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Séquence Les dynamiques d'une grand ensemble géographique africain (choix de l’

Séquence Les dynamiques d'une grand ensemble géographique africain (choix de l’Afrique de l’Est) Quelle problématique ? Comment les territoires de l'Afrique de l'Est sont-ils transformés par la mondialisation ? Quels objectifs ? - faire comprendre que les territoires sont inégalement transformés par la mondialisation et que l’Afrique de l’est est soumise aux dynamiques de la mondialisation dont elle cherche à saisir les possibilités de dvpmt malgré ses fragilités structurelles Compétences du Socle commun - Se repérer dans l'espace : nommer et localiser les grands repères géographiques (cartographie) - Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués : poser / se poser des questions à propos des situations géographiques - Pratiquer différents langages en géographie : réaliser des productions graphiques et cartographiques (carte mentale, croquis Quelle durée ? Troisième partie du programme de géographie : Des espaces transformés par la mondialisation Thème 3 : Les dynamiques d’un grand ensemble géographique africain (5H) Ressources - Un article du quotidien Le Monde sur le marché des fleurs coupées : http://www.lemonde.fr/planete/visuel/2015/02/14/au-kenya-les-roses-epineuses-de- la-saint-valentin_4576021_3244.html - Un article de la revue Geoconfluences : http://geoconfluences.ens- lyon.fr/informations-scientifiques/dossiers-regionaux/la-chine/articles- scientifiques/les-chinois-en-afrique - La chaussure en Ethiopie : http://www.franceinfo.fr/emission/cinq-jours-la- une/2013-2014/l-ethiopie-nouvel-eldorado-de-la-chaussure-chinoise-04-24-2014- 07-15 - Le tourisme en Tanzanie : http://www.afrik.com/article8855.html - Construction d'un port en Tanzanie : Un article de la BBC Afrique : http://www.bbc.com/afrique/region/2015/10/151016_tanzanie_port Repris des pistes de réflexion et docs. proposés par E. GROSSIORD, C. MAILLEY et C. DUPANLOUP Ressources académiques Histoire-géographie, groupe Travail collège, académie de Besançon, année 2016 (L.Bigret-Combes) - Le port de Djibouti : Un article de la BBC Afrique : http://www.bbc.com/afrique/region/2015/06/150619_djibouti_bases - N°8121 de la Documentation Photographique (Janvier 2018) sur l’Afrique sub- saharienne (mais le cadrage général concerne tout le continent) Repris des pistes de réflexion et docs. proposées par E. GROSSIORD, C. MAILLEY et C. DUPANLOUP Ressources académiques Histoire-géographie, groupe Travail collège, académie de Besançon, année 2016 Les dynamiques d'une grand ensemble géographique africain (choix de l’Afrique de l’Est) I) EDC : Fleurs coupées au Kenya Compétence : Comprendre et analyser un document https://www.lemonde.fr/planete/visuel/2015/02/14/au-kenya-les-roses-epineuses-de-la-saint- valentin_4576021_3244.html - on peut adapter le document pour une activité différenciée et/ou utiliser des outils numériques pour aider les élèves. Les auteurs de cette proposition proposaient de leur faire réaliser une infographie puis un nuage de mots. Le marché des roses une possibilité de développement Un espace aménagé Mais des fragilités et des enjeux -des atouts naturels : lac, température idéale pour cette culture -Des atouts humains : main d’œuvre malléable, bon marché…fort taux de chômage dans la région - poids de + en + important dans l économie kényane : exportation vers EU, Europe, Japon, Australie - un marché qui attire des investissements étrangers (Autriche, Hollande…) -organisé par des acteurs : l’Etat, les producteurs kényans KFC, les ouvriers, d’autres états qui commencent à concurrencer…(Ethiopie), les clients mondiaux, les supermarchés qui achètent avant la récolte - transformation du paysage : développement des bidonvilles à proximité des serres, hôpital, école… - réseaux de transport : route, aéroport -un secteur controversé : conditions de vie difficile, mal rémunérée - arrivée de nbx travailleurs…. -Pression humaine sur les ressources (moins de poissons…) forte pression sur l’eau du lac -engrais pesticides… - concurrencé par main d’œuvre d’autres pays. II) L’inégale intégration des territoires dans la mondialisation Repris des pistes de réflexion et docs. proposés par E. GROSSIORD, C. MAILLEY et C. DUPANLOUP Ressources