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Fiche pédagogique Enseignant(e) Présentation de la séquence Cycle : 1 Classe :

Fiche pédagogique Enseignant(e) Présentation de la séquence Cycle : 1 Classe : 3ère AF Matière : Français Thème : Communication orale Titre de la séquence : Comprendre et produire des consignes scolaires simples. (le titre de la séquence doit être une phrase très courte de type nominal ou infinitif) Numéro de la séquence : 1 Durée de la séquence : 240 minutes Compétence (s) de la séquence : Communiquer spontanément dans des situations variées. Brève description de la séquence : Cette séquence permettra aux élèves de comprendre ce qu’est une consigne scolaire. Il apprendra aussi à exécuter une consigne en respectant l’ordre dans lequel elle est dictée dans la situation donnée. Pour ce faire, il identifiera quelques verbes d’actions, leurs modes et temps utilisés dans la formulation d’une consigne. Il découvrira les structures de certaines phrases pour exprimer une consigne, il s’entrainera à reproduire de court poème écouté, de courts énoncés (phrases), à utiliser le lexique de consigne scolaire. Nombre de séances : 12 Pré requis : identifier une consigne à l’oral – identifier un verbe à l’oral, – Formuler de courtes phrases simples (2 à 5 mots) –Articuler convenablement Présentation de la séance No de la séance : 1 Durée de la séance : 40 mn Titre de la séance : Comprendre et exécuter une consigne scolaire écoutée. Activités préparatoires : choix d’image et de texte, préparation d’une liste de mots appartenant au lexique des consignes scolaires. Recherche de : récipients, tamis, couteau, cuillère, verre, citron, sucre, glaçon, eau Supports et matériels /ressources pédagogiques: Texte écrit sur du bristol, citron, sucre, glaçon, eau, etc. Déroulement de la séance Etapes de la séance Duré e Ce que fait l’enseignant Ce que fait l’élève Etape de découverte  Evaluatio n diagnosti que 1. L’enseignant demande aux élèves de se mettre debout quand il s’agit d’une consigne et de s’asseoir quand il ne l’est pas. . Si tu ne comprends pas, lève la main gauche. . Je ferme les yeux pour prier. Les élèves font silence. Ils écoutent l’enseignant et ceux qui ont compris se mettent debout quand ils entendent les énoncés suivants : . C’est fini, rentrons chez nous. . Les élèves entrent sagement en classe. . Prends ta règle et ton crayon, dessine un carré. 2. Puis il leur demande de répéter à haute voix le (s) verbe (s) d’action dans les consignes qu’ils ont identifiées. -Si tu ne comprends pas, lève la main gauche. -C’est fini, rentrons chez nous. - Prends ta règle et ton crayon, dessine un carré. 3. Il leur demande de répéter les verbes utilisés dans les consignes, Si tu ne comprends pas, lève la main gauche. -C’est fini, rentrons chez nous. - Prends ta règle et ton crayon, dessine un carré. Ils restent assis pour les autres énoncés. Les élèves choisissent les verbes suivants et les répètent à haute voix: - Lève - Rentrons - Prends, dessine  Situation concrète : 1. L’enseignant demande aux élèves d’observer l’image. Il les encourage à prendre la parole pour expliquer ce qu’ils voient sur l’image. 2. Puis, il leur pose la question: « D’après vous que fait la maitresse » ? Choisissez la (les) bonne(s)  Elle demande à un élève de se taire ;  Elle dit ce que doit faire les élèves ;  Elle corrige des copies ;  Elle écrit au tableau. L’enseignant procède à la correction avec les élèves en se basant sur ce que propose l’image. Les élèves observent l’image et choisissent ce que fait la maitresse :  Elle demande à un élève de se taire ;  Elle dit ce que doit faire les élèves. Activités de découverte Observation/Man ipulation/Questio L’enseignant demande aux élèves de rester très attentifs pour écouter le texte lu. L’enseignant lit le texte avec expressivité. Les élèves restent très attentifs et écoutent la lecture du texte. Les élèves écoutent à nouveau le texte attentivement. nnement La cour de l’école C’est le jour de la rentrée. Voici Rémi et Sandra. Ils sont revenus à l’école. Tous les élèves sont là. Dans la cour, Rémi et Sandra cherchent leurs amis. C’est Sandra qui les voit. « regarde, ils sont là-bas sous les arbres, je vois Michel et Benoit. - Et Mirna et Marie », dit Rémi. Tout à coup, on entend le son de cloche. Voilà le directeur. « les enfants, on avance en formant deux rangs et on