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1 Centre Universitaire Belhadj BOUCHAÏB Ain Témouchent Institut des lettres et

1 Centre Universitaire Belhadj BOUCHAÏB Ain Témouchent Institut des lettres et langues étrangères Département des lettres et langue française Mémoire présenté pour l’obtention du diplôme de master de français Option : Didactique des langues étrangères Intitulé Sous la direction de : présenté par : Dr. BENSELIM Abdelkrim Mme BOUSSAHLA Khadidja Membres du jury : Président : Dr SAID BELARBI Djelloul, MCB, C.u. Ain Témouchent Examinateur : Dr BELOUADI Fatima Zohra, MAA, C.u. Ain Témouchent Rapporteur : Dr BENSELIM Abdelkrim, MCA, C.u. Ain Témouchent Année Universitaire : 2017- 2018 L’évaluation dans l’enseignement/ apprentissage du FLE. Cas d’étude : les apprenants de la 2ème année secondaire. 2 Remerciements ❖ Je remercie vivement mon professeur M.BENSELIM Abdelkrim pour ses orientations, ses conseils, ses remarques et sa disponibilité. ❖ Je tiens à exprimer mes remerciements et ma profonde gratitude à M. BRAHIM Tayeb qui m’a aidée pour poursuivre mes études en master. ❖ Mes remerciements vont aussi à tous les membres du jury qui ont accepté de lire et d’évaluer ce travail. ❖ Je remercie toutes les personnes qui ont pu m’aider d’une manière ou d’une autre à réaliser mon travail de recherche. 3 Dédicaces Je dédie mon travail : ❖ A vous, mes très chers parents : pour vous exprimer l'amour, l'estime et le respect que j'ai toujours eus pour vous. ❖ A toi, mon cher mari pour t’exprimer mon profond attachement et ma reconnaissance pour ton aide et ton soutien durant mes études en master. ❖ A vous, mes chères sœurs ainsi que leurs enfants : en témoignage de l'attachement, l'amour et l'affection que je porte pour vous. ❖ A vous, mes très chers frères : je vous exprime à travers ce travail mes sentiments de fraternité et d'amour et je vous souhaite un avenir plein de joie, de bonheur, de réussite et de sérénité. ❖ A tous les membres de ma famille, petits et grands : veuillez tous trouver dans ce modeste travail l'expression de ma réelle affection. 4 TABLE DES MATIERES Remerciements Dédicaces Introduction………………………………………………………………………………….....4 Chapitre I : Généralités sur le FLE 1. Généralités sur le FLE .......................................................................................................... 10 1.1 Définition du FLE : .................................................................................................... 10 1.2 Didactique et pédagogie : .......................................................................................... 10 1.2.1 Définition de la didactique du FLE : .................................................................. 10 1.2.2 Définition de la pédagogie : ............................................................................... 11 2. L’apprentissage : .................................................................................................................. 12 2.1 Définition de l’apprentissage : ................................................................................... 12 2.2 L’apprenant d’aujourd’hui : ....................................................................................... 12 3. L’enseignement : ................................................................................................................. 12 3.1 Définition de l’enseignement : .................................................................................. 12 3.2 L’enseignant d’aujourd’hui : ..................................................................................... 13 4. L’évaluation du FLE : ......................................................................................................... 14 4.1 Aperçu historique du mot « évaluer » : ..................................................................... 14 4.2 Qu’est-ce qu’une évaluation ? ................................................................................... 14 4.3 Les fonctions de l’évaluation : ................................................................................... 15 4.3.1 L’inventaire : ...................................................................................................... 15 4.3.2 Le diagnostic : .................................................................................................... 16 4.3.3 Le pronostic : ...................................................................................................... 16 4.4 Les différents types d’évaluation : ............................................................................. 16 4.4.1 L’évaluation diagnostique : ................................................................................ 16 4.4.2 L’évaluation formative : ..................................................................................... 17 4.4.3 L’évaluation sommative : ................................................................................... 18 4.5 Les étapes de l’évaluation : ....................................................................................... 19 4.6 L’intégration de l’évaluation dans le processus enseignement/ apprentissage du FLE : ………………………………………………………………………………………19 Chapitre II: présentation du corpus et analyse/ interprétation des résultats 1. Méthodologie de recherche : ............................................................................................ 23 5 2. Présentation du corpus : ................................................................................................... 23 2.1 Le public et le lieu de l’enquête : .............................................................................. 23 2.2 Présentation du questionnaire : .................................................................................. 23 2.3 Exemplaire du questionnaire : ................................................................................... 24 3. Analyse du questionnaire : ............................................................................................... 26 4. Interprétation des résultats : ............................................................................................. 