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Proposition régionale de progression détaillée en SVT de la classe de Cinquième

Proposition régionale de progression détaillée en SVT de la classe de Cinquième Première Partie : Science de la Vie semaines Thèmes Chapitres/Leçons Activités Durée 1ère semaine Thème N°1 : Dégradation de l’environnemen t-14h Chapitre1-1 : Désertification Leçon1 : Les Causes de la désertification 1) Manifestation de la désertification 2) Définitions 3) Les causes de la désertification Activité 1 Tâche1 : Lors d’une sortie ou à l’aide d’une documentation, le professeur demande aux élèves de décrire un paysage désertique afin de déterminer les manifestations de la désertification. Tâche 2: Les élèves proposeront les définitions de la désertification, de la sècheresse et de l’aridité climatique. Activité 2: Après avoir identifié un site dégradé le professeur organise une sortie avec les élèves pour déterminer les causes naturelles et humaines de la désertification. 2h (1h pour la sortie Et 1h De Cours) 2ème semaine Leçon 2 : Conséquences de la désertification 1) Sur l’environnement 2)Sur le plan économique et social Activité Tâche 1 Après l’exploitation des résultats d’une enquête, les élèves relient par une ou plusieurs flèches chaque activité (surpâturage, sécheresse, surexploitation des terres déboisement) à la conséquence (diminution du potentiel forestier, manque de bois de chauffe, disparition des ombrages, ensablement, ravinements, régression des surfaces cultivables, déficit alimentaire, exode rural, surpopulation des villes, réduction de la biodiversité, réchauffement de la terre) qu’elle provoque sur l’environnement. (présenter la consigne sous forme d’un tableau à deux colonnes) Tâche2 : Parmi les conséquences de la désertification ci-dessus énumérées: Lesquelles affectent l’environnement ? Lesquelles ont une dimension socio- économique ? 1h Leçon 3 : Lutte contre la désertification 1) Les techniques de lutte contre la désertification 2) Les moyens de lutte contre la désertification Activité : A partir de l’exploitation des résultats d’une enquête ou de l’exploitation de texte et en se basant sur leur vécu, les élèves proposeront des solutions de lutte contre la désertification. 1h Chapitre1-2 : Pollutions Activité : 3ème semaine Leçon1:Causes des pollutions 1) Définition de la pollution 2) Les différentes formes de pollution a) Pollution des eaux b) Pollution de l’air c) Pollution du sol Tâche1 : A partir d’une sortie sur le terrain ou de l’exploitation d’un document, le professeur demande aux élèves de proposer une définition de la pollution. Tâche2 : A partir d’une enquête, le professeur demande aux élèves de donner les différents types de pollutions. 1h Leçon 2 : Conséquences de la pollution 1) Sur la santé 2) Sur l’environnement Activité : Les élèves répondent aux questions d’enquête suivantes : 1) quelles sont les conséquences de la pollution sur la santé de l’homme ? 2) Quels sont les effets de la pollution sur l’environnement ? 1h 4ème semaine Leçon3 : Lutte contre les pollutions 1) Les moyens de lutte contre la pollution 2) La protection des ressources naturelles Activité Tâche1 : Quels sont les moyens utilisés pour lutter contre les différentes formes des pollutions ? Tâche 2 : Les élèves conduiront une enquête auprès des services forestiers pour s’enquérir des milieux et espèces protégées du Niger. 1h Thème 2 : Adaptation aux régimes alimentaires Chapitre 2.1 : adaptations aux régimes alimentaires des vertébrés Leçon 1 : Régimes et comportement alimentaires des vertébrés 1) Définition du régime alimentaire 2) Les différents types de régimes alimentaires Activité : Tâche1 : Le professeur demande aux élèves de citer quelques exemples de vertébrés et ce qu’ils mangent pour définir le régime alimentaire. Tâche2 : le professeur exploite les résultats de la tâche 1 pour faire ressortir les notions de phytophages, de zoophages et de polyphages 1h Leçon2 : Comportement alimentaire d’un vertébré phytophage : cas de la vache 1°) Définition du Activité : A partir de la lecture d’un texte relatif à la nutrition de la vache les élèves répondent aux questions suivantes : 1) Qu’est ce qu’un comportement alimentaire ? 2) Où est ce que la vache recherche sa nourriture ? 1h comportement alimentaire 2°) Les étapes du comportement alimentaire de la vache 3) Quels organes la vache utilise pour reconnaître et récolter sa nourriture ? 4) Comment la vache consomme t- elle sa nourriture ? 5ème semaine Leçon3 : adaptation des vertébrés au régime alimentaire phytophage 1) Adaptation de la denture schéma annoté des dents d’une mâchoire inférieure de la vache 2) Adaptation de l’appareil digestif schéma annoté de l’estomac de la vache Activité 1 : Observe le schéma d’une tête osseuse de vache : 1) Qu’est-ce que la denture 2) décris la denture de la vache. Est- elle complète ou incomplète ? Justifier. 