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Faculté des sciences de l'éducation BACCALAURÉAT EN ÉDUCATION AU PRÉSCOLAIRE BA

Faculté des sciences de l'éducation BACCALAURÉAT EN ÉDUCATION AU PRÉSCOLAIRE BACCALAURÉAT EN ÉDUCATION AU PRÉSCOLAIRE ET ET EN ENSEIGNEMENT AU PRIMAIRE (F.I.) EN ENSEIGNEMENT AU PRIMAIRE (F.I.) 567934548.doc PLAN DE COURS PLAN DE COURS FPM3510 FPM3510 INTERVENTION PÉDAGOGIQUE ET DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL HORS QUÉBEC (6 CR.) DOCUMENT DE TRAVAIL DOCUMENT DE TRAVAIL HIVER 2006 HIVER 2006 MODULE D'ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE ET D'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE (F.I.) Responsables académiques : Céline Gaumond : (514) 987-3000 poste 7773 gaumond.celine@uqam.ca Maryse Rondeau : (514) 987-3000 poste 0315 rondeau.maryse@uqam.ca Directrice du programme : Jocelyne Morin (514) 987-3000 poste 3806 morin.jocelyne@uqam.ca Directrice adjointe du programme : Sylvie Viola (514) 987-3000 poste 2549 viola.sylvie@uqam.ca Assistante à la gestion du programme: Diane Auger (514) 987-3617 auger.d@uqam.ca 567934548.doc TABLE DES MATIÈRES 1. Place du stage dans le programme et en regard des autres stages.....................................................................................................4 1.1 Place du stage FPM3510 dans le programme...................................................................4 1.2 Place du stage FPM3510 en regard des autres stages.......................................................5 1.3 Principes fondamentaux de la formation..........................................................................7 1.4 Exigences particulières.....................................................................................................8 2. Le cours stage FPM3510: Intervention pédagogique et développement professionnel hors Québec.........................................................................................................9 2.1 Descripteur du cours stage .....................................................................................................9 2.2 Objectifs du cours stage………………………………………………………...............10 2.3 Structure du cours stage .......................................................................................................10 2.4 Déroulement des activités de formation………………………………………………...11 2.4.1 Avant le stage..................................................................................................11 2.4.2 Pendant le stage...............................................................................................12 2.4.3 Après le stage..................................................................................................13 2.5 Évaluation du cours stage...............................................................................................14 3. Les différents intervenants et leurs tâches..............................................................................15 3.1 Tâches du stagiaire.........................................................................................................15 3.2 Tâches de l’enseignant associé.......................................................................................16 3.3 Tâches du superviseur....................................................................................................18 3.4 Tâches du directeur........................................................................................................19 4. Bibliographie…………………………….……………………………………………………..21 5. Annexes…………………………………………………….