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TICE ET SCÉNARISATION PÉDAGOGIQUE UN LIVRE BLANC RÉALISÉ À PARTIR DES ARTICLES

TICE ET SCÉNARISATION PÉDAGOGIQUE UN LIVRE BLANC RÉALISÉ À PARTIR DES ARTICLES PUBLIÉS SUR THOT CURSUS WWW.CURSUS.EDU CHRISTINE VAUFREY Table des matières La scénarisation pédagogique, de quoi parle t-on ? 1 Pour bâtir des scénarios pédagogiques intégrant les TIC 2 Scénariser l’utilisation des Tice en classe 5 REPÈRES GÉNÉRAUX 6 Les huit éléments essentiels d'un bon plan de cours 6 L’intention pédagogique avant la technologie 8 Repenser les cours universitaires pour améliorer le taux de succès aux examens 11 OUTILS DE SCÉNARISATION 13 Educlic : outil d'édition et de partage de ﬁches pédagogiques 13 Chez Universcience, un espace de création de TD en ligne pour les enseignants 15 Créer des scénarios pédagogiques en rapport avec l'histoire 18 Tracer son chemin sur Internet 20 EXEMPLES DE SCÉNARIOS PÉDAGOGIQUES 22 Scénario pédagogique pour l’exploitation des chansons françaises en cours de langue 22 Scénario pédagogique d’écriture collaborative en ligne par les élèves 23 Partager et analyser les ressources en classe, une pratique prometteuse 24 Organiser des chasses au trésor avec Google Earth 27 Scénariser des cours et séquences d’apprentissage en ligne 29 REPÈRES GÉNÉRAUX 30 Scénariste pédagogique : l’architecte de la formation en ligne 30 Élaboration et réutilisation de scénarios pédagogiques 34 Contrôleur de scénario pédagogique : nouveau rôle de l’enseignant 36 OUTILS DE SCÉNARISATION 39 Un site pour apprendre à scénariser les cours en ligne 39 Le design pédagogique en pratique 41 Chaînedit et Scénari : deux suites éditoriales pédagogiques 42 La procédure de design de cours du MIT : élégante et robuste 44 Udutu : créer des cours en ligne interactifs rapidement et facilement 46 eXE : éditeur de cours en ligne gratuit et conforme aux plus récents standards 47 Courselab : Outil gratuit de production de cours autonomes en ligne 50 Une nouvelle plate-forme e-learning adaptée à l'enseignement des langues 51 EXEMPLE DE SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE 52 Apprentissage collaboratif en ligne et compétences relationnelles 52 Quelques banques de scénarios pédagogiques 53 Quelques banques de scénarios pédagogiques 54 Th o t Cur sus S cé n ar i sati o n pé dago gi q ue 3 La scénarisation pédagogique, de quoi parle t-on ? Christine Vaufrey redaction@cursus.edu Qu’on l’appelle scénarisation ou design pédagogique, le processus qui permet de construire une forma- tion, un module, un cours ou une séquence d’enseignement renvoie au coeur du métier de l’enseignant. En scénarisant son activité, il décide du type de médiation qu’il va assurer entre les apprenants et les sa- voirs, savoir-faire et savoir-être composant les compétences à acquérir par le biais de la démarche et de la dynamique d’apprentissage. A ce titre, l’enseignant est à la fois auteur, metteur en scène, acteur et même spectateur du le scénario qu’il a préparé. La scénarisation pédagogique met en exergue la dimension méta-réﬂexive de l’acte d’en- seignement, elle permet à l’agent de prendre du recul par rapport à son action et d’y aménager la place des apprenants. La montée en puissance de la formation à distance ou e-Learning a rendu plus que jamais nécessaire la scénarisation des séquences d’apprentissage. En effet, si l‘enseignant en présence peut compter sur son métier, son charisme, sa capacité à décrypter les signaux qui lui viennent de la classe pour ajuster en permanence son activité, tout change lorsqu’il enseigne à distance. Dans ce cas, l’enseignant (ou le scé- nariste pédagogique s’il en existe un dans l’équipe de conception de cours) doit prévoir l’intégralité des séquences par avance, ce qui comprend non seulement les contenus, mais aussi les temps d’activités pro- posés aux apprenants, les temps d’interaction, les temps d’autoévaluation et les temps d’évaluation. Crédit Star for Life / CC BY 2.0 Crédit Canada in Afghanistan / CC BY- NC-ND 2.0 Crédit Michael Surran / CC BY-SA 2.0 L’utilisation de plus en plus fréquente des technologies de l’information et de la communication pour l’éducation (Tice) en classe exige elle aussi une soigneuse scénarisation. Nombre d’enseignants ne se sen- tent pas à l’aise avec ces outils simplement parce qu’ils ne savent pas quoi en faire... L’obstacle relève de la pratique professionnelle habituelle bien plus que de la supposée barrière technique. Dans ce Livre Blanc, nous vous proposons une sélection d’articles publiés dans Thot Cursus ces cinq der- nières années, qui tous ont trait à la scénarisation pédagogique et à ses outils. Une première partie traite- ra de la scénarisation pédagogique de l’utilisation des Tice en classe. La seconde se penchera sur la scé- narisation pédagogique de la formation à distance. L’ouvrage s’achève sur une sélection de sites offrant de très nombreux exemples de scénarios pédagogiques. ces derniers