académiques Histoire-géographie, groupe Travail collège, académie de Besançon, année 2016 (L.Bigret-Combes) Compétences Travail en groupe sur un corpus documentaire + évaluation de l’oral pour les élèves rapporteurs Les élèves doivent compléter un tableau à l'aide d'un ensemble de documents (voir ressources) ). Peut se faire en groupe/binôme/individuel mais chaque élève ne travaille que sur 1 thème - la production de chaussures à Addis-Abeba (rôle des investisseurs chinois) - le tourisme en Tanzanie - ville et mondialisation : l'exemple de Nairobi (des inégalités accentuées par la mondialisation : malls/bidonvilles/gated communities) - le port de Djibouti, "porte" vers l'extérieur, intérêt stratégique - construction d'une route ou d'une infrastructure de transports (rôle de la Chine, effet tunnel) Comment l’espace concerné s’intègre-t-il à la mondialisation ? Espace étudié Quelles ressources ? Quelles activités ? Quels liens avec le monde ? Quels aménagements ? Quels acteurs ? Quelles menaces ? enjeux ? Points communs/différences avec la vallée des roses ? => Mise en commun : passage à l'oral des groupes / le professeur fait la synthèse des travaux groupes dans un tableau projeté à l'ensemble de la classe Compétences : croquis final (on est en fin d’année a priori la méthode a déjà été bien travaillée et de nombreux élèves ont dû bien progresser) Tâche cartographique - démarche proposée : Les éléments à représenter sont donnés aux élèves 1. Travail en autonomie ou en groupe : chaque groupe se voit remettre un fond de croquis ainsi qu'une banque de données de figurés possibles (voir celle proposée par les manuels) pour certains groupes. La consigne est de cartographier les informations prélevées dans le tableau. Selon le niveau des élèves, la tâche est plus ou moins guidée 2. Mise en commun : chaque groupe envoie un rapporteur au tableau qui propose les informations retenues ainsi que les figurés correspondants (le professeur peut les taper directement à l'ordinateur pour plus de Repris des pistes de réflexion et docs. proposés par E. GROSSIORD, C. MAILLEY et C. DUPANLOUP Ressources académiques Histoire-géographie, groupe Travail collège, académie de Besançon, année 2016 (L.Bigret-Combes) lisibilité). Ces éléments sont reportés par l'élève rapporteur sur le fond de croquis vidéoprojeté (l'idéal serait de disposer d'un TBI !). Ainsi se construit progressivement le croquis, avec les difficultés que cela entraîne (superposition des informations, choix des couleurs, figurés identiques...). L'idée est de montrer aux élèves que tout croquis est le fruit de choix et de compromis. Le travail sur la légende peut être mené de différentes façons. - réflexion en classe entière ou de façon individuelle sur la façon d'organiser toutes les informations collectées (prolongement de l'activité AP avec différenciation, légende plus ou moins préparée distribuée à certains élèves de niveau apprenti, initié voire confirmé). - l'enseignant propose une légende préparée avec les grands titres et sous-titres, les élèves doivent classer leurs éléments+figurés au fur et à mesure de leur passage au tableau (plus rapide). Le croquis achevé peut être distribué aux élèves lors de la séance suivante, on leur demande juste de rajouter les couleurs à la maison LIEN VERS LA PROPOSITION : http://hg.ac-besancon.fr/wp-content/uploads/sites/63/2017/05/AP_activit%C3%A9-croquis- %C3%A9l%C3%A8ves.pdf - on y trouve le croquis complet (aussi ci-dessous) et les possibilités de différenciation Proposition d’évaluation : Proposition de compléter une carte mentale (travail qui aura déjà été fait dans des chapitres précédents). Selon les élèves on peut faire compléter avec ou sans le cahier et avec ou sans cadres proposés. Exemple de celle du manuel Hatier (2016) Repris des pistes de réflexion et docs. proposés par E. GROSSIORD, C. MAILLEY et C. DUPANLOUP Ressources académiques Histoire-géographie, groupe Travail collège, académie de Besançon, année 2016 (L.Bigret-Combes) Proposition de croquis final Repris des pistes de réflexion et docs. proposés par E. GROSSIORD, C. MAILLEY et C. DUPANLOUP Ressources académiques Histoire-géographie, groupe Travail collège, académie de Besançon, année 2016 (L.Bigret-Combes) uploads/Geographie/ prop-peda-4-dynamiques-dun-grand-ensemble-africain.pdf