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Séquence Mers et océans un monde maritimisé Quelle problématique ? Comment ces

Séquence Mers et océans un monde maritimisé Quelle problématique ? Comment ces espaces sont-ils transformés par la mondialisation ? ou Quels sont les différents enjeux auxquels sont confrontés ces espaces marins ? Quelles démarches? - Voir déroulé Quels objectifs ? Montre que : - l’essentiel de ce que produisent les sociétés est transporté par la mer - que mers et océans sont des espaces de développement, de conflit, d’enjeux géopol, des milieux aux ressources convoitées dont la conservation est un enjeu mondial Compétences du Socle commun - coopérer/mutualiser - pratiquer différents langages (croquis) - analyser et comprendre des docs de natures différentes Quelle durée? Troisième partie du programme de géographie : Des espaces transformés par la mondialisation Thème 1 : Mer et océans un monde maritimisé Ressources pédagogiques : -La fiche ressource Eduscol sur le Thème 3 « Des espaces transformés par la mondialisation » -La fiche proposée sur Eduscol par M. Tristan Lecoq, inspecteur général de l’Education nationale en Histoire-Géographie, Enseigner la géographie des mers et des océans, des espaces maritimes aux territoires de la mondialisation (2013) qui propose une base scientifique et une liste d’ouvrages de référence. http://eduscol.education.fr/fileadmin/user_upload/histoire_geo/PDF/Tristan_Lecoq/ Enseigner_la_geographie_des_mers_et_des_oceans.pdf -Sur le détroit de Malacca : http://geoconfluences.ens-lyon.fr/doc/transv/Mobil/MobilScient4.htm http://www.lesechos.fr/25/01/2011/LesEchos/20855-161-ECH_le-detroit-de- malacca-proche-de-la-saturation.htm -Sur le parcours d’un navire : http://www.musee-marine.fr/programmes_multimedia/cluster/ Repris de la fiche proposée par J. MULLER et P. SALLET, Ressources académiques Histoire-géographie, groupe Travail collège, académie de Besançon, année 2016 (L.Bigret-Combes) https://www.cma-cgm.fr/ http://www.franceculture.fr/emissions/planete-terre/les-oceans-dans-la- mondialisation -Sur la pollution des océans : http://www.septiemecontinent.com http://ddc.arte.tv/nos-cartes/des-iles-de-dechets http://www.lemonde.fr/planete/article/2012/05/09/le-7e-continent-de-plastique-ces- tourbillons-de-dechets-dans-les-oceans_1696072_3244.html Ressources scientifiques : -Revues : • La documentation photographique n° 8104, « géographie des espaces maritimes » mars avril 2015 • Carto n° 28, « Les mers et les océans », de Guillaume Fourmont, Mars-Avril 2015 -Sur le site de Géo confluences (ENS Lyon), une page proposée par Laurent Carroué et Mari-Christine Doceul, Géographie des mers et des océans, les grands axes thématiques (2014), qui propose une liste exhaustive de toutes les ressources scientifiques sur le sujet à travers sept thématiques. http://geoconfluences.ens-lyon.fr/programmes/concours/mers-et-oceans- ressources-classees Repris de la fiche proposée par J. MULLER et P. SALLET, Ressources académiques Histoire-géographie, groupe Travail collège, académie de Besançon, année 2016 Chapitre : Mers et océans un monde maritimisé Objectif : construction au fil du cours d’un croquis de synthèse et compléter un tableau - Pour le croquis : fond de carte projection polaire + proposition de légende Une circulation maritime de plus en plus intense Des espaces objets de conflit Des espaces en danger à préserver Les grandes routes maritimes, les grandes ZIP, les points de passages et couloirs maritimes les plus fréquentés Les principales zones de pirateries, quelques zones de conflits sur les ressources halieutiques Les principaux pays pollueurs de la planète, les zones les plus touchées par les marées noires des 15 dernières années, etc. Repris de la fiche proposée par J. MULLER et P. SALLET, Ressources académiques Histoire-géographie, groupe Travail collège, académie de Besançon, année 2016 (L.Bigret-Combes) - Pour le tableau : Les constats : les caractéristiques de cet espace (rapide description de l’espace étudié) Les conséquences de la mondialisation sur cet espace : les problèmes posés Les solutions à envisager pour préserver cet espace ? Une circulation maritime de plus en plus intense Des espaces objets de conflit Des espaces en danger à préserver Séance introductive Tâche complexe compétence : travail de groupe, se repérer dans l’espace, comprendre des documents Proposition d’activité par groupe : - 1er temps : les élèves travaillent sur le rôle d’un professionnel de la mer. A partir d’un dossier documentaire, chaque groupe devra construire une carte mentale sous l’angle du Développement Durable avec cartes des trajets avec Google earth et mutualisation de ces parcours. Il peut être intéressant de répartir les rôles en fonction du niveau des élèves. Certains étant peut-être moins compliqués que d’autres : • Capitaine d’un porte conteneur CGM ou autres = flux primordiaux de la mondialisation • Capitaine bateau de maintenance des câbles sous-marins = flux de communication • Pêcheur sénégalais/français vis-vis d’un pêcheur espagnol = partage des ressources • Capitaine bateau militaire = enjeux géopolitique (Frontex) • Capitaine