Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Tableau des contenus pédagogiques du manuel MaClé ALPHA 1 – © ScoLibris Livre s

Tableau des contenus pédagogiques du manuel MaClé ALPHA 1 – © ScoLibris Livre solidaire - Retz Marion Aguilar CD inclus et MP3 en ligne Marion Aguilar Méthode rapide d’alphabétisation pour adultes G A1.1 MaClé Alpha Thème Unité Séquence pédagogique Objectifs d’autonomie Objectifs communicatifs Objectifs linguistiques Repères socio-culturels en lecture en écriture phonie-graphie Vers une autonomie dans l'apprentissage Unité transversale : Mon manuel ressource : Sommaire et Rabats. - Apprendre à utiliser un sommaire. - Apprendre à se repérer dans un livre, à retrouver une page, une unité. - Se repérer dans les consignes du manuel (Mémo pictos consignes). - Savoir utiliser les Rabats lorsque j’en ai besoin dans ma vie quotidienne (pour notamment : remplir un chèque, noter-lire une date ou un RDV, se repérer sur une carte du monde, retrouver un mot-outils pour lire-écrire, etc). - Apprendre à utiliser les pistes du CD ou MEP3 des dialogues pour pouvoir travailler seul par la suite. - Comprendre une consigne : découverte des pictos de consignes du manuel (voir Rabats). - Les lettres de l’alphabet dans les 3 écritures. - Les jours des semaines. - Les mois de l’année. - Compléter un chèque en utilisant le « Mémo chiffres et nombres » en chiffres et en lettres. - Quelques mots outils. Apprendre à se repérer sur une carte du monde. Identifier les besoins Lire-écrire : comment ? Pourquoi ? Unité 1 : Lire, écrire, mes urgences p. 6 à 9. Vie personnelle : - Cerner les urgences et les besoins prioritaires en lecture écriture des stagiaires pour établir un programme pédagogique adapté. - Rendre l’apprenant respon- sable de son apprentissage. Parler de ses besoins et urgences en lecture–écri- ture. - Découvrir des images et logos associés à un thème, un service public. - Découvrir les prénoms des personnages du manuel. - Lire et comprendre les pictos des consignes des exercices. - Savoir cocher au bon endroit. - Recopier un mot sur une ligne. Découvrir et se repérer dans quelques logos, images. Intéragir sur l’identitié Unité 2 : A comme Alphabet p. 10 à 13. Vie personnelle, publique : Interagir à l’oral sur l’identité. Se présenter/ parler de soi (sans confondre son nom et son prénom) et savoir épeler son nom. - Reconnaitre l’alphabet français parmi d’autres écritures. - Reconnaitre les lettres de l’alphabet en majuscules et minuscules scriptes. - Comprendre que l’alphabet ne permet pas de lire (= faire tomber fausse croyance). - Découverte de l’ordre alphabétique et de son utilité (pour épeler, pour se repérer dans un index, etc.). - Suivre l’alphabet avec le doigt en chantant. - Savoir écrire les lettres en majuscules d’imprimerie et en scripte minuscules. - Créer son abécé- daire perso (coller des images à la place des mots si besoin). Comprendre la logique de l’abécédaire. - Dialoguer autour des alphabets des différents pays des apprenants (y en a-t-il un ? Combien a-t-il de lettres ? Est-il important de le connaitre dans un sens ? etc.) - La distinction nom/ prénom plus ou moins importante selon les cultures. Unité 3 : ON comme son, nom, prénom p. 14 à 17. Vie personnelle : Interagir sur un formulaire d’identité (1). - Saluer, prendre des nouvelles - Parler de ce que l’on travaille en cours (et pourquoi on veut aller en cours de français = pour les francophones). - Découverte de ce que sont un mot et un son. - Les mots « nom » et « prénom » dans un formulaire d’identité. - Les mots « salut », « ça », « va », « son », « nom », « prénom ». - Savoir écrire son nom et son prénom. - Savoir remplir son nom et son prénom sur un formulaire d’identité. - Découverte de ce qu’est un son, exemples : [a] [ɑ] A a [ɔ ̃ ] ON on - Découverte du découpage syllabique. - Apprendre à repérer les sons à l’oral (chanson). - Les codes socio-culturels pour saluer. - Le tutoiement et le vouvoiement. - Pour aller plus loin : inventer une chanson à l’oral sur le thème de « apprendre à lire et à écrire à l’âge adulte ». Inventer de nouvelles paroles sur le modèle de la chanson « À XX ans, j’apprends à lire. » Unité 4 : I comme identité p. 18 à 23. Vie personnelle, vie publique : - Interagir sur