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DECOUVERTE DU MONDE CP/CE1 « 15 séquences Espace Temps CP/CE1 » - Retz 1ère pér

DECOUVERTE DU MONDE CP/CE1 « 15 séquences Espace Temps CP/CE1 » - Retz 1ère période (7 sem.) 2ème période (7 sem.) 3ème période (5 sem.) 4ème période (7 sem.) 5ème période (10 sem.) Le temps Grandir -Connaître les différentes étapes de la vie selon le temps qui passe. Plus le temps passe, plus je grandis -Connaître sa date et son lieu de naissance Mon anniversaire -Savoir distinguer le passé, le présent et le futur A quoi correspond le passé, le présent, le futur ? Les outils pour mesurer le temps -Nommer et connaître différents outils permettant de mesurer le temps qui passe Comment mesure-t-on le temps ? -Connaître les unités de mesure du temps -Comprendre la notion de durée Tous les moments se mesurent-ils de la même manière ? -Savoir lire l'heure -Connaître les minutes et les heures Comment utiliser une horloge ? -Savoir utiliser un calendrier travail journalier sur le calendrier (toutes périodes) Les générations -Comprendre la notion de famille -Connaître le vocabulaire lié à la famille et aux générations Tableaux de famille : qui est qui ? -Connaître la composition de sa famille -Distinguer différentes générations Mon arbre généalogique Les traces du passé -Connaître la vie de l'école depuis le début du XXe siècle -Connaître du vocabulaire relatif à la classe autrefois Comment était l'école avant ? -Connaître les outils de l'école et de la classe d'autrefois Quel était le matériel d'un écolier ? -Connaître et se représenter des objets anciens n'existant plus Comprendre que les objets évoluent avec le temps Quels objets y avait-il à la maison ? -Connaître des métiers disparus -Connaître la vie des hommes d'avant Quels étaient les métiers autrefois ? -Connaître les différentes étapes de l'évolution de l'habitat -Savoir nommer différents types d'habitations Où vivaient les hommes avant ? En route vers l'histoire -Comprendre le sens de « personnage historique» -Connaître quelques personnages historiques Pourquoi certains personnages ont-ils leur statue ? -Connaître quelques grands événements historiques -Connaître quelques grands tableaux en lien avec l'histoire Que s'est-il passé ce jour- là ? -Connaître des personnages historiques -Connaître quelques dates historiques Comment construit-on une frise historique ? L'espace Où suis-je ? -Maîtriser l'espace de la feuille quadrillé Comment se repérer sur une page de cahier ? -Utiliser le vocabulaire approprié pour se situer ou situer un objet Quels mots pour se situer dans l'espace ? -Connaître son environnement proche Où est-ce que je vis ? Des dessins, des maquettes et des plans -Connaître différentes façons de représenter un lieu, un espace Comment représenter un espace donné ? -Distinguer différents points de vue d'un objet -Connaître le vocabulaire lié aux différents points de vue De quel point de vue j'observe ? -Approfondir la notion de maquette -Avoir une première approche de la notion de « proportions » Comment construire un maquette de classe ? -Passer de la 3D à une représentation cartographique -Découvrir les règles de codage du plan Comment passer de la maquette au plan ? -Passer d'une représentation « vue de face » à une représentation « vue de haut » -Connaître le code de représentation des objets exigés par le plan Quel est le bon plan ? -Réinvestir ses connaissances sur la notion de plan Comment lire un plan d'école ? Des cartes de toutes les couleurs -Découvrir différents types de cartes -Comprendre l'utilité d'une carte -Connaître certaines spécialités régionales A quoi servent les cartes ? -Connaître différents supports qui comportent la carte de France -Comprendre qu'une carte et ses frontières évoluent avec le temps -Comprendre la signification de la présence de la France sur la monnaie et certains documents officiels Où est la France ? -Connaître les principales villes de France -Connaître la capitale et ce que cela signifie Quelles sont les grandes villes de France ? -Connaître les mers bordant la France -Distinguer continent et mer Quelles sont les mers autour de la France ? L'école ici et ailleurs -Savoir que certains pays du monde manquent d'écoles Pourquoi certains enfants ne vont pas à l'école ? -Connaître le fonctionnement des écoles à travers le monde -Connaître d'autres façons de vivre Comment se passe l'école ailleurs ? Les paysages -Connaître un paysage rural et un paysage urbain Quelles sont les différences entre paysages de campagne et de ville ? -Connaître les grandes caractéristiques