3) expliquez pourquoi la denture de la vache est adaptée à la consommation de l’herbe ? Activité 2 : 1) Observe le schéma de l’estomac d’une vache et décris le trajet parcouru par l’herbe depuis la bouche jusqu’à l’intestin? 2) Expliquer pourquoi l’appareil digestif de la vache est adapté à consommer des aliments solides (herbes) ? 3) Faites le schéma annoté de l’estomac de la vache 1h 6ème semaine Leçon 4 : Comportement alimentaire d’un vertébré zoophage : cas du chat 1) Recherche et reconnaissance de la nourriture 2) Capture et mise à mort de la proie 3) Consommation de la proie Activité 1) A partir de la lecture du texte relatif à la nutrition du chat, dites comment le chat recherche et reconnait sa proie ? 2) Comment le chat capture et consomme sa proie ? 1h Leçon 5 : Adaptation des vertébrés au régime alimentaire Zoophage 1) Adaptation de la denture Schéma annoté de la denture d’une mâchoire inférieure du chat 2) Adaptation de l’appareil Activité : A partir des illustrations (schémas, photographie, planche murale), les élèves établissent un rapport entre le régime alimentaire zoophage, la denture et l’appareil digestif du chat. 1h digestif Schéma annoté de l’appareil digestif du chat 7ème semaine Leçon 6 : Comparaison de l’organisation des appareils digestifs, de la denture de l’homme à ceux du chat et de la vache. 1°) Comparaison de l’organisation des appareils digestifs. 2) Comparaison de la denture. Activité 1: 1) A partir de vos connaissances comparer l’organisation de l’estomac et de l’intestin grêle de l’homme à ceux de la vache et du chat en complétant le tableau suivant : estomac intestins homme Vache chat 2) Quelle conclusion peut- on tirer ? Activité 2 : 1) A partir de vos connaissances comparer la denture de l’homme à celles de la vache et du chat en mettant une croix dans le tableau ci-dessous d’une part et d’autre part en précisant les caractéristiques des dents. DENTURE Complète Incomplète Caractéristiques des dents Homme Vache Chat 2) Quelle conclusion peut- on tirer ? 1h Chapitre 2 : Adaptation aux régimes alimentaires des invertébrés Leçon 1 : Régimes et comportements alimentaires des invertébrés I. Régimes alimentaires des invertébrés II. Variétés des comportements alimentaires des invertébrés 1°) cas des invertébrés Activité 1 : . A partir de vos connaissances complétez le tableau ci – dessous : Animal invertébré Que mange-t-il ? Type de régime alimentaire criquet papillon moustique mouche Activité 2 : Lisez attentivement le texte de la page 25, 26 du livre collection Planète vivante et répondez aux questions suivantes Planète vivante et répondez aux questions suivantes : 1) Quelles sont les techniques de recherche de nourriture mis en œuvre par le dytique ? La seiche ? L’araignée ? 1h prédateurs ) Quels sont les moyens utilisés par les invertébrés prédateurs pour capturer leurs nourritures ? 8ème semaine Leçon 1 (suite) 2) Cas du criquet a) Recherche de nourriture b) Récolte de nourriture c) Consommation Activité A partir de vos connaissances décrivez le comportement alimentaire du criquet 1h Leçon 2 : Adaptation des invertébrés aux différents régimes alimentaires Exemple 1 : cas du criquet 1°) Les pièces buccales Schéma annoté de l’appareil buccal du criquet 2°) Adaptation des pièces buccales Activité1 : A l’aide d’une pince (ou point d’un compact) enlever successivement la lèvre supérieure, les mandibules, les mâchoires et la lèvre inférieure du criquet frais ou du criquet mort conserver au formol (ou plonger dans de l’eau bouillante) Déposez sur un papier les différentes pièces buccales en respectant leur disposition. Dessinez et annotez- les. Activité 2 Etablir une relation entre les pièces buccales du criquet et l’herbe (aliment solide) qu’il consomme. 1h 9ème semaine Exemple 2 : cas du papillon 1) Les pièces buccales Schéma annoté de l’appareil buccal 2) Adaptation des pièces buccales du papillon au régime alimentaire Activité 1: A l’aide d’une pince et d’un scalpel, détachez la tête du papillon. Ecraser la tête entre lame et lamelle. Observer les pièces buccales au microscope ou à la loupe.( ou exploiter un document) Schématisez et annoter- les. Activité 2 Etablir une relation entre les pièces buccales du papillon et le nectar qu’il consomme. 1h Exemple 3 : cas du moustique 1) L’appareil buccal du moustique Schéma annoté 2) Adaptation de l’appareil buccal du moustique au régime alimentaire Activité 1: 1) Réaliser l’observation d’une tête du moustique placée entre lame et lamelle au microscope ou à la loupe. (ou exploiter un document) Schématisez et annotez les pièces buccales. Activité 2 1) Pourquoi le moustique femelle pique-t-il les mammifères ? Comment uploads/Geographie/ progression-5eme.pdf