l’identité (2). - Interagir en situation administrative. - Se présenter : donner sa nationalité (et ne pas la confondre avec son pays d’origine). - Parler de son pays de cœur et de celui d’origine. - Identifier des pièces d’identité. - Savoir lire les items « identité », « nom », « prénom », « pays », « nationalité », dans un formulaire d’identité simple. - Savoir lire la rubrique « liste des pièces à joindre » des formulaires et savoir identifier les pièces d’iden- tités demandées (passeport, CNI, récépissé). - Savoir remplir un formulaire d’identité : avec son nom, son prénom et sa nationalité. - Les mots du Mémo écrire. [i] I i [n] N n - Dialoguer autour des pièces d’identité (savoir où et comment les faire). - Dialoguer sur son sentiment d’appartenance à son pays d’accueil et à son pays d’origine. CD inclus et MP3 en ligne Marion Aguilar Méthode rapide d’alphabétisation pour adultes G A1.1 MaClé Alpha Tableau des contenus pédagogiques du manuel MaClé ALPHA 2 – © ScoLibris Livre solidaire - Retz Marion Aguilar CD inclus et MP3 en ligne Marion Aguilar Méthode rapide d’alphabétisation pour adultes G A1.1 MaClé Alpha Thème Unité Séquence pédago- gique Objectifs d’autonomie Objectifs communicatifs Objectifs linguistiques Repères socio-culturels en lecture en écriture phonie- graphie Intéragir sur l’identitié (suite) Se repérer dans l’espace Unité 5 : Se présenter, présenter un ami p. 24 à 29. Vie personnelle : - Interagir sur l’identité (3). - Oser parler de son parcours pour venir en France. - Se présenter, présenter quelqu’un. - Préciser le nombre de langues parlées. - Parler de son trajet pour venir en France. - Savoir lire dans un formulaire d’identité simple : nom, prénom, âge, adresse. - Savoir lire le nom de son pays et de la France sur une carte ou un globe. - Savoir lire les mots : « la », « le », « salut », « madame », « adresse ». - Tracer sur la carte du monde des rabats son trajet pour venir en France. - Savoir remplir un formulaire d’identité : avec son nom, son prénom, son âge (et son adresse pour les plus forts). - Les mots du Mémo écrire. [a] [ɑ] A a [l] L l - Situer sur une carte les pays d’origine des stagiaires. - Associer certains pays et drapeaux. - Découvrir et jouer au jeu du petit BAC avec les pays. Mobilité Unité 6 : Je suis perdu : le bus, la rue p. 30 à 35. Vie personnelle : - Se repérer dans la rue (1). - Oser parler de sa mobilité (et des freins à celle-ci). - Demander son chemin. - S’excuser. - Prendre congé de quelqu’un. - Reconnaitre une plaque de rue. - Savoir lire le mot « bus » et son numéro. - Savoir lire les mots : « rue », « bienvenue », « bonjour ». - Apprendre à faire une phrase avec des mots dans des étiquettes. - Les mots du Mémo écrire. [y] U u [b] B b Échanger sur les codes so- cio-culturels français et ceux d’autres pays pour aborder quelqu’un dans la rue. Unité 7 : RDV rue Bunululu p. 36 à 39. Vie personnelle : Se repérer dans la rue (2). Communiquer par texto pour donner RDV à quelqu’un (et préciser le lieu dans la ville). - Lire quelques noms de rues. - Identifier la signalétique : sortie. - Savoir lire les mots : « rue », « sortie », « ciné- ma », « RDV-rendez-vous », « Paris ». - Écrire un court texto pour donner RDV à quelqu’un. - Les mots du Mémo écrire. [ʀ] R r [s] S s - Se repérer sur les numéros pairs et impairs des rues. - Échanger autour du fonction- nement de la rue en France par comparaison avec celui de son pays d’origine. Réviser, évaluer ses progrès Je révise : R1 p. 40-41. Vie personnelle : - Apprendre à réviser, évaluer ses progrès et à s’auto-évaluer. - S’entrainer à un examen. - Les mots des Mémos thèmes. - Les mots des Mémos sons. Chansons à exploiter : - Dans ma rue, Zaz. - Les mots, Pierrick Vivares (pour les francophones). Se repérer dans le temps (1) Unité 8 : La date, les jours p. 42 à 47. Vie personnelle, vie publique : Se repérer dans le temps sur une semaine (connaitre les jours de la semaine). - Chercher un cours de français. - Se renseigner sur les jours de cours, sur les jours d’ouverture et de fermeture. - Comprendre une information chiffrée : lire les jours d’ouverture et de fermeture. - Se repérer sur une page hebdomadaire d’agenda. uploads/Geographie/ 1992024876macle-alpha-tableau-des-contenus-du-manuel-pdf 2 .pdf