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Fiche de préparation 1-présentation Discipline : SN Niveau : 5AS Date : Domaine

Fiche de préparation 1-présentation Discipline : SN Niveau : 5AS Date : Domaine disciplinaire : Biologie végétale Chapitre : la nutrition des végétaux verts Titre de la leçon : Le mécanisme de la photosynthèse Objectif général : comprendre le mécanisme de la nutrition des végétaux verts Objectif spécifique : Connaitre les différentes étapes de la photosynthèse. - Supports et matériel didactiques (le matériel de la séance / les outils de l’élève…) : planches, vidéos… Bibliographie / webographie : Manuels IPN, Internet 2-Plan de la leçon : Etapes Activités du professeur Activités des élèves Temps Rappel -Différentes parties d’une plante verte (tige, racine feuilles) et leurs rôles -Structure et rôle du chloroplaste -Rôle de la chlorophylle 12% déroulement Chez les végétaux chlorophylliens la photosynthèse est le processus qui confère à la plante son autotrophie. C'est un ensemble de réactions chimiques qui permet la production de matière organique nécessaire au fonctionnement et à la croissance de la plante. Le mécanisme de la photosynthèse La photosynthèse se déroule dans les chloroplastes. Sous forme de deux types de réactions chimiques qui se présentent comme suit : 1-La réaction lumineuse : Expérience A L’incorporation d’oxygène radioactif (Oxygène marqué) Dans le milieu nutritif d’une plante verte a montré que l’oxygène rejeté par cette plante est radioactif (voir schéma) Eau Oxygène radioactive radioactif L’obtention de radioactivité dans l’oxygène rejeté dans l’air par les plantes montre que l’eau absorbée et qui avait formée la sève brut (qui nourrit les plantes) est la source de ce dioxygène. En effet il existe une réaction lumineuse pendant laquelle se fait la photolyse de l’eau contenue dans le thylacoïde (disque à chlorophylle). Elle s’ionise sous l’action de la lumière transmise par la chlorophylle.il en résulte la formation de deux ions (OH- et H+). C’est l’oxydation de l’eau Le document montre le déroulement de cette 73% réaction. Thylacoïde Les réactions sombres Expérience B On expose des plantes à un courent riche en gaz carbonique où le carbone est radioactif. On constate après quelques temps l’apparition de la radioactivité dans la matière organique (fruits des plantes) . CO2 radioactif Fruit radioactif L’obtention de radioactivité dans les fruits produits par les plantes montre que le gaz carbonique absorbé a servi à la fabrication de matière organique ; En effet au cours des réactions sombres (qui n’ont pas besoin de lumière) Les produits résultant de la réaction lumineuse subissent les réactions suivantes : 2OH- --------2 H2O2--------2H2O +O2 On remarque une libération de l’oxygène qui se dégage à l’extérieur (dégagement d’oxygène). CO2 absorbé par les plantes réagit avec les ions hydrogène H+ comme suit : CO2 + H+ -------- (C,H,O) matière organique C’est la réduction du carbone : Réaction bilan : L’association de ces réactions donne le résultat suivant : Réaction lumineuse H2O ------------------ H+ + OH- Réactions sombres OH- ------------------------H2O + O2 CO2 + H+------------------- ( CHO) CO2 + H2O-----------------(CHO) + O2 C’est le gaz carbonique absorbé par les végétaux qui réagit avec les composantes de l’eau pour former la matière organique et le dégagement de l’oxygène La photosynthèse se déroule dans les chloroplastes deux réactions sont à distinguer : - la réaction lumineuse au cours de la quelle on assiste à la photolyse de l’eau -Les réactions sombres qui se font indépendamment de la lumière elles contribuent au dégagement d’oxygène et la formation de la matière organique. C’est cette matière qui sera stockée dans divers organes végétaux sous forme de réserves (lipidiques, glucidiques ou protidiques). Evaluatio n QRC : 1-Quelle est l’origine du dioxygène dégagé au cours de la photosynthèse ? 2- La longueur d’onde « verte » est-elle efficace ou non pour la photosynthèse ? 3- Quelle est l’origine de l’énergie nécessaire à la photosynthèse ? 5- Une feuille de haricot est exposée à la lumière blanche pendant plusieurs heures. Plongée dans l’eau bouillante puis dans l’alcool bouillant et après rinçage dans l’eau, elle est placée dans l’eau iodée. a. Quelle est la couleur prise par la feuille ? b. Quel est le constituant mis en évidence ? c. Quel sera le résultat d’une expérience identique au cours de laquelle la lumière blanche a été remplacée par des radiations bleue puis verte ? 