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Enfants talibés et Ecoles coraniques en Côte d’Ivoire : Enjeux et perspectives

Enfants talibés et Ecoles coraniques en Côte d’Ivoire : Enjeux et perspectives Mai 2019 Enfants talibés et Ecoles coraniques en Côte d’Ivoire : Enjeux et perspectives Mai 2019 Cette étude a été réalisée grâce à l’appui du Ministère de l’Education nationale, de l’enseignement technique et de la Formation professionnelle (MENET-FP) de la République de Côte d’Ivoire, avec le soutien financier du Fonds des Nations Unies pour l’enfance (UNICEF) en Côte d’Ivoire et de l’Union européenne (UE). Le contenu de ce rapport ne reflète pas l’opinion officielle du MENET-FP, d’UNICEF ou encore de l’UE. La responsabilité des informations et points de vue exprimés dans ce dernier incombe entièrement aux personnes consultées et aux auteurs. Crédit des photos dans ce rapport : Copyright Indigo Côte d’Ivoire Tous droits réservés. ISBN : 978-2-901934-00-4 EAN : 9782901934004 Copyright : Indigo Côte d’Ivoire et Interpeace 2019. Tous droits réservés. Publié en Mai 2019 La reproduction de courts extraits de ce rapport est autorisée sans autorisation écrite for- melle, à condition que la source originale soit correctement référencée, incluant le titre du rapport, l’auteur et l’année de publication. L’autorisation d’utiliser des parties de ce rapport, en entier ou en partie, peut être accordée par écrit. En aucun cas le contenu ne peut être altéré ou modifié, incluant les légendes et citations. Ceci est une publication d’Indigo Côte d’Ivoire et d’Interpeace. Les publications de ces dernières ne reflètent pas spécifiquement un intérêt national ou politique. Les opinions exprimées ne représentent pas nécessairement les vues d’Indigo Côte d’Ivoire et d’Interpeace. Pour des autorisations ou informations com- plémentaires, merci de contacter wao@interpeace.org. Les polices typographiques utilisées dans ce rapport sont Suisse International, Suisse Works et Suisse Neue, par Swiss Typefaces qui sponsorise généreusement Interpeace. www.swisstypefaces.com Quai Perdonnet 19 1800 Vevey Switzerland Enfants talibés et Ecoles coraniques en Côte d’Ivoire : Enjeux et perspectives Mai 2019 Interpeace Bureau d'Abidjan Villa n° 43 Cité Les Lauriers 5, Deux Plateaux 06 BP 2100 Abidjan Côte d’Ivoire Tél. : +225 22 42 33 41 E-mail : wao@interpeace.org Web : www.interpeace.org Ministère de l’Education nationale, de l’Enseignement technique et de la Formation professionnelle (MENET-FP) Plateau – Tour D, 28ème étage BPV 120 Abidjan Tél. : +225 20 21 05 34/ + 225 20 21 02 75 infoline@menci.org www.education.gouv.ci Union Européenne (UE) Délégation en République de Côte d’Ivoire Avenue Terrasson de Fougères, Immeuble Union européenne 01 BP 1821 Abidjan 01 Tél. : +225 20 31 83 50 Delegation-ivory-coast@eeas.eu Indigo Côte d’Ivoire Carrefour 22ème arrondissement, Cocody 2 plateaux 7ème Tranche, Lot 3384B – llot 272 – Rue 120 Immeuble R+3, 3ème étage Appartement 3C. Tél. : +225 20 00 05 64 indigocdi@gmail.com www.indigo-ci.org Fonds des Nations Unies pour l’Enfance Côte d’Ivoire (UNICEF) Cocody Riviera Golf Face Direction des services techniques de la Mairie de Cocody Abidjan, Côte d’Ivoire 04 BP 443 Abidjan abidjan@unicef.org www.unicef.org Equipe de recherche et publication Indigo Côte d’Ivoire Coordonnateur Dr. KOUAME Yao Séverin Chercheurs Dr. KOUASSI Désiré KONE Jakaria Assistants de recherche Dr. KONAN Michel SANOGO Aïssata Chercheur audiovisuel FONGNONGA Coulibaly Support DAGNOKO Monique, Responsable administratif et financier KOUASSI KOUADIO Lucien, Assistant administratif et financier Interpeace Directrice régionale Afrique de l’Ouest POLIDORO Alessia (succédant à MOLTES Anne) Responsable des Programmes Afrique de l’Ouest HOFF Mirko Chargée du Programme Côte d’Ivoire BODDAERT Mathilde Chargé d’appui au Programme Côte d’Ivoire REUSSNER Etienne Graphiste CHOC Estuardo Un film a été produit par les Chercheurs audiovisuels d’Indigo Côte d’Ivoire dans le cadre du présent processus de Recherche d’Action Participative. Les propos des intervenants ont été recueillis dans le cadre de focus groups ou d’entretiens individuels réalisés à Bouaké, Korhogo et Yorobodi. Ce film est complémentaire du présent rapport en ce qu’il vise à illustrer la variété des opinions existant au sein de certaines communautés sur les enjeux et perspectives liés à l’école coranique en Côte d’Ivoire. Ce film est disponible sur internet via l’adresse suivante : https://vimeo.com/340931488/43990acec2 Film accompagnant ce rapport d’étude Enfants talibés et Ecoles coraniques en Côte d’Ivoire : Enjeux et perspectives 7 Table des matières 9 Acronymes et sigles 10 Lexique 13 Messages-clés de l’étude 18 Résumé des Recommandations issues de l’étude 21 Introduction 25 Chapitre 1 : Contexte et méthodologie de l’étude 25 1.1 Contexte de l’étude 27 1.2 Approche méthodologique de la recherche 27 1.2.1 Rappel des objectifs et méthodologie de l’étude 27 1.2.2 Collecte des données 28 1.2.3 Echantillonnage 28 1.2.4 Consultations par groupes focaux de discussion et entretiens individuels 28 1.2.5 Traitement des