29 Conclusion…………………………………………………………………………………....28 Bibliographie.………………………………………………………………………..………29 Annexe……………………………………………………………………………………......30 6 Introduction 7 Le processus d’enseignement/apprentissage est une opération complexe qui implique le retour à des stratégies et des méthodes d’enseignement précises. Cette opération exige des enjeux qui entrent dans l’accomplissement de cette dernière, notamment la tâche de l’enseignant en classe, qui se caractérise par des rôles précis : enseigner, former et évaluer, ces trois rôles se manifestent dans toutes les didactiques des différentes disciplines, beaucoup plus dans la didactique du FLE. En tant qu’enseignante de français langue étrangère au lycée, nous sommes quotidiennement confrontés à la pratique de la classe et l’évaluation qui est une démarche de différenciation pédagogique importante. Dans notre profession, nous sommes amenés à évaluer les apprentissages des élèves ; et donc l’évaluation occupe une place primordiale dans l’enseignement/ apprentissage du FLE. Le choix du thème est dû aux nombreuses expériences vécues avec les apprenants. Nous avons souvent eu recours à l’évaluation pour suivre la progression du niveau des élèves en français. Cela justifie aussi le choix du cycle (le secondaire). C’est ce qui nous a poussé à nous interroger sur le problème de l’évaluation et son importance dans le processus d’enseignement/ apprentissage. L’objectif général du présent travail est de connaître la valeur de l’évaluation en classe de FLE et son impact sur l’amélioration du niveau des apprenants. En effet, la spécialiste en didactique, Christine Tagliante, la définit ainsi : « d’une part comme une aide à l’apprentissage et par ailleurs comme un objet de mesure et d’appréciation de l’évolution de la compétence des élèves »1. Pour ce qui est de la problématique, elle est constituée des trois questions suivantes: - Quel est le rôle de l’évaluation dans l’enseignement/ apprentissage du FLE en Algérie ? - Quand faut-il évaluer ? - Pourquoi la mise en pratique de cette démarche ? Suite à l’élaboration de ces questions, notre réflexion porte principalement sur les hypothèses suivantes : 1 C. Tagliante. (1993) : « L’évaluation ». In techniques et pratiques de classe- Paris, Clé International. 8 - L’évaluation est une pratique pédagogique indispensable dans le processus enseignement/ apprentissage. - L’évaluation doit être faite durant toute l’année scolaire. - Les pratiques évaluatives peuvent améliorer le niveau des compétences des apprenants. Ce mémoire sera reparti en deux parties : la première partie (la partie théorique) sera composée d’un seul chapitre. Dans ce chapitre, nous donnons des généralités sur le FLE : d’abord, définition de la didactique et la pédagogie. Ensuite, nous allons traiter l’enseignement/ apprentissage du FLE d’aujourd’hui. Puis, nous allons aborder l’évaluation en FLE : la définition, les types, les fonctions, les étapes et le rôle de l’évaluation en classe du FLE. La deuxième partie (la partie pratique) qui sera composée d’un seul chapitre consacré pour traiter les considérations méthodologiques tenant sur la constitution du corpus, de l’échantillon et du questionnaire et l’analyse des données et l’interprétation des résultats obtenus. Enfin, nous terminons notre travail par une conclusion générale dans laquelle nous résumons ce que nous avons obtenu comme résultats. 9 Chapitre I Généralités sur le FLE 10 Dans le présent chapitre, nous avons jugé indispensable de définir quelques notions relatives au FLE dans un premier temps, dans un deuxième temps nous avons donné la définition de l’enseignement/ apprentissage du FLE et dans un troisième temps nous avons abordé l’évaluation en FLE : la définition, les types, les fonctions, les étapes et le rôle de l’évaluation en classe du FLE. 1. Généralités sur le FLE 1.1 Définition du FLE : Le Sigle du FLE désigne le Français Langue Etrangère. Le concept de langue étrangère se construit par opposition à celui de la langue maternelle et on peut dire dans un premier temps que toute langue non maternelle est une langue étrangère. Donc, la langue française est une langue étrangère quand elle est enseignée à des apprenants non-francophones c’est-à-dire que le français n’est pas la langue maternelle. 1.2 Didactique et pédagogie : 1.2.1 Définition de la didactique du FLE : Avant de définir la didactique du FLE, nous allons définir le mot didactique. Pour J.P.Cuq : « La didactique vient du mot grec « didaskein » qui veut dire « enseigner », le terme didactique désigne de façon générale ce qui vise à enseigner, ce qui est propre à instruire. Comme nom, il a d’abord désigné le genre rhétorique destiné à instruire, puis l’ensemble des théories d’enseignement et d’apprentissage »2 Après avoir donné la définition de la didactique, nous pouvons maintenant donner celle de la didactique du FLE : « Cette branche de la didactique générale est une didactique spéciale qui traite des méthodes, des procédés et des techniques d’enseignement spécifiques aux classes du FLE. La didactique du FLE n’est pas une discipline autonome. Elle est au carrefour d’un ensemble de disciplines dites de référence ou encore contributoires : science du langage, science de la communication, science de l’éducation, sciences sociales et humaines, science psychologiques. La 2 J.P.Cuq, Dictionnaire de didactique du Français langue étrangère et seconde, Paris.CLE international, 2003, p.69 11 didactique du FLE y emprunte des concepts, des théories, des modèles et des idées ». 3 La didactique du FLE est fondée sur trois principes fondamentaux qui sont : en premier lieu la connaissance des mécanismes d’acquisition de la langue cible. En deuxième lieu, la présentation des données linguistiques les plus susceptibles assurant le développement rapide de ces mécanismes chez un élève ou un groupe de classe dans un milieu donné. En dernier lieu, le choix des techniques pédagogiques. 1.2.2 Définition de la pédagogie : Dans le Dictionnaire des concepts clés (2007), on définit la pédagogie comme : « uploads/Geographie/ memoire-boussahla-pdf.pdf