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Modèles de cursus pour la formation au journalisme Version francophone « Théoph

Modèles de cursus pour la formation au journalisme Version francophone « Théophraste » Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture ! CI-2009/ws/4 © UNESCO 2009 Les auteurs de cette étude sont seuls responsables du choix et de la présentation des faits ainsi que des opinions exprimées qui ne sont pas nécessairement celles de l’UNESCO et n’impliquent pas l’Organisation. Les désignations employées et la présentation de l’information ne reflètent pas l’expression d’une opinion de la part de l’UNESCO concernant le statut légal d’un pays, territoire, ville ou région, ses autorités ou la délimitation de ses frontières. Table des matières I. Préfaces 4 II. Avant propos de la version francophone 6 III. Contexte 8 IV. Introduction 11 V. Programmes de formation au journalisme 19 VI. Description des cours 37 VII. Annexes 45 1. Diplômes en journalisme 2. Compétences journalistiques 3. Déclarations officielles 4. Documents du réseau Théophraste 5. Détails des cours proposés VII. Contributeurs 4 I. Préfaces Au cours de ces dernières années, le nombre de débouchés offerts par les médias dans les pays en voie de développement et les démocraties émergentes a crû rapidement. Le rôle crucial rempli par le journalisme dans la promotion de la démocratie a été de plus en plus reconnu, et il en a découlé une demande urgente de journalistes bien formés. En tant que principale agence de l’ONU dans les domaines de la promotion de la liberté d’expression et de l’accès à l’infor mation et à la connaissance, l’UNESCO a pris diverses initiatives afin d’améliorer la qualité de la formation au journalisme dans le monde entier. En décembre 2005, en réponse à de nombreuses demandes d’États membres concernant une aide dans la conception de programmes d’études de formation au journalisme, l’UNESCO a convoqué une réunion consultative d’experts à Paris. Le but principal de la consultation était l’identification des cours qui doivent être inclus dans un programme d’études de journalisme. Une équipe de quatre experts de l’UNESCO, à qui a été confié le développement initial de ce projet de programmes d’études de formation au journalisme, a établi un premier projet sur lequel a été sollicité l’avis de vingt formateurs au journalisme « seniors », considérés comme ayant une expérience reconnue à la suite de leur travail dans des pays en voie de développement et dans les démocraties émergentes. Leurs réponses se sont avérées essentielles pour l’établissement de programmes d’études appropriés et applicables. Le projet révisé a ainsi dressé une liste de cours à suivre, tant par l’étudiant préparant une formation de premier cycle que par l’étudiant de second cycle, le tout accompagné d’une brève description de chaque cours et d’un inventaire de compétences fondamentales attendues de tout journaliste. Des formateurs en journalisme expérimentés, travaillant dans des pays en voie de développement ou des démocraties émergentes, ont été alors soigneusement choisis en Afrique, en Asie, en Europe, au Moyen-Orient et en Amérique du Nord et du Sud pour écrire les programmes de dix-sept cours fondamentaux. Le projet de programmes d’études ainsi arrêté a été passé en revue, à Paris, lors d’une deuxième réunion consultative d’experts de l’UNESCO, ceux-ci effectuant la sélection d’un certain nombre de modèles de programmes de formation afin que le document puisse être validé lors d’une présentation formelle au Congrès mondial de formation au journalisme qui s’est tenu en juin 2007 à Singapour. 5 Je remercie beaucoup les formateurs au journalisme de toutes les régions du monde qui ont contribué à ce projet, les membres du panel d’experts, ceux qui ont répondu aux enquêtes, ceux qui ont formellement passé en revue le projet, ou ceux qui ont développé les programmes. J’aimerais aussi remercier ceux qui ont réalisé le projet, les experts Michel Cobden (le coordonnateur), Stuart Adam, Hans-Henrik Holm et Magda Abu-Fadil. Finalement, ma gratitude va à l’Asian Media and Information Center (AMIC) et au Congrès mondial des formations au journalisme (CMFJ) qui nous ont permis d’introduire ces programmes d’études à leur congrès commun à Singapour. Nous remercions vivement le réseau Théophraste des centres francophones de formation au journalisme (réseau institutionnel de l’Agence Universitaire de la Francophonie) pour sa contribution à cette publication. Cette contribution a rendu possible l’identification de matériel de référence en langue française et ont contribué à l’élaboration de cursus appropriés pour une adaptation fidèle du Modèle de cursus de journalisme des pays francophones. Par ailleurs, cet ouvrage contient aussi des critères d’évaluation développés par Théophraste dans le but d’évaluer les institutions désireuses d’adapter le modèle. Ces modèles de programmes d’études en journalisme seront également traduits en espagnol, en