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1 C CO OL LL LE EG GE E T TE EC CH HN NI IQ QU UE E S SA AI IN NT T- -J JE EA A

1 C CO OL LL LE EG GE E T TE EC CH HN NI IQ QU UE E S SA AI IN NT T- -J JE EA AN N R RU UE E D DU U P PO ON NT T S SA AI IN NT T- -J JE EA AN N, , 4 48 8 1 13 30 00 0 W WA AV VR RE E H HU UM MA AN NI IT TE ES S G GE EN NE ER RA AL LE ES S E ET T T TE EC CH HN NO OL LO OG GI IQ QU UE ES S G GE EO OG GR RA AP PH HI IE E D DE EU UX XI IE EM ME E D DE EG GR RE E T TE EC CH HN NI IQ QU UE E D DE E T TR RA AN NS SI IT TI IO ON N 3 3e e T Te ec ch hn ni iq qu ue e d de e t tr ra an ns si it ti io on n O Op pt ti io on n : : I In nf fo o Document d’intentions pédagogiques remis en début d’année aux élèves (FeSEC 15 avril 2005 – Règlement des Etudes du Collège) T Tr ra av va ai il l r ré éa al li is sé é p pa ar r P Pa at tr ri ic ck k H He en nr ry y, , e en ns se ei ig gn na an nt t e en n g gé éo og gr ra ap ph hi ie e. . 2 20 01 13 3- -2 20 01 14 4 PROGRAMME ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE SECONDAIRE : N° D/2008/7362/3/37 av. E. Mounier 100 – 1200 BRUXELLES 2 TABLE DES MATIERES Sommaire Document d’intentions pédagogiques remis en début d’année aux élèves ................ 1 (FeSEC 15 avril 2005 – Règlement des Etudes du Collège) ...................................... 1 TABLE DES MATIERES............................................................................................. 2 1. Grille horaire et locaux ............................................................................................ 3 2. FAIRE DE LA GÉOGRAPHIE AU SECONDAIRE À L’AIDE D’UN PARCOURS MINIMAL INCONTOURNABLE .................................................................................. 3 2.2 QUELLES COMPÉTENCES ACQUÉRIR AU COURS DE GÉOGRAPHIE ? QUELLES RESSOURCES INSTALLER ? .............................................................. 3 2.2.2. Les compétences ...................................................................................... 3 2.2.3. Les savoir-faire du deuxième degré .......................................................... 5 2.2.4. Références spatiales ................................................................................. 7 2.2.5. Savoirs thématiques 4e ............................... Error! Bookmark not defined. 3. MATERIEL .............................................................................................................. 8 PAGES (présentation générale des) ......................................... 8 DOCUMENTATION ................................................................... 8 TRAVAIL EN CLASSE .............................................................. 9 TRAVAIL À LA MAISON OU EN SALLE D’ETUDE ................... 9 4. L’évaluation ....................................................................................................... 10 4.1. Evaluation ................................................................................................... 10 4.2. L'objet de l'évaluation. ................................................................................ 10 4.3. Les moments d'évaluation. ......................................................................... 10 Planification annuelle du travail qui permet l’organisation générale des activités ..... 11 (RGP – règlement général du personnel - art. 8 § 1) ............................................... 11 Agencement de la matière ........................................................................................ 14 3 1. Grille horaire et locaux 3TTR : Géographie 2 périodes/semaine Titulaire du cours: Patrick Henry 2. FAIRE DE LA GÉOGRAPHIE AU SECONDAIRE À L’AIDE D’UN PARCOURS MINIMAL INCONTOURNABLE En troisième année : 2.2 QUELLES COMPÉTENCES ACQUÉRIR AU COURS DE GÉOGRAPHIE ? QUELLES RESSOURCES INSTALLER ? 2.2.1. Les compétences 3/4/5/6 Traiter des informations Localiser et situer à différentes échelles Réaliser cartes, graphiques, croquis paysagers, commentaires de documents, résumés de texte… pour mieux appréhender l’information Utiliser des grilles d’analyse pour simplifier et classer l’information (par exemple, identifier les composantes naturelles et humaines d’un territoire nécessaire pour étudier la question de recherche) 4 3/4/5/6 Mettre en relation des informations Émettre des hypothèses explicatives à partir des documents traités Identifier causes et conséquences d’un phénomène Établir des interrelations entre phénomènes dans un ou plusieurs documents. Par exemple, mettre en relation les composantes d’un territoire pour éclairer la question de recherche Analyser et réaliser des schémas fléchés simples ou de synthèse à partir d’un ou plusieurs documents 3/4/5/6 Mobiliser savoirs complexes étudiés, modèles et théories Reformuler dans un vocabulaire adéquat un savoir complexe appris Comparer des informations nouvelles à des théories et modèles géographiques ou émanant d’autres disciplines 5 2.2.2. Les savoir-faire du deuxième degré Utiliser l'atlas 3/4 Cartes Utiliser des repères spatiaux pour (se) situer dans l’espace, pour localiser, pour orienter Localiser un lieu, un territoire 3/4 Cartes Localiser à l’aide de la longitude et la latitude. 3/4 Cartes Positionner le lieu ou un territoire par rapport aux références spatiales. 