de Ferry = espace de tourisme mondialisé • un membre d’une association protectrice des milieux marins 2nd temps : mise en commun permettant de compléter un schéma ou une infographie globale sur « mers et océans » à partir d’itinéraires => permet du repérage et un croquis de synthèse I) Une circulation maritime de plus en plus intense Compétence : analyser et comprendre des documents + croquis Exemple de consigne élève : EDC sur un point de passage stratégique Voir les ressources proposées dans le tableau récapitulatif, servent à compléter le tableau Repris de la fiche proposée par J. MULLER et P. SALLET, Ressources académiques Histoire-géographie, groupe Travail collège, académie de Besançon, année 2016 (L.Bigret-Combes) II) Des espaces objets de conflites Compétence : analyser et comprendre des extraits vidéo Exemple de consigne élève : EDC fonte des glaces en Arctique Afin de varier les approches, cet exemple peut être étudié à partir de courts extraits vidéo qui en présentent les principaux enjeux actuels : • L’Arctique attise les convoitises : https://www.youtube.com/watch?v=PM_VaWlbH_E • La bataille de l’Arctique : la Russie revendique 1,2 millions de km2 https://www.youtube.com/watch? v=J8xj5RzWxAo • Les dessous des cartes : Arctique, la fin du sanctuaire http://www.dailymotion.com/video/x3fpa75 Ces vidéos peuvent sont accompagnées d’un questionnement qui peut être oral ou écrit. Elles également servir de complément à une activité plus traditionnelle comme proposé ci-dessous. => possibilité d’utiliser un dossier documentaire plus « classique » avec par exemple : - un planisphère ou des cartes à échelle régionale + questionnement - un ou des extraits d’articles de journal III) Des espaces en danger à préserver Exemple de consigne élève : EDC barrière de corail en Australie - un dessous des cartes http://ddc.arte.tv/cartes/286 Repris de la fiche proposée par J. MULLER et P. SALLET, Ressources académiques Histoire-géographie, groupe Travail collège, académie de Besançon, année 2016 (L.Bigret-Combes) Doc 2 : La Grande barrière de corail blanchit Ce phénomène de dépérissement provoqué par la hausse de la température de l’eau «va changer pour toujours la Grande barrière de corail», estime l’expert Terry Hughes. Des observations aériennes de la Grande barrière de corail ont révélé l’un des plus graves épisodes de blanchissement des coraux de cet écosystème australien, ont annoncé mardi des scientifiques. Le blanchissement est plus grave que lors des épisodes de 2002 ou 1998. Les chercheurs ont survolé 520 récifs en avion ou en hélicoptère entre Cairns (nord-est de l’Australie) et le détroit de Torrès, qui sépare l’Australie de l’île de Nouvelle-Guinée. Ils ont parlé d’un spectacle accablant. «Cela va changer pour toujours la Grande barrière de corail», a ainsi déclaré Terry Hughes, expert des récifs coraliens à l’Université James Cook de Townsville (nord-est). Le blanchissement des coraux est un phénomène de dépérissement qui se traduit par une décoloration. Il est provoqué par la hausse de la température de l’eau, qui entraîne l’expulsion des algues symbiotiques qui donnent au corail sa couleur et ses nutriments. Les récifs peuvent s’en remettre si l’eau refroidit, mais ils peuvent aussi mourir si le phénomène persiste. «Nous observons des niveaux énormes de blanchissement dans la portion d’un millier de kilomètres dans le nord de la Grande barrière», a précisé M. Hughes […]. Le site de 345 000 km2 a évité de justesse d’être placé par l’Unesco sur sa liste des sites en péril. Canberra œuvre à un plan de préservation sur trente-cinq ans. Des organisations de protection de la nature ont vu dans le phénomène actuel une des conséquences directes du réchauffement climatique. […] Mardi 29 mars 2016 => compléter le tableau puis le croquis, possible de guider avec un questionnement écrit ou oral NB: selon le temps et dans la perspective d’entraînement au DNB (puis au lycée) possible de faire rédiger un paragraphe avec une des lignes du tableau. Possible de donner le même exercice ensuite en évaluation Type : En vous appuyant sur l’exemple de l’Arctique vous montrerez que les mers et océans sont des espaces objets de conflits. EVALUATION(s) POSSIBLE(s) : - Une évaluation sommative sur le planisphère demander aux élèves de compléter un croquis du monde en y replaçant les différents éléments du planisphère réalisé en classe. Possible de changer la projection selon la classe/les élèves (juste pour entraînement car la projection polaire est sans doute la plus adaptée dans ce chapitre). - Possible d’évaluer le travail de groupe avec une fiche de critères - Donner des docs sur une EDC non vue en classe en demandant aux élèves de compléter le même tableau que celui utilisé en classe. Peut se faire avec ou sans questionnement et peut donner lieu à un paragraphe rédigé type brevet. - Le paragraphe rédigé type brevet peut aussi porté sur un exemple vu en classe Repris de la fiche proposée par J. MULLER et P. SALLET, Ressources académiques Histoire-géographie, groupe Travail collège, académie de Besançon, année 2016 (L.Bigret-Combes) uploads/Geographie/ prop-peda-4-mers-et-oceans 1 .pdf