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Année Universitaire:2016-2017 - 1 - sation du jeu comme source de motivation da

Année Universitaire:2016-2017 - 1 - sation du jeu comme source de motivation dans l’enseignement/apprentissage d (Cas des apprenants de 3éme année primaire) MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE UNIVERSITE LARBI TEBESSI-TEBESSA FACULTE DES LETTRES ET DES LANGUES DEPARTEMENT DES LETTRES ET LANGUE FRANCAISE Mémoire élaboré en vue de l’obtention du diplôme de MASTER Option: Sciences du langage et Didactique Sous la direction de : Présenté par : Mr.JEDDI LAZHAR ALIA HIBA MANAA NOUR EL HOUDA Année Universitaire:2016-2017 - 3 - sation du jeu comme source de motivation dans l’enseignement/apprentissage d es apprenants de 3éme année primaire) MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE UNIVERSITE LARBI TEBESSI-TEBESSA FACULTE DES LETTRES ET DES LANGUES DEPARTEMENT DES LETTRES ET LANGUE FRANCAISE Mémoire élaboré en vue de l’obtention du diplôme de MASTER Option: Sciences du langage et Didactique Sous la direction de : Présenté par : Mr.JEDDI LAZHAR ALIA HIBA MANAA NOUR EL HOUDA - 5 - Remerciements Nous tenons, tout d’abord, à remercier Dieu le tout puissant de nous avoir donné la foi, la volonté et le courage afin d’arriver à réaliser ce modeste travail. Nous tenons également à remercier et à exprimer nos profondes gratitudes, nos reconnaissances et nos vifs remercîments à notre encadreur Monsieur DJEDDI LAZHAR d'avoir accepté de diriger notre travail et pour toutes les informations et les conseils qu’il nous a donnés, les précieux conseils et l’attention soutenue qu’il a consacré au bon déroulement de ce travail. Nos vifs remerciements vont aussi à nos enseignants qui nous ont accompagnés durant notre parcours universitaire. Nous remercions également tous les membres du jury qui ont accepté de lire ce modeste travail de recherche et de l’évaluer. Nous ne manquerions sincèrement pas de remercier : La Directrice de l’école primaire «Okba Ibn Nafaa» à Tébessa madame Yousfi Zahra pour son accueil, ainsi que l’enseignante « Touati Souad» pour sa contribution dans la partie pratique de notre travail. Nous remercions tous nos amis pour leur patience, conseils et encouragements quand fatigue et désespoir nous ont prise au piège. Merci également à tous ceux qui, de près ou de loin, ont collaboré autant à la réussite de nos parcours universitaires qu’à l’élaboration de ce mémoire de recherche. A tous, merci. Dédicace Je dédie cet humble mémoire à mes très chers parents ATHMENE et SORAYA qui ont toujours été là pour moi, et qui m’ont donné un magnifique modèle de labeur et de persévérance. J’espère qu’ils trouveront dans ce travail toute ma reconnaissance et tout mon amour. A mon très cher frère RAMZI A mes très chères sœurs AMEL et SARRA A mon binôme NOUHA A mes amies JIJI et ONS A ma très chère cousine DJIHENE Hiba Dédicace Je dédie ce travail A mes très chers parents qui ont toujours été là pour moi, et qui m’ont soutenu et encouragés dans tout mon parcours et quand fatigue et désespoir m’ont prise au piège. A ma très chère sœur : RIMA et mon cher frère : ATEF Sans oublier ma petite nièce : SILA A tout mes oncles et mes tantes A tout mes cousins et cousines A binôme chérie HIBA Enfin je dédie à tous mes amis que je n’ai pas cités, et à tous ceux qui me connaissent et au reste de ma famille. Nour el houda Table des matières INTRODUTION................................................................................................13 PARTIE THEORIQUE : Cadre théorique et concepts définitoires de la recherche. PREMIER CHAPITRE: Enseignement / Apprentissage du FLE au cycle primaire 1- L’ENSEIGNEMENTET L’APPRENTISSAGE DU FLE AU PRIMAIRE EN ALGERIE....................................................................................................................19 1.1 L‟enseignement.....................................................................................................19 1.2 L‟apprentissage.....................................................................................................20 2- LE FRANÇAIS AU PRIMAIRE :(ALGERIE)…....................................................21 3- LES OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AU PRIMAIRE. 