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INTRODUCTION À LA COMPTABILITÉ FINANCIÈRE BAF3M 11e année Direction du projet :

INTRODUCTION À LA COMPTABILITÉ FINANCIÈRE BAF3M 11e année Direction du projet : Claire Trépanier Coordination : Richard Émond Michel Goulet Recherche documentaire : Geneviève Potvin Équipe de rédaction : Richard Charette, premier rédacteur Daniel Doucet Gilles Lavigne Consultation : Ronald Simard Première relecture : Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques Le ministère de l’Éducation de l’Ontario a fourni une aide financière pour la réalisation de ce projet mené à terme par le CFORP au nom des douze conseils scolaires de langue française de l’Ontario. Cette publication n’engage que l’opinion de ses auteures et auteurs. Permission accordée au personnel enseignant des écoles de l’Ontario de reproduire ce document. TABLE DES MATIÈRES Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Cadre d’élaboration des esquisses de cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Aperçu global du cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Aperçu global de l’unité 1 : Objectifs de la comptabilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Activité 1.1 : Introduction à la comptabilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Activité 1.2 : Principes comptables généralement reconnus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Activité 1.3 : Possibilités de carrière en comptabilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Activité 1.4 : Défis et effet des questions d’actualité sur la comptabilité . . . . . . . . . . . . . . 28 Activité 1.5 : Formes juridiques de l’entreprise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Activité 1.6 : Tâche d’évaluation sommative – Objectifs de la comptabilité . . . . . . . . . . . 34 Aperçu global de l’unité 2 : Notions de base en comptabilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 2.1 : Cycle comptable fondamental - entreprise de service . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 2.2 : Conclusion à la notion de cycle comptable - entreprise de service . . . . . . . . Activité 2.3 : Avoir du propriétaire (dans une société de personnes) . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 2.4 : Effets de l’informatisation sur la comptabilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 2.5 : Application de l’informatique en comptabilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aperçu global de l’unité 3 : Cycle comptable d’un commerce de détail . . . . . . . . . . . . Activité 3.1 : Bilan, journaux et grands livres (dans un commerce de détail) . . . . . . . . . . . Activité 3.2 : Méthodes d’inventaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 3.3 : Coût des marchandises vendues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 3.4 : États financiers, régularisation et fermeture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 3.5 : Application de l’informatique Activité 3.6 : Éléments comptables (dans une entreprise industrielle) . . . . . . . . . . . . . . . . Aperçu global de l’unité 4 : Contrôle interne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 4.1 : Principes de base d’un système de contrôle interne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 4.2 : Prévisions et composantes budgétaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 4.3 : Rôle du vérificateur ou de la vérificatrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 4.4 : Procédures et responsabilités du contrôle interne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aperçu global de l’unité 5 : Analyse financière et processus décisionnel . . . . . . . . . . . Activité 5.1 : Interprétation du bilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 5.2 : Liquidité, solvabilité et rentabilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 5.3 : Interprétation des données comptables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 5.4 : Utilisation des renseignements comptables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tableau des attentes et des contenus d’apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 4 5 INTRODUCTION Le ministère de l’Éducation (MÉO) dévoilait au début de 1999 les nouveaux programmes-cadres de 9e et de 10e année et en juin 2000 ceux de 11e et de 12e année. En vue de faciliter la mise en oeuvre de ce tout nouveau curriculum du secondaire, des équipes d’enseignantes et d’enseignants, provenant de toutes les régions de l’Ontario, ont été chargées de rédiger, de valider et d’évaluer des esquisses directement liées aux programmes-cadres du secondaire pour chacun des cours qui serviraient de guide et d’outils de travail à leurs homologues. Les esquisses de cours, dont l’utilisation est facultative, sont avant tout des suggestions d’activités pédagogiques, et les enseignantes et enseignants sont fortement invités à les modifier, à les personnaliser ou à les adapter au gré de leurs propres besoins. Les esquisses de cours répondent aux attentes des systèmes scolaires public et catholique. Certaines esquisses de cours se présentent en une seule version commune aux deux systèmes scolaires (p. ex., Mathématiques et Affaires et commerce) tandis que d’autres existent en version différenciée. Dans certains cas, on a ajouté un préambule à l’esquisse de cours explicitant la vision catholique de l’enseignement du cours en question (p. ex., Éducation technologique) alors que, dans d’autres cas, on a en plus élaboré des activités propres aux écoles catholiques (p. ex., Éducation artistique). L’Office provincial de l’éducation catholique de l’Ontario (OPÉCO) uploads/Finance/ baf3m.pdf