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DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT MOYEN SECONDAIRE GENERAL GUIDE PEDAGOGIQUE REVISE S

DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT MOYEN SECONDAIRE GENERAL GUIDE PEDAGOGIQUE REVISE SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE 3ème Avec l’appui du projet USAID/Education de Base Dakar, du 02 au 06 Octobre 2012 République du Sénégal Un Peuple – Un But – Une Foi MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE 1 Sommaire 1. UNITE D’APPRENTISSAGE : LE FONCTIONNEMENT DU SYSTEME NERVEUX (VOIR LECON N°01 DU GUIDE D’USAGE 3ème) ................................................................................................................................ 3 1.1. SEQUENCE 1 : LES REACTIONS AUX STIMULATIONS DE L’ENVIRONNEMENT ............................. 4 1.2. SEQUENCE 2 : LES COMPORTEMENTS VOLONTAIRES ET LES COMPORTEMENTS REFLEXES. ..... 6 1.3. SEQUENCE 3 : LES ELEMENTS FONCTIONNELS QUI INTERVIENNENT DANS UN REFLEXE ET LE SENS DE CONDUCTION DE L’INFLUX NERVEUX ....................................................................................... 8 1.4. SITUATION D’INTEGRATION (THEME 1) : SENSIBILISATION DES JEUNES SUR LES DANGERS DES DROGUES ............................................................................................................................................... 11 2. UNITE D’APPRENTISSAGE : LE RÔLE DU REIN DANS L’EXCRETION URINAIRE ET LA REGULATION DU MILIEU INTERIEUR (VOIR LECON N°06 DU GUIDE D’USAGE 3ème) ............................................................. 12 2.1. SEQUENCE 1 : COMPOSITION ET FORMATION DE L’URINE ....................................................... 13 2.2. SEQUENCE 2 : FONCTIONNEMENT DU REIN ET IMPORTANCE DES SURFACES D’ECHANGES ... 15 2.3. SEQUENCE 3 : ROLE DU REIN ..................................................................................................... 16 3. UNITE D’APPRENTISSAGE : L’IMMUNITE ET LA REPONSE IMMUNITAIRE ......................................... 21 (VOIR LECON N°07 DU GUIDE D’USAGE 3ème) ......................................................................................... 21 3.1. SEQUENCE : L’IMMUNITE ET LA DEFENSE IMMUNITAIRE ......................................................... 21 3.2. SITUATION D’INTEGRATION (THEMES 2 ET 3) : IDENTIFICATION DES CAUSES D’UNE MALADIE A PARTIR D’EXAMENS MEDICAUX ET SENSIBILISATION SUR LES MEFAITS............... 30 4. UNITE D’APPRENTISSAGE : LA TECTONIQUE DES PLAQUES (VOIR LECON N°12 DU GUIDE D’USAGE 3EME) 32 4.1. SEQUENCE 1 : LES RENSEIGNEMENTS APPORTES PAR LA REPARTITION DES VOLCANS ET DES SEISMES A TRAVERS LE MONDE ET LA MOBILITE DES PLAQUES ........................................................... 33 4.2. SEQUENCE 2 : LES MOUVEMENTS DES PLAQUES LITHOSPHERIQUES : ZONES D’ECARTEMENT ET ZONES DE RAPPROCHEMENT DES PLAQUES LITHOSPHERIQUES...................................................... 38 4.3. SEQUENCE 3 : LE MOTEUR DE LA MOBILITE DES PLAQUES ....................................................... 42 4.4. SEQUENCE 4 : LA DERIVE DES CONTINENTS ET SES CONSEQUENCES ....................................... 46 5. UNITE D’APPRENTISSAGE : FORMATION DES ROCHES METAMORPHIQUES ET CYCLE DES ROCHES (VOIR LECON N°13 DU GUIDE D’USAGE 3ème) ............................................................................................ 53 5.1. SEQUENCE 1 : NOTION DE METAMORPHISME, ROCHE METAMORPHIQUE ET SERIE METAMORPHIQUE ................................................................................................................................. 53 2 5.2. SEQUENCE 2 : LES FACTEURS DU METAMORPHISME ET LES TYPES DE METAMORPHISME ... 57 5.3. SEQUENCE 3 : RELATION ENTRE METAMORPHISME ET TECTONIQUE DES PLAQUES ............... 