sont majoritairement conçus pour être utilisés avec des classes du primaire et du secondaire. Néanmoins, la scénarisation pédagogique est indispensable à tous les niveaux de l’enseignement et de la formation, y compris aux niveaux supérieurs et professionnels. Th o t Cur sus L a S cé n ar i sati o n pé dago gi q ue 1 Pour bâtir des scénarios pédagogiques intégrant les TIC Om El Khir Missaoui Première publication : mai 2011 Avec l'utilisation du multimédia et des environnements d'apprentissage médiatisés ainsi que le développement de la formation tout au long de la vie, la scénarisation pédagogique s'impose pour formaliser l'apprentissage et la formation et harmoniser les pratiques. Pourquoi et com- ment concevoir un scénario, voici pour vous guider quelques éléments de base. Dans le domaine littéraire, un Scénario est un canevas, le plan détaillé d'une pièce de théâtre, d'un ro- man. Au cinéma, c'est la trame écrite et détaillée des différentes scènes d'un ﬁlm, comprenant générale- ment le découpage et les dialogues. C'est cette démarche d'écriture et de préparation que l'on peut vou- loir transposer pour en faire une méthode dans l'enseignement et la formation : un scénario devient alors un travail préparatoire où un projet (de cours, de séquence, de module) est décrit, raconté, mais aussi découpé, structuré avant d'être réalisé de façon réelle. En fait, dans l'enseignement, il y a toujours eu quelque part cet acte de scénarisation de par le fait même que l'on pense le déroulement d'une séance, à la répartition horaire, à l'alternance de la théorie et de la pratique, etc. Mais la notion de scénarisation pédagogique s'est peu à peu imposée quand les ensei- gnants ont commencé à intégrer l’audio visuel à leurs pratiques, dans les années 80. Depuis, avec le dé- veloppement du multimédia et des environnements d’apprentissage médiatisé la tendance s’est accentuée. Scénario, scénarisation, design et ingénierie pédagogiques, autant de termes qui témoignent de la néces- sité de déﬁnir, formaliser les parcours et activités d'apprentissage pour intégrer des domaines auparavant très cloisonnés, celui des médias, des technologies et de l’enseignement-apprentissage. Les contenus du scénario pédagogique Pour Brassard et al. (2003), la conception d'un scénario pédagogique tient compte des dimensions affé- rentes aux orientations et choix pédagogiques de départ, aux acteurs et à leurs rôles, aux activités ainsi qu'aux outils et processus. Un scénario pédagogique est en conséquence un document structuré décrivant : •Les acteurs : apprenants, formateurs, tuteurs, autres intervenants •Les buts et objectifs : ce que les apprenants doivent savoir et savoir faire à la ﬁn de la formation et dans quel but •Les pré-requis Th o t Cur sus L a S cé n ar i sati o n pé dago gi q ue 2 •Les contenus : les éléments du contenu, des connaissances à acquérir •La méthode pédagogique dominante : magistrale, interrogative, active, collaborative … •Les techniques utilisées : travail individuel, de groupe, étude de cas, projets, … •Les outils et ressources technologiques : lesquels sont disponibles, comment les intégrer ? •Les activités pour chaque étape de l’apprentissage •La description des séquences et la progression envisagée •Le dispositif d'évaluation : la forme choisie et les modalités •La description détaillée d'une séquence comprenant le contenu, les activités, les rôles, les interactions, l'évaluation (étude de faisabilité du scénario) Scénario d'apprentissage et scénario d'encadrement En formation à distance, la scénarisation dépend d’abord de la typologie adoptée : présentiel enrichi (utilisation de diaporamas, simulation de la distance en présence lors de regroupements présentiels), mo- dalité hybride (certains modules d'une formation sont suivis à distance, ou présentés sous formes de cap- sules de micro-learning) ou totalement à distance (dispositif de formation avec un environnement d'ap- prentissage de type classe virtuelle ou campus virtuel et tout un système d'apprentissage et de suivi admi- nistratif et pédagogique débouchant généralement sur une certiﬁcation). On doit scénariser à tous les ni- veaux : une simple activité, une séquence ou unité d'apprentissage ou une formation dans sa totalité selon le modèle cité plus haut. Dans les cas de cours ou parties de cours suivis à distance, la structuration pédagogique s'articule autour de trois systèmes : système d'entrée (objectifs, test de prérequis), système d'apprentissage (appropriation des contenus à travers la consultation de ressources, la réalisation d'exercices, des travaux de recherche et de production individuels ou collectifs, etc.) et système de sortie (post test pour l'évaluation ﬁnale et la certiﬁcation). Pour chaque système, il s'agit d'appliquer la méthodologie de scénarisation en précisant à travers des consignes les tâches des enseignants et celles des apprenants uploads/Finance/ tice-et-scenarisation-pedagogique-pdf 1 .pdf