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1 Diagnostic de rentrée CE2 Septembre 2020 Français 2 Domaine/champ Exercice Du

1 Diagnostic de rentrée CE2 Septembre 2020 Français 2 Domaine/champ Exercice Durée Modalité de passation Compétence associée Page LIRE 1 20 min collective Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. Items 3 – 4 – 5 et 6 Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d’un récit qu’on a lu. Items 1 et 2 Guide PE p.4 Cahier élève p. 2 et 3 LIRE 2 1 min individuelle Lire à voix haute un texte MCLM Guide PE p.6 Cahier élève p.4 LIRE 2A 5 min 30 individuelle Lire à voix haute un texte Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d’un récit qu’on a lu. Items 25 à 29 Guide PE p.8 Cahier élève p.5 LIRE 2B 5 min 30 individuelle Comprendre un texte entendu. Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d’un récit qu’on a lu. Items 30 à 34 Guide PE p.9 Cahier élève p.6 ÉCRIRE 3 15 min collective Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente. Items 7A et 7B Guide PE p.10 Cahier élève p.7 ÉCRIRE 4 15 min collective Rédiger un texte court (5 à 10 lignes), cohérent, organisé et ponctué selon le but recherché et le destinataire choisi, en exerçant une vigilance orthographique. Items 8A, 8B et 8C Guide PE p.11 Cahier élève p.8 ÉTUDE DE LA LANGUE Orthographe 5 3 min collective Orthographier sans erreur les mots invariables. Item 9 Guide PE p.11 Cahier élève p.9 3 ÉTUDE DE LA LANGUE Orthographe 6 8 min collective Orthographier sous la dictée sans erreur. Item 10 Marquer l’accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l’ordre sujet-verbe est respecté, dan le groupe nominal simple marquer l’accord de l’adjectif qualificatif avec le nom qu’il qualifie. Items 11 à 13 Guide PE p.12 Cahier élève p.9 ÉTUDE DE LA LANGUE Orthographe 7 5 min collective Dans la phrase simple où l’ordre syntaxique régulier sujet-verbe est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d’un nom propre, d’un pronom ou d’un groupe nominal) Items 14 à 17 Guide PE p.13 Cahier élève p.10 ÉTUDE DE LA LANGUE Grammaire 8 4 min collective Respecter l’accord entre le sujet et le verbe. Item 18 Guide PE p.13 Cahier élève p.10 ÉTUDE DE LA LANGUE Grammaire 9 1 min collective Conjuguer le verbe au futur. Item 19 Guide PE p.14 Cahier élève p.11 ÉTUDE DE LA LANGUE Grammaire 10 1 min collective Conjuguer les verbes du 1er groupe au passé composé. Item 20 Guide PE p.14 Cahier élève p.11 ÉTUDE DE LA LANGUE Vocabulaire 11 2 min collective Commencer à utiliser l’ordre alphabétique. Item 21 Guide PE p.15 Cahier élève p.12 ÉTUDE DE LA LANGUE Vocabulaire 12 3 min collective Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d’action ou pour un nom. Items 22 à 25 Guide PE p.15 Cahier élève p.12 4 EXERCICE 1, pages 2 et 3 LIRE Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. Items 3 – 4 – 5 et 6 Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d’un récit qu’on a lu. Items 1 et 2 Consignes de passation : · 20 minutes « Je vais vous lire le début du texte qui est sur votre cahier. Il s’agit de l’histoire de deux petits chacals. Vous lirez la suite du texte. Ensuite vous répondrez aux questions écrites sur votre cahier. Vous pouvez toujours relire le texte ou des parties du texte pour répondre aux questions. Je vous lis le début. » Lire jusqu’à « manger». Puis dire : « A vous de lire la suite et de répondre aux questions page 3.» Le tigre et les deux petits chacals En Inde, il y a de vastes forêts qu’on appelle jungles. Dans une de ces jungles vivait un gros tigre, et le tigre était le roi de la jungle. Quand il voulait manger, il sortait de sa caverne et rugissait. Quand il avait rugi deux ou trois fois, toutes les autres bêtes étaient si effrayées qu’elles couraient ça et là pour se sauver, et le tigre n’avait qu’à sauter dessus et les manger. Questions 1 Qui est le roi de la jungle ? 2 A quel moment le tigre sort-il de sa caverne? 3 Pourquoi la petite mère chacal se met-elle à pleurer ? 4 Pourquoi les deux petits chacals sont-ils si fatigués ? 