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Circonscription de Saponé I GAP de Saponé Centre „‟B‟‟ Exposé : La problématiqu

Circonscription de Saponé I GAP de Saponé Centre „‟B‟‟ Exposé : La problématique du redoublement Présentateur : Salifou OUEDRAOGO, CPI Saponé I CIRCONSCRIPTION D’EDUCATION DE BASE DE SAPONE I **************** GROUPE D’ANIMATION PEDAGOGIQUE DE SAPONE CENTRE ‘’B’’ Burkina Faso Unité – Progrès – Justice EXPOSE SUR LA PROBLEMATIQUE DU REDOUBLEMENT INTRODUCTION Notre pays vise l‟atteinte de l‟EPT en 2015 et une nette amélioration du taux d‟achèvement à 75% en 2020, cela nous permettra de réaliser l‟un des OMD. Ces objectifs ne peuvent se réaliser que si notre système éducatif arrive à avoir une efficacité interne par la réduction des déperditions scolaires. C‟est pourquoi depuis quelques années, des mesures sont prises afin de limiter sinon éliminer notamment les redoublements dans notre système éducatif. Cependantces mesures ne rencontrent pas l‟accord de tous les acteurs de l‟éducation surtout même des premiers acteurs que sont les enseignants, décideurs du redoublement ou du non redoublement des élèves. Le présent exposé se donne pour objectif de nous faire prendre conscience de tous les enjeux de la problématique du redoublement dans notre système éducatif. Pour cela nous aborderons les points suivants : Plan : I. Définition et état des lieux du redoublement dans notre pays II. Causes du redoublement III. Débat sur le redoublement : avantages et inconvénients IV. Perspectives I. Définition et état des lieux du redoublement dans notre pays  Définition du redoublement : Le redoublement est le fait pour un élève ou un étudiant de recommencer une année d‟étude dans la même classe. Ainsi un élève qui redoublement reprend pendant une deuxième année scolaire les mêmes programmes, les mêmes notions, les mêmes contenus que ceux qu‟il avait étudiés l‟année précédente. Un élève qui redouble est appelé redoublant. Mais quel est l‟ampleur du redoublement dans notre pays ? Circonscription de Saponé I GAP de Saponé Centre „‟B‟‟ Exposé : La problématique du redoublement Présentateur : Salifou OUEDRAOGO, CPI Saponé I  Etat des lieux o Au niveau provincial, la situation se présente comme suit pour 2010-2011 Inscrits Redoublants Taux G F T G F T G F T CEB de Saponé I 2 633 2 454 5 087 276 255 531 10,48% 10,39% 10,44% Bazèga 21 752 19 483 41 235 2 083 1 848 3931 9,58% 9,49% 9,53% Tableau de l‟évolution des effectifs et des redoublements par niveau de 2000-2001 à 2007-2008 (source DEP/MENA) 2000- 2001 2001- 2001 2002-2003 2003- 2004 2004- 2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Total CP1 194 329 208 151 234 635 289 692 314 014 362 009 365 886 407 031 2 375 747 22 161 23 984 21 807 17 801 18 588 20 055 18 925 18 142 161 463 CP2 168 701 176 694 192 906 221 305 265 802 289 614 312 557 351 022 1 978 601 21 039 22 205 19 759 20 626 22 164 25 532 28 423 27 949 187 697 CE1 160 264 163 985 174 000 188 375 215 787 252 480 284 610 307 252 1 746 753 26 655 28 044 25 593 23 434 23 867 25 631 29 837 29 644 212 705 CE2 133 542 137 763 146 081 159 648 174 865 197 028 234 253 265 854 1 449 034 20 502 21 880 20 350 21 395 22 082 24 425 28 708 31 349 190 691 CM1 116 728 121 167 128 072 136 323 149 569 164 193 188 659 219 410 1 224 121 20 655 22 182 20 443 20 105 20 024 25 544 25 881 25 605 180 439 CM2 127 733 130 478 136 456 144 169 150 800 161 247 175 293 191 870 1 218 046 47 690 46 135 44 823 45 221 44 843 48 334 51 674 50 541 379 261 TOTAL 901 297 938 238 1 012 150 1 139 512 1 270 837 1 426 571 1 561 258 1 742 439 9 992 302 158 702 164 430 152 775 148 582 151 568 169 521 183 448 183 230 1 312 256 Il y a deux données par division reparties sur deux cases. Celles des cases d‟en haut indiquent les effectifs globaux des élèves régulièrement inscrits et celles des cases d‟en bas correspondent au nombre d‟élèves admis au redoublement. Le tableau ci-dessous indique les taux de redoublement de 2000-2001 à 2007-2008. Tableau de l‟évolution des taux de redoublants par niveau de 2000-2001 à 2007-2008 (Source DEP/MENA) 2000- 2001 2001- 2002 2002- 2003 2003- 2004 2004- 2005 2005- 2006 2006- 2007 2007- 2008 CP1 11,4 11,5 9,3 6,1 5,9 6,2 5,2 4,5 CP2 12,5 12,6 10,2 9,3 8,3 8,8 9,1 8,0 CE1 16,6 17,1 14,7 12,6 11,1 10,2 10,5 9,6 CE2 15,4 15,9 13,9 13,4 12,6 12,4 12,3 