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ANNNEE SCOLAIRE 2019-2020 CNPTE LE COMMENTAIRE COMPOSE EN CLASSE DE SECONDE LES

ANNNEE SCOLAIRE 2019-2020 CNPTE LE COMMENTAIRE COMPOSE EN CLASSE DE SECONDE LES COURS EN LIGNE Cours préparés par Rémy Koffi, N’guessan Kouacou et Yeboua Kouadio Compétence 3. Activité. Expression écrite Leçon. Le commentaire composé Séance 1. L’analyse du sujet Situation d’apprentissage Au cours de leurs recherches à la bibliothèque, des élèves de la seconde A / C du CNPTE découvrent que la lecture méthodique prépare au commentaire composé. Curieux de vérifier ce lien, ces élèves décident, à partir d’un sujet de commentaire composé dont le sens du texte a été construit en lecture méthodique, de s’organiser pour analyser le libellé, identifier les centres d’intérêt, rechercher et organiser les idées en vue de rédiger une introduction, un centre d’intérêt et une conclusion. Corpus. Texte support extrait de Soundjata ou l’épopée mandingue de Djibril Tasmir Niane, PP 45- 47 : « Les apprentis forgerons…écartez-vous de son chemin ». Les apprentis forgerons étaient encore là, Sogolon était sortie, tout le monde regardait Mari-Djata ; il rampa à quatre pattes et s’approcha de la barre de fer. Prenant appui sur ses genoux et sur une main, de l’autre il souleva sans effort la barre de fer et la dressa verticalement ; il n’était plus que sur ses genoux, il tenait la barre de ses deux mains. Un silence de mort avait saisi l’assistance. Sogolon- Djata ferma les yeux, il se cramponna, les muscles de ses bras se tendirent, d’un coup sec il s’arc- bouta et ses genoux se détachèrent de terre ; Sogolon Kedjou était tout yeux, elle regardait les jambes de son fils qui tremblaient comme sous une secousse électrique. Djata transpirait et la sueur coulait de son front. Dans un grand effort, il se détendit et d’un coup il fut sur ses deux jambes, mais la grande barre de fer était tordue et avait pris la forme d’un arc. Alors Balla Fasséké cria l’hymne à l’arc qu’il entonna de sa voix puissante : Prends ton arc, Simbon, Prends ton arc et allons-y. Prends ton arc, Sogolon Djata. Quand Sogolon vit son fils debout, elle resta un instant muette et soudain elle chanta ces paroles de remerciements à Dieu qui avait donné à son pied l’usage de ses pieds. O jour, quel beau jour. O jour, jour de joie Allah Tout-Puissant Tu n’en fis jamais de plus beau. Mon fils va donc marcher. Debout, dans l’attitude d’un soldat qui se tient au repos, Mari-Djata appuyé sur son énorme canne transpirait à grosses gouttes, la chanson de Balla Fasséké avait alerté tout le palais ; les gens accouraient de partout pour voir ce qui s’était passé et chacun restait interdit devant le fils de Sogolon ; la reine-mère était accourue, quand elle vit Mari-Djata debout, elle trembla de tout son corps. Quand il eut bien soufflé, le fils de Sogolon laissa tomber sa canne, la foule s’écarta : ses premiers pas furent des pas de géant… Djibril Tasmir Niane, Soundjata ou l’épopée mandingue, Présence africaine, 1960, PP 45-47 Libellé : Vous ferez de ce texte un commentaire composé. Vous montrerez le caractère extraordinaire des premiers pas de Soundjata et les sentiments des spectateurs. I. Les différentes parties de l’exercice proposé L’exercice du commentaire composé se présente sous la forme d’un texte accompagné d’un libellé. 1. Le texte proposé Le commentaire composé porte sur un texte littéraire écrit en prose ou en vers. Concernant le texte en prose, il comporte 20 à 25 lignes. Quant au texte poétique, il peut aller jusqu’à 40 vers maximum. Quelle que soit la nature du texte, l’élève est amené à faire un commentaire, c’est-à-dire à expliquer le texte dans son contenu et dans sa forme. Ainsi, il doit faire ressortir la spécificité littéraire de l'extrait proposé. Ici, son jugement personnel est autorisé contrairement au résumé de texte qui proscrit toute prise de position. 2. Le libellé Le libellé est l’ensemble des informations qui accompagnent le texte et qui servent de guide à l’élève. Il comporte deux tenants : l’information et la consigne. L’information. Elle se rapporte à la nature de l’exercice (ici, le commentaire composé). Exemple : Vous ferez de ce texte un commentaire composé… La consigne. Elle complète l’information et précise la tâche à accomplir. Elle invite à étudier les centres d’intérêt. Exemple : …vous monterez le caractère extraordinaire des premiers pas de Soundjata et les sentiments des spectateurs. Nota bene. Le libellé fait ressortir les deux centres d’intérêt qui serviront de prétexte à l’analyse et à l’interprétation du texte à partir du fond et de la forme. Pour ce qui concerne cet exercice, il sera question d’étudier le second centre d’intérêt. II. L’étude du second centre d’intérêt Pour comprendre ce qu’est un centre d’intérêt, il convient de clarifier cette notion et d’expliquer les mots clés qui y sont contenus. 