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Dossier Enseignant Histoire Géographie STAGE REFORME Formatrice : Corinne Mathi

Dossier Enseignant Histoire Géographie STAGE REFORME Formatrice : Corinne Mathieu, Chargée de mission auprès de l’IA-IPR d’Histoire-Géographie Professeur au LPO Lumina Sophie (Saint Laurent du Maroni) Année : 2016-2017 PROGRESSION DE LA FORMATION Quoi de neuf au Moyen Age ? INTRODUCTION : 2016, L’ANNEE DU MOYEN AGE ETAPE 1 : VERS UN RENOUVEAU HISTORIOGRAPHIQUE ET ARCHEOLOGIQUE ?  Le mythe d’une période de déclin  Une vision largement renouvelée pour une périodicité repensée  Un précurseur : Jacques Le Goff et son « long Moyen Age »  Histoires médiévales et Histoires connectées  Un apport nouveau : les archéosciences  Vers un redécoupage temporel. ETAPE 2 : PLACE DE L’HISTOIRE MEDIEVALE DANS LES PROGRAMMES Du cycle 3 au lycée : quelle place l’enseignement de l’histoire médiévale occupe-t-il dans les programmes ? ETAPE 3 : MISE AU POINT SCIENTIFIQUE Avant-propos : focus sur les attendus du programme Introduction : LE MOYEN AGE, UNE PERIODE DE « RENAISSANCES » Problématique : Quelles sont les principales dynamiques qui animent cette période féconde ? Quelles nouvelles visions de la société féodale émergent des études archéologiques et historiques récentes ? Quelles grandes thématiques sont renouvelées ? Doit-on tout au Moyen Age ? I. LA SOCIETE « ARISTOCRATIQUE » AU MOYEN AGE : ENTRE MYTHE ET REALITE A. IDEES REÇUES SUR LA SOCIETE FEODALE 1. Aristocratie/élite/ noblesse : quel vocable employer pour désigner la classe dominante de la société féodale ? 2. La société féodale, une société tripartite ? 3. La société féodale, une société pyramidale ? 4. Les châteaux ont-ils existé ? B. UNE ARISTOCRATIE DOMINEE PAR L’ECCLESIA C. LES CARACTERISTIQUES DE L’ARISTOCRATIE. II. LES CAMPAGNES, DES ESPACES ORGANISES ET DYNAMIQUES A. IDEES REÇUES SUR LES CAMPAGNES AU MOYEN AGE 1. Les paysans vivaient dans des cabanes 2. Les paysans étaient majoritairement des serfs (esclaves attachés à une terre) 3. L’agriculture était uniquement une activité de subsistance 4. Les paysans se nourrissaient de bouillies, les nobles mangeaient de la viande. B. LA POPULATION AU MOYEN AGE 1. Quelle évolution ? 2. Consommation alimentaire des hommes du Moyen Age C. L’ORGANISATION DES VILLAGES : UN HABITAT COMPLEXE ET DIVERSIFIE 1. Chronologie de l’évolution des sites ruraux durant le premier Moyen Age. 2. Une pression de plus en plus importante sur l’environnement III. UNE RENAISSANCE DES VILLES A PARTIR DU XIIEME SIECLE ? A. IDEES REÇUES SUR LA VILLE AU MOYEN AGE 1. Ville, commune, cité : quel vocable utiliser pour définir une ville ? 2. Les villes n’existaient plus au début du Moyen Age B. DES VILLES DYNAMIQUES DES LE DEBUT DU MOYEN AGE 1. De nouvelles méthodes archéologiques pour appréhender la ville : l’analyse des terres noires et la micromorphologie 2. Des villes multiples et polynucléaires 3. Des paysages urbains structurés différemment. C. A PARTIR DU XIIEME SIECLE : UNE NOUVELLE CONCEPTION DE LA VILLE 1. Urbs et civitas 2. La naissance d’une bipartition ville-campagne 3. Une intense circulation des hommes et des biens CONCLUSION : ALORS…DOIT-ON TOUT AU MOYEN AGE ? 2 ETAPE 4 : MISE EN ŒUVRE DIDACTIQUE  Comparaison anciens et nouveaux programmes  Une thématique qui suit les évolutions historiographiques ?  