62 6. UNITE D’APPRENTISSAGE : LA CHRONOLOGIE EN GEOLOGIE (VOIR LECON N°14 DU GUIDE D’USAGE 3ème) .......................................................................................................................................... 66 6.1. SEQUENCE 1 : COMMENT DATER EN GEOLOGIE : LA CHRONOLOGIE RELATIVE ...................... 67 6.2. SEQUENCE 2 : COMMENT DATER EN GEOLOGIE : LA CHRONOLOGIE ABSOLUE ...................... 72 6.3. SEQUENCE 3 : LE DECOUPAGE DES TEMPS GEOLOGIQUES ....................................................... 74 6.4. SITUATION D’INTEGRATION (THEMES 4 ET 5) : PROSPECTION DE RESSOURCES NATURELLES ........................................................................................................................................ 78 7. UNITE D’APPRENTISSAGE : IMMUNITE DYSFONCTIONNEMENT DU SYSTEME IMMUNITAIRE /CAS DE L’INFECTION AU VIH /SIDA (VOIR LECON N°11 DU GUIDE D’USAGE 3éme) ............................................ 80 7. UNITE D’APPRENTISSAGE : IMMUNITE DYSFONCTIONNEMENT DU SYSTEME IMMUNITAIRE /CAS DE L’INFECTION AU VIH /SIDA (VOIR LECON N°11 DU GUIDE D’USAGE 3éme) ............................................ 80 7.1. SEQUENCE 1 : LES CARACTERISTIQUES DE L’INFECTION AU VIH/ SIDA .......................................... 80 7.2. SEQUENCE 2 : LA TRANSMISSION ET LES MOYENS DE PREVENTION ............................................. 85 3 1. UNITE D’APPRENTISSAGE : LE FONCTIONNEMENT DU SYSTEME NERVEUX (VOIR LECON N°01 DU GUIDE D’USAGE 3ème) DUREE : 08 heures INFORMATIONS GENERALES COMPETENCE DE BASE: Intégrer les notions relatives au fonctionnement du système nerveux et de l’œil dans le cadre des réactions comportementales (fuites, port de lunettes, diaphragmation...) afin de s’approprier les comportements réflexes / spontanés, les anomalies visuelles et proposer des mesures d’hygiène. OBJECTIFS SPECIFIQUES : Identifier les différents types de stimulus responsables de nos réactions. Définir les notions de stimulus, de réaction et de comportement. Distinguer les comportements volontaires des comportements non volontaires (réflexes). Identifier les organes mis en jeu lors d’une réaction réflexe. Identifier les relations entre les organes mis en jeu. Déterminer le sens de conduction de l’influx nerveux. Définir la notion d’arc réflexe. Identifier les méfaits des substances nocives, de la fatigue et du stress dans le fonctionnement du système nerveux. Identifier les comportements à adopter pour le bon fonctionnement du système nerveux. PRE REQUIS : Notion de cellule, de réaction et de comportement PRESENTATION DE LA SITUATION D’APPRENTISSAGE : Dans cette unité, les élèves vont réaliser des expériences, exploiter des documents ou des résultats d’expériences pour : Premièrement : - Identifier les différents types de stimulus responsables de nos réactions. - Définir les notions de stimulus, de réaction et de comportement. Deuxièmement : Distinguer les comportements volontaires des comportements non volontaires (réflexes). Troisièmement : - Identifier les organes mis en jeu lors d’une réaction. - Identifier les relations entre les organes mis en jeu. - Déterminer le sens de conduction de l’influx nerveux. - Définir la notion d’arc réflexe. Quatrièmement : - Identifier les méfaits des substances nocives, de la fatigue et du stress dans le fonctionnement du système nerveux. - Identifier les comportements à adopter pour le bon fonctionnement du système nerveux. ACTIVITES PREPARATOIRES : Demander aux élèves de noter, avant le cours, quelques réactions chez l’homme, à la maison ou à l’école et d’identifier les causes probables de ces réactions. 