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Bienvenue chez nous BIENVENUE CHEZ NOUS Date de mise en ligne : août 2016 Comme

Bienvenue chez nous BIENVENUE CHEZ NOUS Date de mise en ligne : août 2016 Comment chercher un logement dans une nouvelle ville ? Trouver un appartement par différents moyens et le meubler.  Thème : vie quotidienne, le logement, la météo  Niveau : compréhension et production orales A1, compréhension et production écrites < A1.1  Prérequis : connaître le lexique de la météo, présenter quelqu’un, décrire simplement en utilisant les structures : être + adjectif, c’est + groupe nominal, il y a + groupe nominal, c’est à / au / en + lieu ; poser des questions simples  Mise en situation : poser des questions pour s’informer sur un logement  Support utilisé : « Les premiers pas », extrait de l’épisode 6/21 du webdocumentaire J’adopte un pays  Matériel : une balle, de la pâte repositionnable  Durée indicative : 3h PUBLIC Écrit : non scripteur/non lecteur Oral : débute en français PARCOURS PÉDAGOGIQUE Étape 1 – Se préparer à apprendre..................................................................................................................2  Libérer sa voix et jouer avec l’intonation...........................................................................................................2 Étape 2 – Entrer dans le document..................................................................................................................2  Décrire des photos...........................................................................................................................................2 Étape 3 – Comprendre.....................................................................................................................................3  Formuler et vérifier des hypothèses..................................................................................................................3  Repérer des informations précises....................................................................................................................4 Étape 4 – S’entraîner.......................................................................................................................................4  Apprendre le vocabulaire de la maison..............................................................................................................4  Poser des questions pour s’informer sur un logement........................................................................................4  Meubler un appartement..................................................................................................................................5  Comparer des codes culturels...........................................................................................................................5 Étape 5 – Lire et écrire.....................................................................................................................................6  Découvrir le son [EN] et ses différentes graphies (activité 1)..............................................................................6 Étape 6 – Pour approfondir..............................................................................................................................6  Compléter le journal de bord............................................................................................................................6  Se repérer dans une petite annonce immobilière (activité 2)...............................................................................6 OBJECTIFS COMMUNICATIFS / PRAGMATIQUES Dire le temps qu’il fait. Décrire. Poser des questions sur un logement. OBJECTIFS LINGUISTIQUES Consolider les structures syntaxiques simples. Enrichir le lexique lié au logement. Utiliser l’expression « avoir besoin de… ». Découvrir le son [EN] et ses différentes graphies. OBJECTIFS (INTER)CULTURELS Découvrir et comparer des façons de chercher un logement. VIE CITOYENNE ET SOCIALE Connaître les informations pratiques et les sites utiles pour la recherche de logement. Fiche réalisée par Raphaëlle Fortier Page 1 sur 7 http://enseigner.tv5monde.com Langues Plurielles août 2016 ÉTAPE 1 – SE PRÉPARER À APPRENDRE Libérer sa voix et jouer avec l’intonation Phonétique et lexique (A1) – groupe classe – 15 min (support : fiche matériel) Accueillir les apprenants. Leur proposer de poser leurs affaires et de se mettre en cercle. Je vais faire des gestes, des sons et vous répétez. S’étirer, pivoter doucement la tête de gauche à droite et de bas en haut. Plier légèrement les genoux et baisser les épaules. Prendre une bonne inspiration et expirer longuement sur le son /s/. Montrer la régularité du souffle par un simple geste du doigt décrivant une droite. Répéter une deuxième fois en basculant de /s/ à /z/. Montrer que ça vibre en portant l’autre main à la gorge. Reprendre et terminer l’exercice en passant de /s/ à /z/ puis /i/. Varier une ou deux fois la hauteur. Proposer aux apprenants de former deux lignes qui se font face. Calculer l’espace pour faire au moins un pas en avant et un en arrière. Dessiner au tableau un soleil, des nuages sombres et au milieu un point d’interrogation. Montrer le soleil et demander : comment on dit ? On peut poser quelle question ? Choisir une ville. Les apprenants de la première ligne posent la question Il fait beau à [ville] ? Les autres répondent par l’affirmative Il fait beau