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1/22 RÉPUBLIQUE DU CAMEROUN Paix- Travail - Patrie REPUBLIC OF CAMEROON Peace –

1/22 RÉPUBLIQUE DU CAMEROUN Paix- Travail - Patrie REPUBLIC OF CAMEROON Peace – Work - Fatherland MINISTÈRE DES ENSEIGNEMENTS SECONDAIRES MINISTRY OF SECONDARY EDUCATION INSPECTION GÉNÉRALE DES ENSEIGNEMENTS INSPECTORATE GENERAL OF EDUCATION Inspection de Pédagogie Chargée des Sciences/Section SVTEEHB Programmes de Sciences (Sc) Classe de 2nde Littéraire Niveau Coefficient Volume horaire hebdomadaire Volume horaire annuel 2nde Littéraire 1 1 heure 25 heures 2/22 3/22 4/22 5/22 SOMMAIRE I- PRÉSENTATION GÉNÉRALE DU PROGRAMME D’ÉTUDE II- PROFIL DE L’APPRENANT AU TERME DE LA CLASSE DE SECONDE LITTERAIRE III- DOMAINE D’APPRENTISSAGE ET DISCIPLINES CORRESPONDANTES IV- CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE V- CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDE AUX DOMAINES DE VIE VI- PRÉSENTATION DES FAMILLES DE SITUATIONS COUVERTES PAR LE PROGRAMME D'ÉTUDE VII-TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME D’ÉTUDE VIII-PRÉSENTATION DES DIFFÉRENTS MODULES 6/22 I- PRÉSENTATION GÉNÉRALE DU PROGRAMME D’ÉTUDE Le programme de Sciences(Sc) comporte quatre modules dont les intitulés et les quotas horaires sont présentés dans le tableau suivant : TITRES DES MODULES DURÉE 1- Le Monde Vivant 07 heures 2- L'Éducation à la Santé 10 heures 3- L’Éducation à l’Environnement et au Développement Durable 06 heures 4- La Biotechnologie 02 heures Volume horaire annuel 25 heures L’enseignement des Sciences en seconde littéraire est dispensé en une heure (1) hebdomadaire pour un coefficient de un (1), par un enseignant de SVTEEHB. II- PROFIL DE L’APPRENANT AU TERME DE LA CLASSE DE SECONDE LITTERAIRE À partir de la classe de Seconde littéraire, la discipline dénommée Sciences(Sc) est une voie de motivation et de réussite pour la formation et l’acquisition d’une culture scientifique relative à la maitrise des concepts de base de la vie. Elle participe à l’éducation en matière de Santé, Environnement, Développement Durable et Biotechnologie. Cette discipline vise les objectifs essentiels suivants : - aider à la construction d’une culture scientifique efficace fondée sur des connaissances scientifiques de base pour non seulement comprendre les processus vitaux mais également faire face aux obstacles de la Vie de tous les jours ; - participer à la formation de l’esprit critique et à l’éducation citoyenne par :  la prise de conscience du rôle des Sciences dans la compréhension du Monde et le développement de qualités intellectuelles générales ;  la pratique du raisonnement scientifique ;  le développement des comportements citoyens. La discipline Sciences en classe de Seconde littéraire constitue sur ce, une matière qui prépare l’apprenant à acquérir des connaissances scientifiques générales qui lui permettront de mieux connaitre son corps et son environnement. 7/22 III - DOMAINE D’APPRENTISSAGE ET DISCIPLINES CORRESPONDANTES Domaine d’apprentissage Disciplines correspondantes Sciences et Technologies Informatique Mathématiques (M) Physique, Chimie et Technologie (PCT) Sciences Sciences de la Vie et de la Terre, Éducation à l’Environnement, Hygiène et Biotechnologie (SVTEEHB) IV- CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDE AU DOMAINE D’APPRENTISSAGE Dans une perspective de formation intégrée, il est difficile de dissocier les apprentissages effectués en Sciences et ceux des autres disciplines du même domaine d'apprentissage. La discipline Sciences se présente comme un champ d'expérimentation et d’application des résultats théoriques simples obtenus en SVTEEHB, Mathématiques, Physique- Chimie - Technologie et Informatique. V- CONTRIBUTION DU PROGRAMME D’ÉTUDE AUX DOMAINES DE VIE  Dans la vie sociale et familiale, le programme d’étude : - contribuera au développement des compétences permettant à chaque jeune de s’approprier progressivement les moyens d’opérer des choix, d’adopter des comportements responsables pour lui-même, vis-à-vis d’autrui et de l’Environnement ; - permettra de préparer les jeunes à exercer leur citoyenneté avec responsabilité, dans une société où les questions de Santé et d’Environnement constituent une préoccupation majeure.  Dans la vie économique, les enseignements relevant de ce programme d’étude favoriseront le développement des compétences qui vont permettre la production des biens de consommation pour la société.  Dans le domaine de l’Environnement, l’apprenant développera des compétences lui permettant de gérer de la bonne manière des écosystèmes et leur biodiversité pour un Développement Durable. 