23 4- LES STRATEGIES D’APPRENTISSAGES D’UNE LANGUE ETRANGERE.25 4.1 Définitions.............................................................................................................25 4.2 Classifications des stratégies d‟apprentissage........................................................25 4.2.1 Les stratégies métacognitives......................................................................26 4.2.2 Les stratégies cognitives...............................................................................26 4.2.3 Les stratégies socio- affectives.....................................................................28 DEUXIEME CHAPITRE : Le jeu en pratique 1- LE JEU EN USAGE DANS L’ENSEIGNEMENT/ APPRENTISSAGE DU FLE AU PRIMAIRE….......................................................................................................30 1.1 Quelques définitions du mot « jeu ».....................................................................31 1.2 Les fonctions du jeu en classe................................................................................33 1.2.1 La communication…....................................................................................33 1.2.2 L‟évaluation…..............................................................................................33 1.2.3 La découverte et la recherche........................................................................33 1.2.4 L‟entrainement et la consolidation...............................................................33 1.2.5 L‟application et la création….......................................................................34 2- LA MOTIVATION...................................................................................................34 2.1 Définitions générales..............................................................................................34 2.2 La motivation scolaire............................................................................................35 2.3 Les types de motivation…....................................................................................36 2.3.1 La motivation intrinsèque..............................................................................36 2.3.2 La motivation extrinsèque............................................................................36 3- LA METHODE PEDAGOGIQUE UTILISE AFIN D4INTRODUIRE UN JEU EN CLASSE…..........................................................................................................37 3.1 Comment choisir un jeu ?...................................................................................37 3.2 L‟utilisation de l‟activité brise glace comme appuis psychopédagogique essentiel pour une présentation de jeu en classe.....................................................................39 4- LES AVANTAGES DU JEU DANS L’ENSEIGNEMENT….............................................................................................40 5- LA CLASSIFICATION DU JEU SELON CERTAINS AUTEURS..................................................................................................................40 5.1 Les jeux les plus utilisés en classe du FLE.........................................................42 5.1.1 Les jeux communicatifs............................................................................42 5.1.2 Les jeux linguistiques..............................................................................42 5.1.3 Les jeux de créativités..............................................................................43 5.1.4 Les jeux culturels......................................................................................43 6- DEFINITIONS ET HISTORIQUE DU MOT JOUET….........................................44 6-1 Les différents types de jouets................................................................................44 PARTIE PRATIQUE: Description et analyse du corpus. I. L’EXPERIMENTATION.........................................................................................47 1. Lieu de l‟enquête.............................................................................................47 2. Le public visé...................................................................................................47 3. La méthode utilisée.........................................................................................47 4. Le produit réalisé.............................................................................................47 5. L‟analyse et l‟interprétation des résultats........................................................48 II. DESCRIPTION GENERLE….................................................................................48 1. Présentation des jeux choisis...............................................................................49 2. J‟entends et je réagis en couleur….......................................................................49 3. La fin d‟une phrase...............................................................................................49 4. Le shopping de la souris........................................................................................49 