à [ville]. Ces derniers avancent – même échange à voix basse – puis reculent – même échange à voix forte. Inverser les rôles, changer de ville. Pistes de correction / Corrigés : Le soleil. Il fait beau. Il fait chaud. Il fait beau ? Découper les émoticônes de la fiche matériel (p. 1). Former un cercle. Écoutez et répétez. Reprendre l’énoncé Il fait beau à [ville] en changeant cinq fois d’intonation : informatif / joyeux / de mauvaise humeur / surpris / triste. Après chaque phrase, présenter la carte « émoticônes » correspondante. Ce travail d’association permet aux apprenants de vérifier la bonne distinction des intonations sans avoir à passer par de nouveaux mots. Les émoticônes suggèrent par ailleurs une interprétation faciale de chaque intonation qui peut correspondre ou non, aux représentations culturelles des apprenants. S’entraîner ensuite à varier les intonations tout en revoyant les structures et le vocabulaire de la météo : il pleut / neige, il fait chaud / froid. Écoutez et répétez : il pleut à Istanbul, sur l’intonation joyeuse, en faisant mine d’ouvrir un parapluie. À vous maintenant ! Dites une phrase avec une intonation spéciale et faites un geste. Inciter à varier les combinaisons. L’ajout du geste fait passer à une dimension plus ludique. Il engage le corps dans l’apprentissage et aide ainsi à la mémorisation et à l’appropriation de la langue. Le geste peut accompagner le sens de la phrase (par exemple, un mime relatif à la météo) ou bien l’intonation (par exemple, une mimique). Pistes de correction / Corrigés : Il fait beau à New Delhi (joyeux, s’étirer). Il pleut à Ankara (informatif, mimer des gouttes avec les doigts). Il neige à Marrakech (surpris, porter les mains au front). ÉTAPE 2 – ENTRER DANS LE DOCUMENT Décrire des photos Repérage visuel et production orale (A1) – petits groupes – 10 min (support : fiche matériel) Séparer les apprenants en deux groupes et attribuer à chaque groupe une des deux photos de la fiche matériel (p. 2) en les interrogeant sur ce qu’ils voient : qui est sur la photo ? Quel temps il fait ? À votre avis, c’est où ? Rappeler les structures qui vont les aider pour présenter et décrire : c’est + groupe nominal ; il y a + groupe nominal ; on voit + groupe nominal ; c’est + à / au / en + lieu. Passer de groupe en groupe pour vérifier que la consigne a bien été comprise et donner du vocabulaire si nécessaire. Mise en commun. Projeter ou afficher les deux photos. Chaque groupe présente ses observations et ses remarques. Encourager les réponses complètes. Faire penser aux déterminants, prépositions de lieu et reprendre les erreurs de genre. Veiller au bon relais de la parole. Pistes de correction / Corrigés : Photo 1 : c’est une famille. Il y a un homme, une femme et une petite fille. Il fait beau et chaud. On voit une ville, un arbre. C’est peut-être au Maroc, à Marrakech ou en Tunisie, à Sousse. Photo 2 : c’est une famille. Il fait beau et il neige. On voit des immeubles avec des escaliers dehors, des immeubles, de la neige, un vélo. C’est peut-être aux États-Unis, à New York ou au Canada, à Montréal. ÉTAPE 3 – COMPRENDRE Formuler et vérifier des hypothèses Compréhension orale (A1) – individuel, groupe-classe – 15 min (supports : fiche matériel et vidéo) Les apprenants ont repéré que les deux photos présentent la même famille. Les interroger sur l’histoire de cette famille, sur leur nationalité et les raisons de leur voyage. Projeter ou afficher l’aide au vocabulaire de la fiche matériel (p. 2). À votre avis, pourquoi cette famille est partie ? Pour les vacances ? (montrer l’image de la fiche matériel). Pour un voyage de travail ? Pour vivre dans un nouveau pays ? D’où vient cette famille ? Pour les grands débutants, il est important de doubler son message par des gestes, des mimes ou de proposer des images pour illustrer le vocabulaire afin d’augmenter les chances d’accès au sens. Laisser les mots écrits en dessous des images peut permettre aux apprenants de s’habituer petit à petit à la reconnaissance globale de certains mots. Pistes de correction / Corrigés : Je pense qu’ils sont égyptiens. Ils sont partis pour vivre à New York. Non, je pense qu’ils sont canadiens. Ils sont partis en vacances à Casablanca. Visionner une première fois la vidéo avec le son. Vous allez voir une vidéo et vous allez vérifier vos hypothèses. D’où vient cette famille ? Pourquoi part-elle ? Qu’est-ce qu’elle cherche ? Qu’est-ce qu’elle trouve ? Rappeler les hypothèses à confirmer ou infirmer sur les pays d’origine et d’accueil. Demander aux apprenants de prendre un moment pour discuter en petits groupes. Mise en commun. Encourager les apprenants à dire quels indices leur ont permis de valider leurs hypothèses : comment vous le savez ? Qu’est-ce qu’on entend ? Expliciter certains mots : logement / appartement. La collaboration entre pairs permet de multiplier les échanges, de confronter des points de vue et de gagner en confiance. Pour les plus timides, elle offre un espace d’expression confortable. Pistes de correction / Corrigés : Ils viennent du Maroc. Indices : on voit la famille au Maroc, puis un avion, puis le Canada. Ils sont marocains. Indices : ils parlent arabe et français. Ils sont à Montréal. Indices : le vendeur parle français ; la neige ; les dollars, le père dit « Montréal ». Ils cherchent un logement. Ils trouvent un appartement. Ils disent « logement », « appartement » uploads/Geographie/ iciensemble-bienvenuecheznous-a1-nonscripteur-enseignant.pdf