du paysage urbain -Connaître les principales activités liées à ce type de milieu A quoi ressemble une ville ? -Connaître les grandes caractéristiques du paysage rural -Connaître les principales activités liées à ce type de milieu A quoi ressemble la campagne ? -Connaître les grandes caractéristiques du paysage de montagne -Connaître les principales activités liées à ce type de milieu A quoi ressemble la montagne ? -Connaître les différents types de paysages littoraux -Connaître les principales activités liées à ce type de milieu A quoi ressemble le bord de mer ? Progressions Eduscol - Se repérer dans l’espace et le temps Cours préparatoire Cours élémentaire première année Représentations simples de l’espace familier Reconnaître un lieu familier (école, lieux d’habitation, trajet école / maison)  à partir de supports variés (photographies sous différents angles et points de vue, plans). Élaborer des représentations simples de l'espace familier (la classe, l’école,  la piscine…) par des maquettes, des plans. Se repérer, se déplacer dans l’école et son environnement proche en  utilisant des représentations simples (photographies, maquettes, plans). → Éducation physique et sportive - Activités d’orientation Comparaison avec d’autres milieux et espaces plus lointains Décrire et comparer un centre ville avec un quartier périphérique et un  village ; comparer espaces urbain et rural. Formes usuelles de représentation de l’espace Découvrir et utiliser différentes formes de représentation (photographies,  maquettes, plans). Nommer et décrire simplement les différents espaces représentés.  Identifier la légende d’un plan, en tirer quelques informations.  Repères temporels Repères proches Représenter l’alternance jour / nuit.  Se repérer dans une journée d’école, dans la semaine.  Situer la date du jour dans la semaine, le mois, la saison.  Situer plusieurs dates dans le mois.  Repères plus éloignés dans le temps Savoir que les générations se succèdent.  Lire ou construire un arbre généalogique.  Construire une frise chronologique sur deux ou trois générations et placer  quelques événements personnels (naissances des enfants, des parents, première scolarisation…). Utilisation d’outils de repérage et de mesure du temps Savoir utiliser un calendrier de la semaine, du mois.  Vérifier, compléter l’emploi du temps de la journée.  Utiliser un sablier pour évaluer une durée.  Lire l’heure sur une horloge à affichage digital pour repérer des événements  de la journée. Évolution des modes de vie Comparer les objets de la vie quotidienne à l’époque de ses grands-parents et  aujourd’hui. Représentations simples de l’espace familier Reconnaître et décrire un lieu familier (école, quartier, centre ville…) avec  un vocabulaire adapté, à partir de supports variés (photographies sous différents angles et points de vue, vue panoramique, vue oblique, vue aérienne, plans…). Élaborer des représentations simples de l'espace familier (le quartier, le  village, la ville…) par des plans. Comprendre l’organisation du quartier, de la ville ou du village, en lisant et  en utilisant des cartes et des photographies. → Éducation physique et sportive - Activités d’orientation Comparaison avec d’autres milieux et espaces plus lointains Comparer quelques paysages familiers, littoraux, montagnards, urbains,  ruraux. Formes usuelles de représentation de l’espace Découvrir et utiliser plans, cartes, planisphère, globe.  Lire une légende (plan de ville, de quartier, de réseau de transports en commun, plan  d’une base de loisirs…). Construire une légende simple pour un plan réalisé collectivement.  Repères temporels Repères proches Constater les variations dans la durée du jour et de la nuit à l’échelle du  mois, de la saison, de l’année. Se repérer dans le mois, l’année.  Connaître la durée des mois, des années et les différents découpages de  l’année. Repères plus éloignés dans le temps Situer quelques dates, personnages et événements sur une frise  chronologique. Mémoriser quelques dates et personnages de l’histoire de France.  Utilisation d’outils de repérage et de mesure du temps Prélever des informations sur différents calendriers de la semaine, du mois,  de l’année. Compléter l’emploi du temps de la semaine.  Utiliser un minuteur ou un chronomètre pour mesurer une durée.  Lire l’heure sur une montre, une horloge à affichage digital et une horloge à  aiguilles. Évolution des modes de vie Comparer l’évolution de l’habitat, des métiers et de la vie des écoliers  depuis le début du XXe siècle. uploads/Geographie/ espace-temps-cp-ce1.pdf