I. LE QUESTIONNAIRE…..........................................................................................55 1. Présentation du questionnaire................................................................................55 2. Analyse et interprétation des résultats....................................................................57 CONCLUSION..................................................................................................76 REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES........................................................80 ANNEXES..........................................................................................................85 Introduction L'enseignement /apprentissage de la langue française comme langue étrangère en Algérie représente l‟une des préoccupations majeures dans le domaine de la formation scolaire. Ainsi son importance sur le plan social se manifeste dans les rapports de communication quotidienne que partage cette langue avec la langue arabe. Pour cela, l'enseignement/apprentissage du Français langue étrangère au primaire a pour objectif d'installer chez les apprenants une compétence langagière adaptée à leurs développements. Pour obtenir un résultat satisfaisant, l‟enseignant doit faire apprendre aux élèves « les quatre compétences de communication, à savoir la capacité de comprendre un message oral et écrit et s’exprimer à l’oral et à l’écrit » 1 C‟est pour cela que l‟enseignant doit centrer ces efforts sur les besoins de ses apprenants; il se doit d‟identifier son public, les attentes et motivations du public auquel son cours est destiné. La langue française représente l‟ensemble de toute activité de classe, elle est non seulement un moyen mais aussi un objet présenté en tant qu'une pratique de classe avec des caractéristiques spécifiques et des enjeux réalisables, qui servent à préparer les jeunes apprenants à leur vie d'adulte. Le sujet le plus fréquent aujourd‟hui est : comment peut-on motiver les apprenant et leur pousser à aimer d‟apprendre? Pour cela, l‟enseignant doit créer en classe une très bonne atmosphère pour développer une bonne motivation des apprenants, et aussi il doit réfléchir aux moyens qu‟il doit utiliser afin d‟attirer l‟attention de ses apprenants et de rendre l‟apprentissage du FLE une partie de plaisir avec moins d‟ennui, et pour cela il doit savoir intégrer le jeu dans ses séances d‟apprentissage pour atteindre cet objectif. Le jeu est un monde à part pour l‟apprenant où il s‟engage sans limite, pour lui c‟est le monde réel en miniature. C‟est l‟un des moyens pédagogiques dans le contexte de l‟enseignement/ apprentissage du FLE, C‟est un moyen qui doit être toujours présent en classe de cours, car le jeu est un outil qui est capable de rendre les apprenants plus motivés et leur permet de communiquer entre eux et avec leur enseignant en dépassant tous les obstacles langagiers. On 1 Christelle. DAY, La compréhension de l‟oral au collège, 1989, CNDP, p : 56 ne peut pas parler de l‟enseignement sans parler de la motivation scolaire qui est l‟un des concepts primordiaux de l‟apprentissage et son absence rend ce dernier impossible. « Si cet individu n’apprend pas c’est parce qu’il n’est pas motivé » 2 La motivation des élèves est la responsabilité de tous les intervenants au contexte scolaire, et surtout l‟enseignant qui à un rôle essentiel c‟est la relation direct entre lui et l‟apprenant. L‟enseignant rencontre dans une classe plusieurs catégories sociales des apprenants : riches, pauvres d‟autre ayant des problèmes de santé ou même un handicape et c‟est à l‟enseignant d‟essayer de tout savoir à propos de ces problèmes pour connaitre les sources dynamiques motivationnelles chez les apprenants. L‟enseignant alors joue un rôle très important dans la transmission du savoir aux apprenants et pour cela il doit créer un climat favorable pour provoquer une interaction et surtout maintenir la communication en classe en se basant sur la motivation de ses élèves. Il doit avoir conscience de l‟importance et l‟obligation de la motivation dans le déroulement de ses apprentissages. Le choix de l‟utilisation des jeux comme source de motivation dans l‟enseignement/ apprentissage du FLE s‟est fait car autant que futures enseignantes, nous sommes solidement persuadés du bien fondé engendré par ce nouvel outil d‟apprentissage qui est l‟intégration du jeu dans l‟enseignement/ apprentissage du FLE surtout au primaire. Le choix de ce sujet a été effectué selon le fait que nous avons constaté que tout apprenant est beaucoup plus persuadé par le jeu que par autre chose. C‟est une activité qui lui est propre, innée, même si ce jeu paraît comme uploads/Geographie/ definitii-motiv-joc.pdf