ? Université Jean Monnet de Saint-Etienne France Président d ? Honneur de l ? Association française des Professeurs de Langues Vivantes APLV http www christianpuren com CBIBLIOGRAPHIE http www christianpuren com Mes travaux liste et liens ? ?? b Del enfoque por tareas a la perspectiva co-accional ? ?? c L'évolution historique des approches en didactique des langues- cultures ou comment faire l'unité des unités didactiques ? a Domaines de la didactique des langues-cultures entrées libres ? ?? d Formes pratiques de combinaison entre perspective actionnelle et approche communicative analyse comparative de trois manuels ? ?? b Variations sur le thème de l'agir social en didactique des langues-cultures étrangères ? c La problématique de la compétence culturelle dans le cadre de la mise en ?uvre de la nouvelle perspective actionnelle ? ? ? CBIBLIOGRAPHIE PUREN Christian La nouvelle perspective actionnelle et ses implications sur la conception des manuels de langue Analyse des mini-projets terminaux des unités didactiques de Rond-point Difusión ? pp - in LIONS -OLIVIERI Marie-Laure LIRIA Philippe coord L'approche actionnelle dans l'enseignement des langues Onze articles pour mieux comprendre et faire le point Barcelone Difusión- Maison des langues p CPLAN DE L ? ATELIER L ? évolution historique des entrées ? en didactique des langues-cultures Le nouveau paradigme actionnel Les sept conséquences principales du nouveau paradigme actionnel Comment construire une unité didactique cinq questions actuelles C L ? ÉVOLUTION HISTORIQUE DES ENTRÉES ? EN DIDACTIQUE DES LANGUES -CULTURES CDes domaines d ? enseignement-apprentissage nombreux et hétérogènes ? COMPRÉHENSION DE L ? ÉCRIT CD ? o? deux questions fondamentales Comment faire l ? unité de l ? unité didactique quel principe de cohérence Comment ordonnancer les di ?érentes unités didactiques quel principe de cha? nage entre les di ?érentes unités didactiques CMéthodologie traditionnelle entrée ? par la grammaire unicité du point de grammaire Leçon De l'article Leçon Du pluriel des substantifs Leçon Déclinaison des substantifs Leçon Des prépositions Leçon Le substantif sans article partitif Leçon Des ?nales augmentatives et diminutives Leçon Des noms propres Leçon Le verbe auxiliaire haber avoir MARQUARD SAUER Charles Méthode Gaspar-Otto-Sauer Nouvelle grammaire espagnole Heidelbert-Paris Groos Éditeur e éd ? ? CMéthodologie directe entrée ? par le lexique unicité du thème lexical e leçon La salle de classe e leçon La cour e leçon La maison e leçon La place de la ville e leçon Le bazar e leçon Le parc de la ville e leçon Le jardin d'agrément e leçon Le jardin potager e leçon Le marché e leçon Les métiers Manuel des années CMéthodologie active entrée ? par la culture unicité du thème culturel e leçon Juventud e leçon Las Espa? as e leçon Encuentros e leçon Temas candentes e leçon Imágenes de Espa? a e leçon Países de América e leçon Mundo actual e leçon Fiestas PUREN Christian MARTIN- SAUDAX Yannick Qué pasa e seconde langue Paris Nathan Mise en ?uvre pratique unicité du document