1. La définition du centre d’intérêt Un centre d’intérêt est une idée essentielle, une idée-force contenue dans le texte. Il constitue l’équivalent de l’axe de lecture dans une lecture méthodique. 2. L’explication des mots clés : « les sentiments des spectateurs ». Une fois que le titre du centre d’intérêt est identifié, il est indispensable de définir les mots clés.  Le terme « sentiment » désigne l’état d’âme éprouvé, les émotions ressenties ;  Quant au mot « spectateurs », il évoque les témoins de la scène, les personnes présentes lors du déroulement des faits, les personnes proches du personnage principal ainsi que la foule anonyme. Compétence 3. Activité. Expression écrite Leçon. Le commentaire composé Séance 2. L’organisation des centres d’intérêt L’organisation des centres d’intérêt peut s’effectuer sous forme de tableau. Présentons ci-dessous constituants et la présentation de ce tableau. I. Les constituants du tableau Le tableau comprend différentes rubriques, à savoir les centres d’intérêts, les sous-thèmes, les indices textes, les outils stylistiques et leurs effets de sens.  Les centres d’intérêt se rapportent aux deux idées directrices du texte. D’ordinaire, on insère dans le tableau les deux centres d’intérêt. Mais pour cet exercice, un seul centre d’intérêt y sera utilisé, c’est-à-dire « Les sentiments des spectateurs ». Les sous-thèmes. Ils correspondent à une  subdivision du centre d’intérêt en deux sous-titres : ici, « l’étonnement » et « la joie » sont les deux sous-thèmes privilégiés. Les indices textuels se rapportent aux passages pertinents du texte qui  illustrent les sous-titres. Les outils d’analyse. On appelle outils d’analyse les moyens  grammaticaux, les figures de style et les éléments de versification que l’écrivain utilise dans son texte. Les effets de sens. Ici, l’élève interprète les outils d’analyse en vue de mettre en évidence  l’idée véhiculée par le sous-thème. II. La présentation du tableau Les centres d’intérêt Les sous-thèmes Le repérage des indices textuels Les outils d’analyse et leurs effets de sens LES SENTIMENTS DES SPECTATEURS 1. L’étonnement L4. « Un silence de mort avait saisi l’assistance » ; L6. « Sogolon était tout yeux » ; L14. « Quand Sogolon vit son fils debout, elle resta un instant muette » ; L23. « Chacun restait interdit ». L’hyperbole traduit le silence absolu et, par conséquent, la stupéfaction. Le champ lexical dominant est celui de l’ébahissement exprimé les termes « tout yeux », « muette » et « interdit ». 2. La joie L14-15. « Elle chanta ces paroles de remerciements à Dieu » ; L16-19. « O jour, quel beau jour…de plus beau ». Le sens connoté du verbe « chanta » renvoie au sentiment de joie et de bonheur éprouvé par la mère de Djata. Le champ lexical de la joie et la répétition du mot « jour » illustrent le sentiment de joie ressenti. III. Exercice. Présentez le tableau relatif au premier centre d’intérêt Compétence 3. Activité. Expression écrite Leçon. Le commentaire composé Séance 3. Rédigez un paragraphe I. Les constituants du paragraphe Un paragraphe est un ensemble de phrases. Les différents constituants qui le structurent sont dérivés du tableau d’analyse. Rappelons que, dans une partie, les deux paragraphes peuvent être précédés d’un chapeau (phrase courte annonçant le titre du centre d’intérêt à commenter). Les constituants du paragraphe sont les suivants :  Un connecteur d’énumération placé au début du paragraphe ; Le sous-thème à commenter :  ici le sous-thème no1 est l’étonnement ; Les indices textuels : pour le sous-thème no1, les indices  choisis sont « Un silence de mort avait saisi l’assistance » et « Quand Sogolon…muette» ; Les  outils d’analyse. Deux figures de style ont été privilégiées : la métaphore et l’hyperbole ; Les effets  de sens : à partir des outils d’analyse, il a été mis en évidence l’étonnement et la stupéfaction. II. Une proposition de rédaction Dans cette scène fantastique, la plupart des spectateurs sont animés par deux sortes de sentiments. Premièrement, la foule éprouve un vif sentiment d’étonnement. En effet, nul ne s’attendait à ce qu’après sept ans d’infirmité, Soundjata marche un jour. C’est pourquoi, « un silence de mort avait saisi l’assistance » lorsque l’enfant se mit debout pour la première fois de sa vie. A preuve, l’hyperbole « silence de mort uploads/Finance/ annnee-scolaire-2019.pdf