données 29 1.2.6 Validation des informations recueillies 33 Chapitre 2 : L’enseignement coranique, une offre éducative complexe qui répond à une demande sociale variée, tout en comportant certains risques 35 2.1. Un programme éducatif exclusivement tourné vers le Coran et la pratique religieuse 35 2.1.1. L’école coranique comme cadre d’acquisition de savoirs religieux et spirituels 37 2.1.2. L’école coranique comme cadre d’éducation à un savoir-être religieux et social 40 2.1.3. L’école coranique comme cadre de formation au savoir-faire religieux 41 2.2 Les différentes formes d’écoles coraniques 41 2.2.1. Écoles fixes ou mobiles et trajectoires de recrutement des enfants talibés 42 2.2.2. Écoles coraniques offrant des formations à la carte, à temps plein ou à temps partiel 42 2.2.3. Écoles coraniques à régime d’internat ou d’externat 44 2.2.4. Écoles coraniques mixtes ou unisexes 44 2.2.5. Écoles coraniques uniquement dédiées aux enfants ou aux adultes 45 2.3. Une relation pédagogique bâtie autour de la proximité éducative et la figure d’autorité du maître 45 2.3.1 Un espace pédagogique « immuable » ? 46 2.3.2. La figure et statut du maître coranique : révérence des communautés et confiage des enfants par les parents Pour parcourir ce document, cliquez sur n'importe quel titre de la table des matières. Pour revenir ici, cliquez sur un numéro de page 8 Enfants talibés et Ecoles coraniques en Côte d’Ivoire : Enjeux et perspectives 48 2.4. L’évaluation dans les écoles coraniques 50 2.5 Les limites et risques relatifs à l’école coranique ou à son instrumentalisation 50 2.5.1 Les risques liés au cadre de vie et aux pratiques de certaines dougouman kalan 51 2.5.2 Les limites du contenu d’enseignement et de la relation pédagogique avec le maître (ou des croyances y relatives) 53 2.5.3 Les risques liés à l’instrumentalisation de la demande d’aumône : traite et exploitation des enfants 57 Chapitre 3 : L’aumône, d’une pratique religieuse normée vers une économie de la mendicité 57 3.1 L’aumône, pratique sociale normée 57 3.1.1 Signification sociale de l’aumône 58 3.1.2 « Demande » de l’aumône par les enfants talibés et fonctions sociales et éducatives perçues 59 3.1.3 Contribution économique des apprenants à leur prise en charge et au fonctionnement de l’école coranique 59 3.2 Le basculement de la « demande d’aumône » vers la pratique de la mendicité 60 3.2.1. Urbanisation et coût associé à la prise en charge éducative 60 3.2.2. Traite des enfants et structuration d’une économie de la mendicité 61 3.2.3. Une lecture différenciée de la mendicité dans les écoles coraniques, objet de division des communautés 65 Chapitre 4 : Écoles coraniques et processus d’intégration dans le système éducatif formel : opportunités et défis 66 4.1. Opportunités perçues autour du processus d’intégration des écoles coraniques 66 4.1.1 Au niveau des maîtres coraniques, des élèves et des responsables d’institutions musulmanes 68 4.1.2 Du point de vue des familles : entre complémentarité de l’école coranique et de l’école formelle et intégration de l’école coranique. 69 4.2. Défis pour l’intégration des écoles coraniques 69 4.2.1. Les réserves des maîtres coraniques, entre craintes et rejet du processus d’intégration 70 4.2.2. Appartenance identitaire et attachement des communautés à l’école coranique 71 4.2.3. Préjugés et réticences des familles vis-à-vis de l’école formelle 72 4.3. Structuration de l’offre d’école coranique dans l’espace à Bouaké, Korhogo et Yorobodi et données statistiques 79 Recommandations issues de l’étude 91 Conclusion 97 Bibliographie 101 Annexe 1 : L’approche « Track 6 » d’Interpeace 102 Annexe 2 : Activités et participants au processus de Recherche action participative (RAP) Enfants talibés et Ecoles coraniques en Côte d’Ivoire : Enjeux et perspectives 9 Acronymes et sigles CNI Conseil national islamique CNS Conseil national de sécurité COGES Comités de gestion des établissements scolaires COSIM Conseil Supérieur des Imams DSPS Direction des Stratégies, de la Planification et des Statistiques DGAT Direction Générale de l’ Administration du Territoire IMRAP Institut Malien de Recherche Action pour la Paix MESRS Ministère de l’enseignement supérieur et de la Recherche scientifique MAE Ministère des Affaires étrangères MENET-FP Ministère de l’Education nationale, de l’enseignement technique et de la Formation professionnelle MEPS Ministère de l’Emploi et la Protection Sociale MESRS Ministère de l’enseignement supérieur et de la Recherche scientifique MFFE Ministère de la Femme, de la Famille et de l’Enfant MIS Ministère de l’Intérieur et de la Sécurité MPJEJ Ministère de la Promotion de la Jeunesse et de l’Emploi des Jeunes OEECI Organisation des Etablissements d'Enseignement Confessionnel Islamique PTF Partenaires techniques et financiers RAP Recherche action participative SIE Structure islamique d’Education UE Union européenne UNICEF Fonds des Nations Unies pour l’enfance 10 Enfants talibés et Ecoles coraniques en Côte d’Ivoire : Enjeux et perspectives Lexique Assr Prière de uploads/Finance/ 2019-enfants-talibes-et-ecoles-coraniques-cdi-web-v15.pdf