3/4 Cartes Localiser le lieu ou le territoire sur différentes cartes à différentes échelles, centrées différemment, de projections différentes 3/4 Cartes Rédiger un texte de localisation employant le vocabulaire spécifique de la localisation Lire une carte (en fonction d'un objectif précis) 3/4 Cartes Lire les informations utiles de tous types de carte (hormis anamorphoses, cartes complexes de synthèse) pour répondre à une question de recherche en utilisant titre, légende échelle 3/4 Cartes Employer le vocabulaire géographique adéquat (structures spatiales de base) pour décrire les informations Réaliser cartes et schémas cartographiques 3/4 Cartes Réaliser une carte schématique ou un schéma cartographique à partir d’une carte thématique qualitative ou quantitative. 3/4 Cartes Identifier des liens entre deux ou plusieurs cartes thématiques (corrélations / causalités) Lire une photographie de l'espace terrestre 3/4 Images géographiques Lire un paysage sur le terrain, sur une image géographique et à partir de photographies aériennes verticales ou obliques (échelle plus petite) 3/4 Images géographiques Dégager les structures spatiales de base (croquis), identifier les éléments étudiés 3/4 Images géographiques Dégager d’un paysage une information pour répondre à une question Trouver une information dans un ou plusieurs tableaux statistiques pour répondre à une question 3/4 Données chiffrées et tableaux statistiques Trouver une information dans un ou plusieurs tableaux statistiques y compris dans des tableaux en variables relatives ou en indices et contenant des données plus nombreuses Exprimer l’information contenue dans 3/4 Données Dégager une tendance générale, dégager des 6 2.2.2. Les savoir-faire du deuxième degré un tableau statistique en un texte informatif chiffrées et tableaux statistiques exceptions dans un tableau de données simples en valeur absolue ou en pourcentages Transformer des données chiffrées pour répondre à une question 3/4 Données chiffrées et tableaux statistiques Calculer sur commande indices et chiffres relatifs Trouver une information dans un ou plusieurs graphiques pour répondre à une question 3/4 Représentations graphiques Trouver une information dans des graphiques comparant des données, en chiffres relatifs ou absolus, dans des pyramides d’âge, des diagrammes ombrothermiques Exprimer l’information contenue dans un graphique en un texte informatif 3/4 Représentations graphiques Exprimer une information dans un texte court de structure grammaticale correcte en reconnaissant la catégorie de graphique et en employant correctement titre et légende d’un graphique plus complexe Transposer des données chiffrées en représentation graphique 3/4 Représentations graphiques Transformer des données chiffrées en représentation graphique en choisissant le(s) graphique(s) pertinent(s) pour représenter au mieux une information simple (évolution, répartition, distribution) Trouver une information dans un schéma fléché 3/4 Schémas fléchés Repérer des causalités simples et circulaires et les reformuler sous forme de texte Nominaliser une information à placer dans un schéma causal 3/4 Schémas fléchés Nominaliser une information concrète Identifier cause(s) et conséquence(s) 3/4 Schémas fléchés Identifier cause(s) et conséquence(s) dans un seul texte ou dans quelques documents graphiques et cartographiques simples, des causalités linéaires ou circulaires Construire un schéma fléché causal 3/4 Schémas fléchés Construire un schéma fléché représentant des causalités linéaires ou circulaires Trouver une information en fonction d’une question de recherche 3/4 Textes L’identifier dans un texte plus long du niveau de la presse quotidienne Résumer un texte informatif ou explicatif 3/4 Textes Résumer un texte long du niveau de la presse quotidienne 7 2.2.3. Références spatiales 3/4/5/6 L’équateur, les tropiques, le 50ème parallèle Nord, les cercles polaires, les pôles, le méridien de Greenwich 3/4/5/6 Les continents 3/4/5/6 Les grandes zones géographiques et culturelles (Amérique Latine, du Nord, Europe, Maghreb, Afrique noire, Proche et Moyen-Orient, péninsule indienne, Asie du Sud-Est) 3/4/5/6 Les océans, les mers (du Nord, Méditerranée, Baltique, des Caraïbes, Rouge, du Japon) et les golfes (du Mexique, de Guinée, du Bengale) 3/4/5/6 Les détroits (de Béring, de Gibraltar, du Bosphore), les caps (Horn, de Bonne-Espérance) et les isthmes (de Suez, de Panama) 3/4/5/6 Les grandes chaînes de montagnes (Alpes, Pyrénées, Oural, Himalaya, Rocheuses, Andes) 3/4/5/6 Les grandes plaines (nord-américaine, amazonienne, russe, de Sibérie) 3/4/5/6 Les principaux fleuves européens (Meuse, Rhin, Rhône, Danube, Seine, Pô) et les grands fleuves du monde (Amazone, Nil, Congo, Mississipi, Saint-Laurent, Volga, Gange, Huang-He, Yangzijiang) 3/4/5/6 Les grandes zones bioclimatiques (tropicale humide, tropicale à saisons contrastées, aride, méditerranéenne, tempérée, polaire) 3/4/5/6 Les principales métropoles mondiales (Mexico, Sao Paulo, Shanghai, Tokyo, New York, Pékin, Rio de Janeiro, Bombay, Calcutta, Djakarta, Los Angeles, Séoul, Le Caire) 3/4/5/6 Les grands pays du monde par leur taille, leur population, leur puissance économique : Canada, Brésil, Etats-Unis, Mexique, Égypte, Congo, Russie, Chine, Japon, Indonésie, Australie 8 3. MATERIEL A chaque heure de cours, je dois être en possession de : - mon classeur (cours et évaluations) + intercalaires; - mon journal de classe en ordre; - le nécessaire pour écrire, dessiner, colorier (aux crayons) ; - le nécessaire pour découper et coller uploads/Geographie/ documents-intentions-pedagogiques-3tt-geographie-2013 1 .pdf