11,8 Circonscription de Saponé I GAP de Saponé Centre „‟B‟‟ Exposé : La problématique du redoublement Présentateur : Salifou OUEDRAOGO, CPI Saponé I CM1 17,7 18,3 16,0 14,7 13,4 13,7 13,7 11,7 CM2 37,3 35,4 32,8 31,4 29,7 30,0 29,5 26,3 TOTAL 17,6 17,5 15,1 13,0 11,9 12,0 11,8 10,5 Situation des redoublements de2008-2009 à 2010-2011 2008-2009 G F T Inscrits 1 026 551 879 728 1 906 279 redoublants 108 143 93 211 201 354 Taux 10,53% 10,60% 10,56% 2009-2010 G F T Inscrits 1 089 912 957 718 2 047 630 redoublants 110 284 96 987 207 271 Taux 10,12% 10,13% 10,12% 2010-2011 G F T Inscrits 1 163 784 1 041 511 2 205 295 redoublants 114 633 106 061 220 897 Taux 9,85% 10,18% 10,01% Total 2008-2009 à 2010-2011 G F T Inscrits 3 280 247 2 878 957 6 159 204 redoublants 333 060 296 259 629 522 Taux 9,85% 9,85% 9,85% Situation des inscrits et des redoublants de 2000-2001 à 2010-2011 Inscrits 16 151 506 Redoublants 1 941 778 Taux 12,02% Nous pouvons noter une tendance à la baisse des taux de redoublement : 17,6 en 2000- 2001 à 10,5 en 2007-2008. En 2010-2011 le taux passé à 9,85%. Il faut en outre noter que le taux global atteint reste toujours élevé du fait du nombre important d‟élèves qui reprennent la classe de CM2. Au niveau international, prenons l‟exemple de l‟Europe. Au niveau primaire, pendant que des pays comme La Finlande, la Norvège, le Royaume Uni, l'Islande, la Bulgarie, le Liechtenstein. pratique le passage automatique, certains pays ont un faible taux de redoublement, comme en Grèce (2,0 %) et en Autriche (4,9 %) alors que d'autres pays affichent des taux de redoublement nettement plus élevés, comme la France (17,8 %), le Portugal et les Pays-Bas (22,4 %). Circonscription de Saponé I GAP de Saponé Centre „‟B‟‟ Exposé : La problématique du redoublement Présentateur : Salifou OUEDRAOGO, CPI Saponé I II. Causes  Elève ayant un rythme de développement lent ;  Programme large ne permettant pas aux élèves à rythme de développement lent de suivre les autres, contraignant l‟enseignant à aller vite s‟il veut exécuter le maximum de son programme ;  Classes vacantes du fait de l‟insuffisance du personnel enseignant ;  Insuffisance de la formation des enseignants ne leur permettant pas de prendre en charge les enfants en difficultés d‟apprentissage ;  Les châtiments corporels ;  Maladies de longue durée des élèves ;  Phobie de l‟école ;  Absentéisme chronique de l‟élève et parfois même du maître ;  Milieu familial (divorce des parents, bagarres dans le couple, maladie, décès, travaux domestiques), communautaire et environnemental défavorable aux études ;  Problèmes affectifs, psychologiques, retards psychomoteurs, soucis d‟audition ou de vue…  Pas de progrès de l‟apprenant malgré les mesures de remédiation prises ; III. Débat sur le redoublement : avantages et inconvénients Parler de la problématique du redoublement revient à aborder le débat qui divise les éducateurs et les experts en éducation. A savoir s‟il est bon ou mauvais de pratiquer le redoublement dans notre système éducatif. Pour mieux appréhender les contours de la question nous allons ensemble voir les raisons qui militent en faveur de la pratique du redoublement et celles qui sont contre cette pratique. Avantages du redoublement Inconvénients du redoublement 1 Accroître la qualité de l‟éducation par une correction des insuffisances et une clarification des connaissances enseignées à une étape car cela est nécessaire à l‟acquisition et à l‟approfondissement des acquisitions ultérieures. C‟est dire que les connaissances ne s‟accumulent pas et ne s‟empilent non plus, elles s‟éclairent et s‟enrichissent les une les autres. Répéter une classe n‟est pas la solution idéale pour résoudre les difficultés d‟un apprenant. Gagner une meilleure moyenne en redoublant ne signifie pas mieux maîtriser les notions. Ceci peut être lié à la réminiscence. 2 Laisser l‟élève passer en classe supérieure sans qu‟il ne maîtrise les notions de base peut être source de découragement et de sortie du système sans qualification surtout s‟il n‟arrive pas à suivre le rythme. Le redoublement est nocif : cause d‟abandon car il crée des frustrations, démotivations, découragements, mauvaise image de soi… On ne fait que le retarder. 3 Des mesures pourraient être prises pour combler ses lacunes uploads/Geographie/ problematique-du-redoublement.pdf