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seances de problemes ouverts ce1 pdf

SÉANCES DE PROBLÈMES OUVERTS POUR LES CE Ces séances ont été menées dans classes de CE de la e circonscription dans le cadre d ? un travail de prévention des di ?cultés en mathématiques et d ? un mémoire de recherche en sciences de l ? éducation Pour des raisons pratiques de mise en page ce document est en pdf si vous avez besoin d ? une page en version doc pour pouvoir faire des modi ?cations demandez-le moi à stephanie devanssay laposte net N ? hésitez pas non plus à me contacter pour toute question pour échanger sur votre expérience pour me faire part de vos remarques ? Vous trouverez d ? autres exemples de séances en mathématiques sur mes blogs http aventuresmathematiques blogspot com et http lewebpedagogique com devanssay Opération des problèmes ouverts en CE ? - Stéphanie de VANSSAY ?? e circonscription CQuelques principes que j ? essaie de respecter dans le travail sur des problèmes ouverts Anticiper la solution Il est intéressant de demander aux élèves quel va être le résultat à leur avis Cela permet de voir s ? ils ont une idée de l ? ordre de grandeur du résultat et ajoute un enjeu à la recherche qui va être le plus proche de la solution Ne pas conna? tre la réponse Pourquoi chercher quand le ma? tre a la réponse Cela empêche certains élèves de se mettre en recherche ? L ? idéal est que le ma? tre ne connaisse pas la réponse pour répondre sincèrement je ne sais pas ? quand un élève demande s ? il a bon ? et le pousser ainsi à véri ?er par lui-même son résultat Attention je ne dis pas qu ? il ne faut pas avoir travaillé le problème avant de le donner aux élèves au contraire mais juste ne pas mémoriser ni noter la réponse ou ne pas e ?ectuer le calcul ?nal Ne pas valider Comme le ma? tre ne conna? t pas plus la réponse que les élèves il faut donc chercher une autre manière de valider les résultats obtenus Là interviennent les échanges entre élèves les di ?érentes façons de véri ?er que l ? on peut mettre en ?uvre ? Il ne faut pas néanmoins s ? interdire complètement d ? intervenir surtout quand tous sont d ? accord sur quelque chose d ? inexact Là un contre-exemple ou un je ne suis pas d ? accord ? est bienvenu Chercher avec eux Souvent je m ? installe moi aussi pendant que les élèves cherchent chercher avec eux devant eux se tromper véri ?er ré échir se corriger ? aide à casser l ? image du problème résolu par l ? adulte ou le bon élève ? en coups de cuillère à pot Se mettre en scène ? en forçant à peine le trait est je crois une bonne chose cela permet de donner un modèle Les interroger sur ce qu ? ils font Interroger l ? élève sur ce