5 Que faisait le tigre pour attraper les animaux qu’il voulait manger ? 6 Que dit le petit chacal pour attirer le tigre ? Item 1 Code 1 L’élève répond : « Le tigre ». Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Item 2 Code 1 L’élève répond « quand il veut manger ». Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Item 3 Code 1 L’élève répond « parce qu’elle a peur », « parce qu’elle va se faire manger ». Code 2 L’élève répond l’un des deux. Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Item 4 Code 1 L’élève répond : «ils se sont beaucoup sauvés ». Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Item 5 Code 1 L’élève répond : « le tigre rugissait ». Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. Item 6 Code 1 L’élève répond qu’il y a un autre tigre dans la jungle. Code 9 Autre réponse. Code 0 Absence de réponse. 5 EXERCICES 2, 2A ou 2B, pages 4 à 6- PASSATION INDIVIDUELLE Seuls les élèves avec une maitrise insuffisante à l’exercice 1 seront concernés par cette lecture individuelle. Ils effectueront l’EXERCICE 2 et 2A. Vous proposerez l’EXERCICE 2B aux élèves non –décodeurs ou décodeurs fragiles repérés lors de l’exercice 2. Vous effectuerez la lecture du texte et poserez les questions à l’oral pour évaluer leur compréhension. Ø Condition de passation : o La passation se déroule individuellement, il est donc nécessaire de prévoir une personne en charge de la classe. o Afin que l’ensemble de la classe n’écoute pas la lecture et les réponses de l’élève interrogé, prévoyez un espace isolé et relativement éloigné du reste de la classe. Ø Consignes générales à l’attention de l’évaluateur : o Avant le test § Expliquez à la classe que vous allez appeler des élèves, l’un après l’autre pour lire avec vous quelques minutes. o Pendant le test § Rassurez l’élève interrogé ; § Motivez et encouragez l’élève interrogé. Respectez scrupuleusement les consignes. N’influencez aucune réponse des élèves. Ne les aidez pas, ne les corrigez pas. 6 EXERCICE 2 - PASSATION INDIVIDUELLE Lecture de l’élève - GUIDE DU PE page 7 Comptage par le PE - CAHIER DE L’ELEVE page 4 Consignes de passation : · 1 minute « Tu vas lire ce petit texte du mieux que tu peux, en essayant d’aller vite et de ne pas faire d’erreur. Je voudrais que tu te concentres bien et que tu le lises vraiment le plus vite possible. S’il y a des mots que tu n’arrives pas à lire, passe au mot suivant. Je vais utiliser ce chronomètre pour connaître ton temps de lecture. As-tu compris ? » Si l’élève a compris, placez le texte de la FICHE -ÉLÈVE devant lui (guide du PE page 7). Gardez devant vous la FICHE PE pour compter ses erreurs (cahier de l’élève page 4). Déclenchez le chronomètre au moment où l’élève prononce le premier mot « Dimanche », et arrêtez-le lorsque l’élève a lu le dernier mot du texte. Au fur et à mesure de sa lecture, comptez tous les mots mal déchiffrés ou sautés. Si l’élève bloque sur un mot, attendez 5 secondes et demandez-lui de lire le mot suivant. Attention, ne lisez pas le mot à sa place. Lorsque l’élève a fini, félicitez-le puis notez son temps de lecture en secondes, le nombre de mots lus, le nombre de mots mal lus ou non-lus et le nombre de mots correctement lus dans le cahier –élève page 4. Dans le tableau de saisie, vous n’indiquerez que le temps s’il est strictement inférieur à 60 secondes ou le nombre de mots correctement lus par minute (MCLM). C Attention, lorsqu’un élève lira le texte, mais très laborieusement (en 2-3 minutes), le temps de passation global dépassera les 5 minutes. Veillez donc à achever rapidement les deux exercices avec les élèves plus rapides, afin de consacrer quelques minutes de plus aux élèves les plus en difficulté avec la lecture. C Si l’élève reste muet ou si après 4 minutes, l’élève n’a toujours pas fini de déchiffrer le texte, arrêtez-le. Dans ces deux cas, l’élève ne sera pas en mesure de répondre aux questions. Vous lui lirez le texte FICHE EXERCICE 2B et lui poserez les questions.- LIRE Lire à voix haute un texte MCLM 7 FICHE – ÉLÈVE (EXERCICE 2) LECTURE À VOIX uploads/S4/ ce2-guide-du-pe-diagnostic-de-rentree.pdf