entre en classe en silence. » Il fait l’appel : « Marie, Mirna, Sandra, Jean… François, Rémi, Benoit, Michel… L’enseignant relit le texte. Puis, il pose les questions suivantes aux élèves : « Est-ce que vous entendez une phrase où on passe un ordre ? Si oui, qui est-ce qui peut reprendre cette phrase ? » Il choisit 2 ou 3 élèves pour répondre aux questions> Il les rassure en leur disant que si un élève commence à dire la phrase, un autre peut la compléter. S’il y a des difficultés à reprendre la phrase, l’enseignant lit encore une fois le texte pour que les élèves puissent trouver la phrase. Ils reprennent la phrase qui permet de passer un ordre. Réponse possible (réponse correcte) : « Les enfants, on avance en formant deux rangs et on entre en classe en silence. » Les élèves désignés écoutent l’enseignant puis exécutent la consigne. Étape de structuration Activités d’appropriation Activité 1 L’enseignant désigne cinq (5) élèves et leur demande de se mettre debout puis il réclame l’attention des autres. Il dit à ceux qui sont debout : « Les enfants, avancez en un seul rang et sortez sur la cour ! » Après quelques secondes, il dit au groupe qui était dehors de rentrer dans la salle. Il leur pose les questions suivantes : Les cinq élèves désignés exécutent la consigne formulée par l’enseignant. Puis les autres répondent aux questions. Ils proposent les réponses suivantes : « Cela s’appelle « passer un ordre/une consigne ». « Ils ont exécuté la consigne ». « Comment appelle-t-on ce que je viens de faire a vos camarades? » « Et ce que vient de faire le groupe ce groupe d’élève ? » Activité 2 L’enseignant demande qui peut reprendre la phrase de la consigne. Il choisit 2 ou 3 réponses d’élèves. Puis, il leur pose la question : « Est-ce qu’il y a des verbes dans l’ordre que je viens de passer ? » « Si oui, quels sont ces verbes ? » « Est-ce que ces verbes sont des actions ? » ; « A quel temps et mode Réfléchissons à ce que nous venons de faire… L’enseignant accorde 2 minutes aux élèves pour réfléchir sur l’activité réalise. Il leur pose la question : « Comment fait-on pour reconnaitre une consigne ? « Il leur demande d’écouter les définitions et de choisir la bonne réponse : Une consigne, c’est :  une leçon à apprendre _  une question _  une réponse _  une phrase qui indique ce qu’il faut faire. _  une explication de la leçon Activité 2 Les élèves reprennent la phrase exprimant la consigne. Ils proposent des réponses. Les réponses correctes : « Oui, il y a des verbes dans la phrase. » « Ce sont les verbes « avancez » et « sortez ». « Oui, ce sont des actions ». Les élèves réfléchissent et partagent leurs idées sur l’activité qu’ils viennent de réaliser. Réponses d’élèves possibles : « Pour reconnaitre une consigne, on observe le verbe, son temps et son mode » On se pose la question : est-ce que demande de poser une action. »… Ils choisissent la bonne définition parmi celles proposées. Une consigne, c’est une phrase qui indique ce qu’il faut faire. Etape d’entraînement Activité d’application Activité 1 : reformulation L’enseignant forme des binômes ou des groupes de trois élèves. il passe les consignes : Lisez les consignes suivantes » ; Ensuite, reformulez-les avec vos propres mots et mets-les dans le tableau propose Consigne initiale Consigne reformulée Quelques élèves viennent devant la classe et les autres lisent à chaque fois la consigne respective jusqu’à la réalisation du jus de citron. Réponse correcte d’élèves Consigne initiale Consigne reformulée 1. Lis à nouveau le texte a. Relis le texte b. Rédige les 1. Lis à nouveau le texte 2. Ecris les réponses au tableau 3. Cherche les noms d’animaux. a. ; Puis, présentez votre production devant le reste de la classe. Activité pratique L’enseignant apporte des citrons, du sucre, de l’eau et de la glace puis dit aux élèves : « Vous allez préparer du jus de citron. » Il demande à quelques élèves de venir exécuter les consignes mais avec la participation de toute la classe. L’enseignant demande aux autres élèves de répéter chaque consigne avant que le groupe l’exécute. Consignes pour réaliser un jus de citr on : 1. Mettre de l’eau et du sucre dans le pot. 2. Tourner pour faire fondre le sucre complètement. (Rappel : le sucre est soluble dans l’eau). 3. Ajouter de la glace. 4. Presser les citrons uploads/Finance/ fiche-1-francais-co-seq-1-3e-af-modifiee 1 .pdf