4 1.1. SEQUENCE 1 : LES REACTIONS AUX STIMULATIONS DE L’ENVIRONNEMENT Durée : 2 h Matériel et supports : Documents présentant quelques réactions chez l’homme. Résultats attendus : A la fin de la séquence - Les différents types de stimulus responsables de nos réactions sont identifiés. - Les notions de stimulus, de réaction et de comportement sont définies. DEROULEMENT Vérification des pré requis : Rappel de la notion de cellule, du rôle des muscles. Situation de départ pour enclencher la leçon : Restitution et exploitation des résultats des activités préparatoires, mise en commun. Annonce des objectifs spécifiques : Identifier les différents types de stimulus responsables de nos réactions. Définir les notions de stimulus, de réaction et de comportement. Vérification de la compréhension des objectifs de la leçon / Reformulation par les élèves de ce qu’ils ont à faire : Le professeur demande aux élèves de lire, de reformuler et d’expliquer chaque objectif. Réponses élèves : Au cours de cette séquence nous allons Identifier les différents types de stimulus responsables de nos réactions et définir les notions de stimulus, de réaction et de comportement. Objectifs spécifiques : Identifier les différents types de stimulus responsables de nos réactions. Définir les notions de stimulus, de réaction et de comportement. 5 Activités du professeur Activités de l’élève Organisation des élèves en binômes ou en groupes de 4 à 5. Distribution des documents relatifs aux réactions à des situations de vie. indication des consignes d’exploitation. (voir annexe). Le professeur demande aux élèves de décrire chaque réaction présente dans les documents A,B,C,et D et pour chaque réaction, d’identifier la cause (le stimulus). Formulation d’un questionnaire oral relatif à d’autres réactions à des situations de vie. Aide à la réalisation d’une synthèse par les élèves. Exploitation des résultats de l’activité préparatoire. Exploitation des documents A, B, C et D présentés en annexe pour compléter les résultats des activités préparatoires. Réponse au questionnaire oral pour recenser d’autres comportements et d’autres stimuli. Réalisation d’une synthèse. Déduction des notions de stimulus, de réaction et celle de comportement. Résumé de la séquence 1: L’œil, la peau, le nez, la langue, l’oreille interne reçoivent les stimuli (lumière, température, toucher, odeurs, goût, sons) provenant de notre environnement. Ces organes sont appelés organes des sens Chaque organe des sens est spécialisé et n’est sensible qu’à un type de stimulus : - la lumière pour les yeux ; - la température, le toucher pour la peau ; - les sons pour les oreilles - les substances chimiques pour le nez et la langue. Tous les organes des sens fonctionnent de la même façon : la stimulation du récepteur sensoriel logé dans l’organe déclenche l’émission de messages nerveux ou influx nerveux par ce récepteur. Ces messages sont conduits aux centres nerveux (cerveau, moelle épinière) par un nerf. Le cerveau élabore une perception ou sensation suivie ou non par des réactions. Celles-ci peuvent s’enchaîner en une conduite extériorisée, visible appelée comportement. Evaluation formative de la séquence 1 : En utilisant les chiffres et les lettres, associe chaque organe des sens à son stimulus Organes des sens Stimulus 1- Oeil, 2- Peau, 3- Nez, 4- Langue, 5- Oreille interne a- lumière b- température, c- toucher d- sons e- Sel f- Sucre 6 1.2. SEQUENCE 2 : LES COMPORTEMENTS VOLONTAIRES ET LES COMPORTEMENTS REFLEXES. Durée : 2 h Matériel et supports : Exploitation des documents A, B, C et D présentés en annexe, résultats des activités préparatoires, réponses au questionnaire oral. Résultats attendus : A la fin de la séquence Les comportements volontaires et les comportements non volontaires sont distingués. DEROULEMENT Vérification des pré requis : Rappel des notions de stimulus, de réaction et de comportement. Situation de départ pour enclencher la leçon: Situation déclenchante : « J’ai froid, je vais prendre une couverture » Ce comportement semble bien naturel. Compare-le uploads/Finance/ gp-svt-3e-revise.pdf