Trois notions filées dans les thématiques  Quelles compétences travailler ?  Quels repères chronologiques construire ?  Quels écueils éviter ?  Quels prolongements possibles ? ETAPE 5 : PROPOSITIONS PEDAGOGIQUES (THEME 2 CYCLE 4 CINQUIEME)  Fiche séquence  Trois idées pour la mise en œuvre THEME 2 : SOCIETE, ÉGLISE ET POUVOIR POLITIQUE DANS L’OCCIDENT FEODAL (XIE-XVE SIECLES) QUESTION 1 : L’ORDRE SEIGNEURIAL : LA FORMATION ET LA DOMINATION DES CAMPAGNES Problématique : Au Moyen Age, comment s’organise la vie des hommes à la campagne ?  Les recommandations des IO (Instructions Officielles : programmes et fiches Eduscol)  Activités proposées : mise en œuvre et compétences travaillées  Fiches élèves QUESTION 2 : UN MONDE URBAIN QUI S’AFFIRME Problématique : Comment les hommes du Moyen Age habitent-ils la ville ?  Les recommandations des IO  Activités proposées : mise en œuvre et compétences travaillées  Activité 3 (détail) : mettre en œuvre un travail de groupe collaboratif  Fiches élèves ETAPE 6 : BIBLIOGRAPHIE / SITOGRAPHIE I. AUTOUR DE LA THEMATIQUE  Expositions et dossier spécial de l’Histoire  Emissions radio disponibles en postcast  Site de l’Inrap : dossiers thématiques  Ressources archéologiques II. SUR L’HISTORIOGRAPHIE  Jacques Le Goff (ouvrages et sitographie)  Patrick Boucheron (ouvrages et sitographie)  Jérôme Baschet (ouvrages et sitographie) III. PAR SOUS-THEMATIQUE  L’ordre seigneurial : la formation et la domination des campagnes  L’Eglise  L’émergence d’une nouvelle société urbaine  L’affirmation de l’Etat monarchique dans le royaume des Capétiens et des Valois IV. PROPOSITION PEDAGOGIQUE QUESTION 1 : l’ordre seigneurial (la formation et la domination des campagnes)  Reconstitution 3 D d’une motte castrale du XIème/XIIème siècle  Site de la série « les experts du passé » + épisode 25 (« le hameau retrouvé »)  Documents et dossiers sur la seigneurie ecclésiastique (monastique) d’Aulps QUESTION 2 : L’EMERGENCE D’UNE NOUVELLE SOCIETE URBAINE  Armoirie de Guillaume Revel sur Cervières et son château (Loire)  Dossier BNF (Passerelle) : les boutiques dans la ville au Moyen Age  Documents activité 2 : les dynamiques urbaines  Etude de Bruges 3 TEXTES OFFICIELS 1. LE PROGRAMME D’HISTOIRE EN 1ERE ANNEE DE CYCLE 4 (CINQUIEME) 4 2. FICHE EDUSCOL 5 6 7 8 9 10 MISE EN ŒUVRE DIDACTIQUE 1. COMPARAISON ENTRE L’ANCIEN ET LE NOUVEAU PROGRAMME 2. UN PROGRAMME EN LIEN AVEC LE RENOUVELLEMENT HISTORIOGRAPHIQUE Symptomatique : Une erreur sur le site de la cité des Sciences ? Le site de la cité des sciences consacré à « quoi de neuf au Moyen Age ? » propose des documents pour guider les enseignants et proposer des activités aux élèves lors de la visite. Lorsqu’on visionne les activités proposées par l’exposition1, alors que la mention, « cycle 4 » laisse présager qu’il s’agit des nouveaux programmes, le découpage proposé en quatre thématiques (la seigneurie, l’organisation féodale, la place de l’Eglise, l’expansion de l’Occident) correspond à celui de l’ancien programme : erreur, acte manqué ou volonté délibérée ? ________________________________________________________________________________________________ 1. http://www.inrap.fr/quoi-de-neuf-au-moyen-age-des-ressources-pour-les-enseignants-11785 (rubrique : Le document d'aide à la visite proposé par la Cité des sciences et de l'industrie) Le PDF : http://www.cite-sciences.fr/fileadmin/fileadmin_CSI/fichiers/vous-etes/enseignant/Documents- pedagogiques/_documents/Expositions-temporaires/Moyen-Age/MoyenAge-docenseignants.pdf (page 5 : cycle 4) 11 Remarque : à aucun moment, ni dans le programme, ni dans la fiche Eduscol, il n’est fait allusion au progrès notables de l’archéologie et de l’apport des archéosciences dans la lecture de cette période. TROIS NOTIONS FILEES DANS LA THEMATIQUE 12 3. QUELLES COMPETENCES TRAVAILLER ? 