…………………………………...22 5.1 Politique des stages........................................................................................................22 5.2 Politique sur la suppléance en cours de stage.................................................................23 5.3 Note relative aux indicateurs qui guident l’évaluation du stagiaire................................24 5.4 Rapport de coévaluation.................................................................................................30 5.5 Entente entre l'enseignant associé et le stagiaire.............................................................37 567934548.doc2005 1. PLACE DU STAGE FPM3510 – INTERVENTION PÉDAGOGIQUE ET DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL HORS QUÉBEC - DANS LE PROGRAMME ET EN REGARD DES AUTRES STAGES Trimestre 1 Automne (15 crédits) PPM1150 Act. intégratrice d’insertion (2cr.) LIT2106 Littérature… (2cr.) ASS2066 Élèves hand. ou en diff. comport. ou d’appr. au primaire (2cr.) DID1210 Did. gén. et modèles d’ens. ou MAT1011 L’activité math. LIN2735 Langue, communication et didactique de l’oral DID1100 Organisation de l’environnement pédagogique au préscolaire 2 Hiver (session int.) (16 crédits) DID3410 Did. sc. hum. (4 cr.) ou DID3510 Did. des sc. et tech. FSM1200 Culture scient. (1 cr.) DID1210 Did. gén. et modèles d’enseignement ou MAT1011 L’activité math. KIN5511 Éduc. motrice… ou FPE2250 Dév. int. de l’élève et épistémologie de l’éducation PPM1500 Stage d’enseignement 1 (5 crédits) mars-avril 6 Été voir cahier site 4 Automne (18 crédits) PPM1250 Act. Intégratrice de réflexion (1cr.) _________________ FPE3050 Organisation de l’édu. au Québec ASS2063 Intégration scolaire et modèles d’intervention KIN5511 Éduc. motrice… ou FPE2250 Dév. int. de l’élève et épistémologie de l’éducation MAT1026 Didactique de l’arithmétique au primaire DID3410 Did. sc. hum. (4cr.) ou DID3510 Did. des sc. et technologie... 5 Hiver (session int.) (14 crédits) DID2100 Ateliers, activités, projets et jeux en classe préscolaire ASC2047 Éducation et pluriethnicité au Québec LIN3735 Did. de la lecture au présc. et prim. ou LIN4735 Did. de l’écr. Au présc. et au prim. PPM2500 Stage d’enseignement 2 (5 crédits) mars-avril 6 Été voir cahier site 7 Automne (session int.) (15 crédits) DID2210 Organisation pédagogique et relation éducative au primaire FPE3650 Application des technologies de l’information et de la communication en enseignement LIN3735 Did. de la lecture au présc. et prim ou LIN 4735 Did. de l’écr. Au présc. et au prim Bloc 2 = PPM3509 Cours préparatoire au projet de stage hors Québec (3 crédits) FPE2150 Fondements de l’éducation (lundi soir) 8 Hiver (19 crédits) PPM1350 Act. intégratrice de développement (1cr.) et Bloc 1 = REL2800 Traditions religieuses du monde contemporain MAT2027 Didactique de la géométrie et de la mesure au primaire ASS6826 Dépistage des diff. En lecture et écriture PPM3510 Intervention pédagogique et développement professionnel hors Québec (6 crédits) Bloc 3 = PPM3511 Stage hors Québec et communication (3 crédits) 9 Été voir cahier site 567934548.doc_26 sept2005 4 10 Automne (12 crédits) FPE4510 Évaluation des apprentissages au primaire Cours à déterminer en arts (6 crédits) ASS6834 Diff. d’apprent. en math…. 11 Hiver (session int.) (13 crédits) PPM1450 Act. intégratrice de synthèse (1cr.) FPE4950 La recherche et le praticien en éducation (2 cr.) Bloc 4 Approfondissement (1 cr.) PPM4500 Stage d’enseignement 4 (9 crédits) fév.-avril 12 Été voir cahier site Préalables: Pour être en mesure de réaliser le stage FPM3510, l’étudiant doit : - avoir réussi le stage de la deuxième année, Construction de repères pédagogiques et culturels au préscolaire (FPM2500), le cours FPM1250, Activité intégratrice de réflexion et le cours FPM3509, Cours préparatoire au projet de stage hors Québec; - avoir répondu aux exigences de la politique sur la langue française du programme. 1.2 Place du stage FPM3510 en regard des autres stages Dans le cadre de leur baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire (f.i.), les étudiants font quatre stages dont les caractéristiques sont : Stage I Sensibilisation à la réalité scolaire et à la relation enseignants-élèves (FPM1500) .découverte, principalement par l’observation, des différentes composantes de la profession enseignante . confirmation par l’étudiant de son orientation professionnelle Stage II Construction de repères pédagogiques et culturels au préscolaire (FPM2500) découverte de la réalité préscolaire . organisation de la classe . planification Stage III Intervention pédagogique et développement professionnel hors (FPM3510) Québec . réalisation d’un stage à l’étranger . expérimentation d’une prise en charge de longue durée Stage IV Projet de formation personnel et professionnel (FPM4500) (PM4500) . préinsertion