arabe, en russe et dans plusieurs autres langues. Puis, ils seront largement distribués dans les structures de formation au journalisme. Le document est disponible sur le site Internet de l’UNESCO, avec un lien vers une base de données de cours de journalisme et de programmes dans le monde entier et fournira un forum interactif en ligne pour permettre aux formateurs au journalisme et aux autres personnes de discuter des programmes d’études et des questions afférentes. Par la suite, l’UNESCO a l’intention d’organiser des réunions régionales pour développer des bibliographies nationales et discuter de la meilleure manière d’adapter les programmes d’études selon les besoins et les ressources des différents pays. Notre espoir est que les écoles de journalisme et les formateurs individuels trouvent partout inspiration et aide grâce à ces programmes d’études. Nous savons que le journalisme et les programmes éducatifs qui permettent aux individus de pratiquer et mettre à niveau leurs compétences journalistiques sont des outils essentiels pour le soutien des principes démocratiques fondamentaux pour le développement de chaque pays. Abdul Waheed Khan, Sous-directeur général pour la Communication et l’Information de l’UNESCO 6 II. Avant propos de la version francophone Théophraste, réseau institutionnel de l’Agence universitaire de la francophonie, a été créé en 1994 pour contribuer au développement de la pédagogie du journalisme, dans un esprit de solidarité et de partage des savoirs entre le Nord et le Sud. Il était donc naturel que le réseau Théophraste apportât sa contribution à l’important travail réalisé par l’UNESCO. Avec l’appui des membres et d’experts issus de l’ensemble du monde francophone, le projet a été lancé en octobre 2008. Une première rencontre, organisée à l’Université Laval à Québec lors du sommet de la francophonie, a permis d’engager la mise en œuvre du travail d’adaptation. Profitant de la richesse du réseau, des groupes de travail ont été composés, unissant les compétences d’enseignants du Nord et du Sud et de l’Europe de l’Est. Réunis à l’École supérieure de journalisme de Lille en septembre 2009, les coordinateurs de ces groupes ont finalisé la réalisation de ce guide. Nous avons procédé à l’adaptation la plus fidèle possible du texte Model Curricula for Journalism Education1 en utilisant les renvois en bas de page pour indiquer les précisions qui nous semblaient nécessaires. La seconde partie de l’ouvrage est la contribution originale de Théophraste au guide de l’UNESCO. En publiant un certain nombre de propositions de cours issus d’universités et d’écoles de la francophonie, nous ne tentons pas d’imposer un modèle, mais bien au contraire de donner au lecteur le matériel lui permettant de confronter et d’enrichir sa propre pratique. Enfin, nous publions dans les annexes la charte du réseau, les critères d’évaluation des écoles de journalisme francophones ainsi qu’une réflexion sur la sélection et le recrutement des étudiants, futurs journalistes. Ces éléments, nous l’espérons, aideront les établissements à s’auto-évaluer et à identifier tant leurs points d’excellence que leurs marges de progression. Nous souhaitons pouvoir faire évoluer ce guide dans les années qui viennent et engageons les lecteurs à nous faire parvenir leurs réactions et contributions (guide@theophraste.info). 1 UNESCO Series on Journalism Education, UNESCO, 2007. 7 La formation au journalisme revêt un caractère spécifique et se démarque des autres secteurs de la communication. Que l’UNESCO et l’Agence universitaire de la francophonie soient ici remerciées pour leur soutien qui a permis de réaffirmer cette spécificité et a rendu possible cette publication. Nous adressons un remerciement particulier au professeur Frédéric Antoine de l’École de journalisme de Louvain (Belgique) qui a assumé la lourde tâche de coordonner cet ouvrage. Pascal Guénée Président du réseau Théophraste 8 III. Contexte En décembre 2005 à Paris, l’UNESCO a organisé une réunion de formateurs au journalisme. Son but : mettre au point les grands traits d’un programme d’études de formation au journalisme destiné aux pays en voie de développement et aux démocraties émergentes. Cette initiative répondait aux demandes provenant d’États membres de l’UNESCO qui cherchaient à intégrer des programmes de for mation au journalisme dans leurs systèmes éducatifs. Après cette réunion, l’UNESCO a désigné un groupe de travail2 dont la mission était de concevoir un programme d’études détaillé et de le présenter au premier Congrès mondial de formateurs au journalisme à Singapour, en juin 2007. Avertissement sur la spécificité de la version francophone Ce premier travail, qui n’avait pas recouru à la compétence spécifique de spécialistes de la formation au journalisme provenant du monde francophone, a établi les grands axes d’une formation de base dans le domaine, mais dans une perspective que l’on peut essentiellement uploads/Geographie/ 3690-9-model-curric-f.pdf