4. QUELS REPERES CHRONOLOGIQUES CONSTRUIRE ? Extrait fiche Eduscol : surtout, l’importance de l’aspect dynamique du thème en fait un moment privilégié pour travailler la compétence « se repérer dans le temps : construire des repères historiques » en particulier dans sa composante « identifier des continuités et des ruptures chronologiques pour s’approprier la périodisation de l’histoire et pratiquer de conscients allers- retours au sein de la chronologie ». Question : en quoi ces quatre éléments peuvent-ils rendre compte des continuités et des ruptures chronologiques ? Deux interrogations :  Comment identifier les temps de rupture à l’aide de ces quatre éléments ?  Ces évènements montrent les conséquences du dynamisme des campagnes (doublement de la population) et la montée en puissance des rois de France mais omettent la rupture sociétale mis en place par la réforme grégorienne ou encore celle de l’affirmation des villes (thème 2). 5. QUELS ECUEILS EVITER ?  Exagérer la rupture par rapport à la période précédente.  Donner une image statique de la période.  Voir toutes les obligations au sein de la seigneurie comme des abus, sans saisir que nombre d’entre elles existent encore dans le cadre élargi d’un État moderne. 13 6. QUELS PROLONGEMENTS POSSIBLES ?  Liste non exhaustive des expositions virtuelles pour un PEAC  L'Abbaye Saint-Germain d'Auxerre : http://www.culture.gouv.fr/culture/arcnat/auxerre/fr/index.htm  Les peintures médiévales dans le midi de la France : http://www.culture.gouv.fr/culture/medieval/francais/  Itinéraire de l'émail champlevé en Limousin : http://www.culture.gouv.fr/emolimo/  Retables de Provence : http://www.culture.gouv.fr/culture/retables/  Les chapelles du Palais des Papes : http://www.culture.gouv.fr/culture/palais-des-papes/fr/  La légende du roi Arthur : http://expositions.bnf.fr/arthur/  La gastronomie médiévale : http://expositions.bnf.fr/gastro/  Bestiaire du Moyen Age : http://expositions.bnf.fr/bestiaire/index.htm  Jean Fouquet, peintre et enlumineur du XVe siècle : http://expositions.bnf.fr/fouquet/index.htm  Les mappemondes. Une image médiévale du monde : http://classes.bnf.fr/ebstorf/index.htm  L'enfance au Moyen Age : http://classes.bnf.fr/ema/index.htm  Le Livre de chasse de Gaston Phebus : http://classes.bnf.fr/phebus/index.htm  Les cathédrales et Villard de Honnecourt : http://classes.bnf.fr/villard/index.htm  Paris 1400, les arts sous Charles VI : http://www.louvre.fr/expositions/paris-1400-les-arts-sous-charles-vi  Miniatures flamandes : http://expositions.bnf.fr/flamands/ 14 PROPOSITIONS PEDAGOGIQUES (THEME 2 QUESTIONS 1 ET 2) 1. FICHE SEQUENCE THEME 2 : SOCIETE, EGLISE ET POUVOIR DANS L’OCCIDENT FEODAL (XIEME-XIEME SIECLES) 15 2. TROIS IDEES POUR LA MISE EN ŒUVRE 3. QUESTION 1 : L’ORDRE SEIGNEURIAL : LA FORMATION ET LA DOMINATION DES CAMPAGNES Problématique : Au Moyen Age, comment s’organise la vie des hommes à la campagne ? uploads/Geographie/ dossier-enseignant.pdf