15% Fiche de préparation d’une leçon 1-Présentation Discipline : SN niveau : 5AS date Domaine disciplinaire : biologie Chapitre : échange cellulaire Titre de la leçon : Les échanges d’eau Objectifs généraux : connaitre les échanges cellulaires Objectif spécifique : être capable de comprendre le mode d’échange de l’eau et ses conséquences Supports : Osmomètre, microscope, matériel vivant, schémas, planches, photos… Bibliographie : Biologie géologie collection J.Escelier , svt 2nd, Net, Manuels IPN 2-Plan de la préparation Etapes de la leçon Activités professeur Activités élèves Temps Rappel - Cellule et éléments principaux (organites) -rôle de chaque élément -relation cellule et milieu extérieur(ou cellule voisine) -constituant des la matière vivante Mettre les réponses des élèves au tableau afin de les corriger rapidement 10% Déroulement 1-Mise en évidence des échanges d’eau Expérience A -Mettre des tranches de pomme de terre à égales dimensions dans des milieux différents pendant un temps suffisant pour observer les modifications (voir schéma) Analyse de l’expérience : On constate trois types de tanches(cylindre) : -Des tranches dont les dimensions sont inchangées (20% de saccharose) Des tranches dont les dimensions ont diminué (à partir de30%de saccharose) - Des tranches dont les dimensions ont augmenté (moins de20% de saccharose) On peut tirer notions suivantes : Un milieu dans lequel aucun changement n’a été constaté = Milieu isotonique : il est à égale concentration avec le milieu intracellulaire. Un milieu dans lequel on constate une diminution de longueur des cylindres = Milieu hypotonique : Sa concentration est plus grande que le milieu intracellulaire (perte de l’eau) Un milieu dans lequel on constate augmentation des longueurs des cylindres= Milieu hypotonique : sa concentration inferieur au milieu intracellulaire (rentrée de l’eau) Constater les modifications subies par le matériel vivant : Variations de dimension qui apparaissent sur le graphique -Une rédaction qui reprend les points essentiels est élaboré individuellement - Ecriture de la synthèse dans le cahier 60% Les échanges de l’eau se font à travers les membranes cytoplasmiques qui entourent les cellules. L’eau passe du milieu hypotonique vers le milieu hypertonique. C’est la loi de l’osmose qui régit un tel mouvement. Les conséquences de ce mouvement d’eau sont les suivants : La plasmolyse des cellules resultant de la perte de l’eau La turgescence resultant de l’entrée de l’eau (Voir schéma) Application On creuse un trou dans une pomme de terre qui sera rempli d’eau. au bout d’une heure on constate diminution du niveau de l’eau dans le trou. Trouver : -le milieu hypotonique dans ce cas -Le milieu hypertonique -Le sens des échanges Participation à la résolution des exercices d’applications 1 5% Evaluation On étudie les échanges d’eau au niveau des cellules d’épiderme de feuilles de chou rouge dans des solutions de saccharose de concentrations différentes (tableau ci-dessous). Au bout d’une demi- heure, on compte les cellules plasmolysées. 1) Représentez, par un dessin précis, une cellule végétale plasmolysée. 2) Construisez le graphe représentant le nombre de cellules plasmolysées en fonction de la concentration de la solution en saccharose. 3) Analysez puis interprétez méthodiquement ce graphe. -réalisation des corrigés des exercices proposés 15% Fiche de préparation 1-présentation Discipline : SN Niveau : 5AS Date : Domaine : Géologie Chapitre : la mobilité des plaques lithosphériques Titre de la leçon : Le métamorphisme Objectif général : connaitre les conséquences de la mobilité des plaques Objectif spécifique : être capable de comprendre le métamorphisme et ces origines 2-Plan de la leçon : Etapes Activités professeur Activités élèves Temps Rappel Les différents types de roche et les phénomènes qui contribuent à leurs formations Plutonisme ------ roches plutoniques Diagenèse ------ roches sédimentaires Métamorphisme ----- roches métamorphiques Répondre aux questions relatives aux prérequis 15% Déroulement 1-Définition du métamorphisme -Recherche de l’Etymologie : A La recherche de la définition ---- Nous découpons le mot (métamorphisme). Nous trouvons --- méta= changement/ morphisme (morpho = forme). Un métamorphisme donc est un changement de forme. Faire participer les élèves Afin d’analyser les documents 70% -Analyse des changements structuraux des roches : Toutes les roches peuvent subir le métamorphisme. les éléments formants les roches se réorganisent de nouveau pour former des roches dites métamorphiques. Métamorphisme A- Minéraux d’origine B-minéraux orientés dans un sens On constate que les minéraux de la roche A changent d’orientation pour donner la forme B. On peut constater aussi les transformations suivantes : Colonne A Colonne B Sable Quartzite Argile Schiste Calcaire Marbre Chaque roche de la colonne A a changé de types de minéraux pour donner la roche correspondante dans la colonne B Le métamorphisme est caractérisé par le changement de la structure minéralogique des roches Qui se manifeste soit par : Réarrangement des minéraux d’origines Formation de nouveaux minéraux Le métamorphisme est l’ensemble de modifications structurelles qui affectent les roches et qui se manifestent par la formation de nouveaux minéraux ou la réorganisation des minéraux d’origine. 2-quelques aspects du métamorphisme Les différents types de métamorphisme a-considérons le document suivant uploads/Finance/ 2-plan-de-la-lecon-fiche-de-preparation-1-presentation.pdf