professionnelle . confirmation de ses capacités professionnelles . projet de formation personnelle et professionnelle 567934548.doc_26 sept2005 5 Dans ce programme de formation, les mêmes compétences et les mêmes aptitudes sont évaluées. Le tableau ci-dessous illustre la progression des exigences tout au long de la formation pratique. De plus, il indique la particularité de chacun des stages. Sens des termes utilisés dans le tableau ci-dessous  Avertissement signifie que ce champ de compétences fait l'objet d'une attention particulière au cours de ce stage. Un échec dans ce champ entraînera le dépôt d’une note au dossier de l'étudiant de sorte que, lors du prochain stage, les lacunes identifiées dans ce champ devront être corrigées. Par ailleurs, un échec à deux des compétences non éliminatoires entraîne l'échec du stage.  Sanction formative signifie que si des lacunes en français oral ou écrit sont identifiées lors du stage II, l'étudiant devra suivre le cours qui lui sera indiqué. La réussite de ce cours sera une condition pour s'inscrire au stage III. Par ailleurs, un échec à deux des compétences non éliminatoires entraîne l'échec du stage. * Chaque stage a une particularité que l'étudiant devra s'approprier. (Voir 1.2 Place du stage en regard des autres stages). ** Le comportement professionnel correspond aux deux objectifs identifiés dans le champ des compétences relatives à la vie de l'école et à l'éthique professionnelle: « intervient de façon éthique et démontre des attitudes d'autonomie et d'engagement ». Le terme éliminatoire signifie qu'un échec dans ce champ de compétences entraîne l'échec du stage. Tableau : progression de la formation pratique Stage I Stage II Stage III Stage IV Particularité de chaque stage Observation * Planification* Intervention pédagogique et développement professionnel hors Québec* Projet de formation personnel et professionnel* COMPÉTENCES À ÉVALUER1 Stage I Stage II Stage III Stage IV 1e BLOC : EFFECTUER UNE ANALYSE RÉFLEXIVE (compétence 11) Avertissement Avertissement Avertissement Éliminatoire  2e BLOC: COMMUNIQUER CLAIREMENT (compétence 2) Avertissement Sanction formative Éliminatoire  Éliminatoire  3e BLOC: ÊTRE PROFESSIONNEL OU PROFESSIONNELLE (Compétences 1-9-10- 12-13) Comportement professionnel ** Éliminatoire  Comportement professionnel ** Éliminatoire  Comportement professionnel ** Éliminatoire  Comportement professionnel ** Éliminatoire  4e BLOC: ENSEIGNER (Compétences 3-4-5-6-7-8) Éliminatoire  Éliminatoire  Éliminatoire  1 Les compétences professionnelles énoncées font référence à celles proposées par le ministère de l’éducation du Québec. Pour plus d’information, voir http://www.meq.gouv.qc.ca/dftps/interieur/PDF/formation_ens.pdf 567934548.doc_26 sept2005 6 1.3 Principes fondamentaux de la formation L'analyse réflexive est au cœur de la formation. Elle est soutenue par le journal de bord qui est lui-même alimenté par l'observation des élèves et la prise en charge de la classe. Ces principes ont pour objectifs d'amener l'étudiant, dès le début de sa formation, à développer une habileté à réfléchir sur son action pédagogique et à l'analyser. Ceci permettra à l'enseignant qu'il deviendra, d'être en mesure d'adapter sa pratique au contexte dans lequel il évoluera. La démarche d’analyse réflexive La pratique et la réflexion s’inscrivent comme des inséparables dans la formation du stagiaire. Ce dernier doit objectiver son action et analyser l’écart entre ce qui était prévu et ce qui s’est passé. L'analyse réflexive consiste à faire ressortir un point de la pratique, à le contextualiser, à le décomposer, à en retirer l’essentiel, à le comparer à des éléments similaires ou contraires, afin d’en dégager la complexité pour guider son action pédagogique. Cette analyse critique de son action pédagogique permet au stagiaire de faire des liens entre ses acquis théoriques d’ordre disciplinaire, didactique, psychopédagogique et ses expériences pratiques dans le but d’orienter son action. L’analyse réflexive est une démarche qui permet au stagiaire d’avancer dans sa pratique professionnelle en favorisant son questionnement en tout temps. uploads/Finance/ plancours-fpm3510-doc-travail-v2 1 .pdf