8/22 VI - PRÉSENTATION DES FAMILLES DE SITUATIONS COUVERTES PAR LE PROGRAMME D'ÉTUDE Cycle Niveau THEMES/MODULES FAMILLES DE SITUATIONS 2nd cycle 2nde Littéraire Le Monde Vivant Couverture des besoins alimentaires de l’Homme Récurrence des anomalies et/ou des caractères nouveaux au sein des familles L'Éducation à la Santé Récurrence des problèmes cardiorespiratoire et vasculaire au cours d’un effort physique Récurrence des problèmes de santé liés aux fonctions de nutrition, aux perturbations du système immunitaire Récurrence des problèmes de la santé reproductive L’Éducation à l’Environnement et au Développement Durable Dégradation de l’environnement terrestre Pollution de l’environnement La Biotechnologie Couverture des besoins alimentaires de l’Homme VII - TABLEAU SYNOPTIQUE DES MODULES DU PROGRAMME D’ETUDE Cycle Niveau THEMES/MODULES CATEGORIES D’ACTIONS DUREE Le Monde Vivant Amélioration de la production végétale 03 heures Eradication des préjugés autour de l’apparition des anomalies et/ou de nouveaux caractères au sein des familles 04 heures L'Éducation à la Santé Amélioration de la santé de la respiration 03 heures Amélioration de la santé reproductive 03 heures Lutte contre les insuffisances rénales 02 heures Lutte contre les allergies 02 heures L’Éducation à l’Environnement et au Développement Durable Lutte contre le réchauffement climatique 03 heures Recyclage des eaux usées et des déchets biodégradables 03 heures La Biotechnologie Amélioration de la production végétale et animale 02 heures 9/22 VIII-PRÉSENTATION DES DIFFÉRENTS MODULES 10/22 MODULE I : LE MONDE VIVANT 1 – VOLUME HORAIRE DU MODULE :07 HEURES 2 – PRÉSENTATION DU MODULE : Ce module traite : - de la nutrition de l’Homme ; - du résultat de l’activité photosynthétique ; - de l’hérédité et de la génétique humaine. Il s’agit d’expliquer à partir des situations de vie courante, de manière simple et concrète : - que la nutrition des végétaux chlorophylliens et l’activité photosynthétique sont indispensables à l’amélioration de la production alimentaire ; - les similitudes et les différences entre les individus et l’établissement des liens de parenté ; - la transmission de l’information génétique d’une cellule à la suivante ou d’une génération à la suivante. 3 – CONTRIBUTION DU MODULE Á LA FINALITÉ ET AUX BUTS CURRICULAIRES : Les compétences que l’apprenant développe dans ce module lui permettent de consolider et d’organiser les acquis des niveaux antérieurs ; ceci lui permet d’être mieux outillé à affronter les niveaux ultérieurs avec aisance. Cette partie du programme permet aussi l’acquisition des connaissances sur lesquelles il devra s’appuyer pour mieux aborder l’Education à la Santé, l’Environnement, le Développement Durable et la Biotechnologie. 4 – CONTRIBUTION DU MODULE AU PROGRAMME D’ETUDE ET AUX DOMAINES DE VIE : Cette partie du programme assure le développement des compétences chez les apprenants, leur permettant d’être des citoyens responsables capables de contribuer efficacement à l’amélioration de la production alimentaire, à la protection de la Santé humaine et de l’Environnement pour un Développement Durable. Elle permet aux apprenants de développer, à travers un esprit critique le respect des avis des autres, une prise de conscience réfléchie sur la diversité des êtres humains, la nécessité du respect des liens de parenté entre membres d’une même famille, la nécessité de vivre dans une société organisée, le refus des préjugés et des stéréotypes. 11/22 Cadre de contextualisation Agir - Compétent Ressources Familles de situations Exemples de situation Catégories d’actions Actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres ressources Couverture des besoins alimentaires de l’Homme Insuffisance de la production alimentaire Amélioration de la production végétale Réaliser la mise en évidence de la synthèse d’un glucide. 1-Nutrition et organisation des végétaux chlorophylliens. 1.1- La cellule chlorophyllienne ; usine photosynthétique. a) Mise en évidence de la synthèse d’amidon b) Mise en évidence des échanges gazeux chlorophylliens. -Technique de mise en évidence d’un glucide - Technique de mise en évidence des échanges gazeux chlorophylliens -Travail en d’équipe. -Respect des avis des autres. -Esprit critique et de synthèse. -Travail en d’équipe. -Respect des avis des autres. -Botaniste. -Biochimiste. -Biologiste. -Ingénieur agronome . -Botaniste. -Biochimiste. -Biologiste. -Ingénieur. D’agriculture. Réaliser la mise en évidence de l’absorption de l’eau et des sels minéraux par les plantes. 1.2- Approvisionnement des cellules chlorophylliennes. 1.2.1- Absorption de l’eau et des ions minéraux par les plantes terrestre et aquatique. 1.2.2- La sève brute et la sève élaborée : composition et circulation -Technique de mise en évidence de l’absorption de l’eau et des sels minéraux par les poils absorbants (plante terrestre) ou toute la surface de la plante (plante aquatique). -Choisir les semences. 2- L’activité photosynthétique : la production végétale. 2.1- L’influence de certains facteurs sur la production végétale. 2.1.1- L’influence des facteurs génétiques : taille des épis, taille des graines, vigueur hybride, durée du cycle. 2.1.2- L’influence des facteurs du milieu : a) Le sol. b) Les facteurs climatiques : -Choix des semences. -Choix du type de sol. 12/22 Cadre de contextualisation Agir - Compétent Ressources Familles de situations Exemples de situation Catégories d’actions Actions Savoirs Savoir-faire Savoir-être Autres ressources Couverture des besoins alimentaires de l’Homme Insuffisance de la production alimentaire Amélioration de la production végétale -Choisir le type de sol. -Choisir les saisons. -Reconnaitre les caractéristiques des plantes performantes. -Informer et/ou éduquer sur les différentes formes d’utilisation des produits de la photosynthèse température, pluviosité, vent, éclairement, teneur en CO2… c) La notion de facteur limitant 2.2- L’action de l’Homme uploads/Geographie/ apc-2nde-a.pdf