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Groupe de travail « Cartes mentales en Lycée Professionnel » du 18-11-2011- Aut

Groupe de travail « Cartes mentales en Lycée Professionnel » du 18-11-2011- Auteurs : CHIARAZZO Carine, DESISLES Sylvie, ROIG Mathilde PLP Biotechnologies et PLP Sciences et techniques médico-sociales - Académie d’Aix-Marseille Page - 1 - Objectif : être capable de s’approprier le concept de la carte mentale et construire une carte mentale Déroulement de séance Professeur Élève 1. Mise en situation Donne la situation personnelle Ecrit la situation dans un rond au centre du tableau Explique comment faire le lien (trait, flèche, écriture, dessin, couleur, forme) Lister vos actions depuis le lever jusqu’à l’arrivée au lycée Faire des liens entre les actions 2. Observations Introduit le vocabulaire (carte mentale) Repérer les différents éléments de construction de la carte 3. Intérêt de l’utilisation Démarche d’analyse, notes de cours, fiche de révision, résumé de cours Transposition de la démarche à toutes les situations Mémoriser les connaissances et organiser sa pensée 4. Application à une situation professionnelle Donne un texte court Donne les critères de réussite :  Tous les mots clefs apparaissent  Etre capable d’expliquer la valeur de chaque lien  Repérer le titre  Lister les éléments de la situation  Construire une carte mentale en reliant les éléments  Raconter sa carte à l’oral 5. Evaluation formative Donne une situation professionnelle avec une fiche méthode Construire sa carte mentale Mes actions, de mon lever au lycée Comment faire de la carte mentale un outil de l’élève ? Une approche de la carte mentale en classe Groupe de travail « Cartes mentales en Lycée Professionnel » du 18-11-2011- Auteurs : CHIARAZZO Carine, DESISLES Sylvie, ROIG Mathilde PLP Biotechnologies et PLP Sciences et techniques médico-sociales - Académie d’Aix-Marseille Page - 2 - 1. Mise en situation Lister des actions en déballage d’idée (travail de groupe - réponses orales)  Eteindre le réveil  Sortir de son lit  Aller aux toilettes (pipi)  Prendre sa douche  S’habiller  Prendre son petit déjeuner complet  Débarrasser la table et ranger  Se laver les dents  Se coiffer & se maquiller  Mettre ses chaussures et son manteau  Prendre son cartable  Marcher à pied jusqu’à l’arrêt de bus  Effectuer le trajet en bus  Prendre le train  Marcher jusqu’au lycée  Attendre devant le lycée (fumer sa cigarette, discuter avec ses camarades)  Entrer dans le lycée et enlever sa casquette  A la sonnerie, monter dans les couloirs & éteindre les portables  Attendre devant la salle de classe  Dire bonjour  Sortir ses affaires  Faire silence Faire des groupes Maison Toilette Petit déjeuner Trajet Lycée Groupe de travail « Cartes mentales en Lycée Professionnel » du 18-11-2011- Auteurs : CHIARAZZO Carine, DESISLES Sylvie, ROIG Mathilde PLP Biotechnologies et PLP Sciences et techniques médico-sociales - Académie d’Aix-Marseille Page - 3 - Organiser les actions en créant des liens (soit au tableau, soit au TBI avec logiciel « freemind » dirigé par le professeur) Le professeur explique la façon d’établir le lien (trait, flèche, écriture, dessin, couleur, forme) Exemple de résultat obtenu par TBI avec « freemind » : Groupe de travail « Cartes mentales en Lycée Professionnel » du 18-11-2011- Auteurs : CHIARAZZO Carine, DESISLES Sylvie, ROIG Mathilde PLP Biotechnologies et PLP Sciences et techniques médico-sociales - Académie d’Aix-Marseille Page - 4 - 2. Expliquer les liens Pour cela, consulter les sites suivants : http://hotentic.free.fr/IMG/wk/cartheu.htm http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/projet/cartes_m/galerie.htm 3. Intérêt de l’utilisation Les cartes mentales sont des outils pour les élèves. Elles sont des moyens de communication : c’est une visualisation de l’information, qui permet de voir les relations entre les mots ou les images. D’après Mongin & Garcia (2011 - Organisez vos projets avec le mind mapping éditions Dunod), la carte mentale est « une bonne façon d’organiser les idées, une manière de prendre des notes, une technique efficace de révision, une approche structurée de remue-méninges, un moyen d’encourager ceux qui sont bons en dessins ou croquis suffisamment simple pour que tout le monde puisse en faire. ». Exemple de carte pour aider à la prise de note, consulter le site : http://www.ebsi.umontreal.ca/jetrouve/projet/cartes_m/notes.htm Groupe de travail « Cartes mentales en Lycée Professionnel » du 18-11-2011- Auteurs : CHIARAZZO Carine, DESISLES Sylvie, ROIG Mathilde PLP Biotechnologies et PLP Sciences et techniques médico-sociales - Académie d’Aix-Marseille Page - 5 - 4. Application à une situation professionnelle en classe de CAP « Petite Enfance » Texte de départ : Vous êtes en période de formation en milieu professionnel à la crèche « Les fraisettes » et sous la responsabilité de l’animatrice d’éveil, vous vous occupez de surveiller un groupe d’enfants de 2 ans dans l’espace extérieur, pour l’utilisation des draisiennes (vélos sans pédales). Vous devez assurer la mise en sécurité de cet espace. Observer et identifier les paramètres (dangers, risques). Lister les éléments de la situation :  Obstacles à la circulation  Revêtement du sol  Nombre d’enfants  Conditions météorologiques (vent, pluie, soleil, brouillard)  Etat des draisiennes  Végétations à proximité  Luminosité - éclairage  Bruit ambiant  Règles de déplacement  Clôture  Ouvertures (portes, portails,..)  Ambiance thermique  Casques & chaussures  Vêtements adaptés  Autres personnes, autres groupes d’enfants  Développement moteur - Habileté des enfants  Produits d’entretien des extérieurs Construire la carte mentale : dessiner sur une feuille Groupe de travail « Cartes mentales en Lycée Professionnel » du 18-11-2011- Auteurs : CHIARAZZO Carine, DESISLES Sylvie, ROIG Mathilde PLP Biotechnologies et PLP Sciences et techniques médico-sociales - Académie d’Aix-Marseille Page - 6 - 5. Evaluation formative : un exemple en CAP « Petite Enfance » pour la Prévention Santé Environnement (risques électriques) Le cours sur les risques électriques a été réalisé, à travers les exercices d’un TD. Les élèves devaient réaliser une fiche de synthèse sous forme de carte mentale en utilisant le vocabulaire adapté à l’aide du logiciel Freemind. uploads/Geographie/ methode-realisation-carte-mentale.pdf