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Géographie / classe de CM2 Histoire - Géographie S’approprier les différents th

Géographie / classe de CM2 Histoire - Géographie S’approprier les différents thèmes du programme Informer et accompagner les professionnels de l’éducation Cycles 2 3 4 eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 1 Retrouvez Éduscol sur Thème 2 - Communiquer d’un bout à l’autre du monde grâce à l’Internet Extrait du programme du cycle de consolidation, BOEN n°11 du 26 novembre 2015 Pourquoi enseigner « Communiquer d’un bout à l’autre du monde grâce à l’Internet » en classe de CM2 ? Ce thème aborde la place incontournable de l’Internet dans la géographie du monde et les transformations qu’il entraîne. Le thème permet d’aborder la question des flux immatériels qui s’intensifient avec le développement des télécommunications et de l’informatique. Ces flux offrent des possibilités inédites d’échanges et d’interactions entre les individus, à l’échelle du monde et sur des distances réorganisées grâce à l’Internet, sur d’autres critères que des kilomètres. Internet est un moyen de transmettre de l’information et des données mais également de mettre des individus de plus en plus nombreux en contact, en un réseau mondial, mais d’une manière inégale. Ce réseau permet à certains d’entre nous d’obtenir et d’émettre de l’information mais également d’interagir en créant de nouveaux contenus. Enseigner ce thème prend tout son sens dès le cycle 3, avec des élèves habitués à vivre dans un monde de connectivité, de communications nomades et mobiles, alors qu’ils manipulent des outils numériques, y compris dans la classe. Le thème propose une réflexion géographique sur les liens entre l’ici – la classe, le domicile – et l’ailleurs ainsi que sur la mise en réseau des individus à l’échelle du monde. Problématiques • Comment l’Internet met-il les hommes et les territoires en contact ? • Comment le réseau Internet organise-t-il les échanges entre les hommes ? • Tous les êtres humains ont-ils également accès à l’Internet ? On cherchera de manière prioritaire à faire comprendre à l’élève : • l’importance de l’Internet dans la vie quotidienne ; • la mise en contact d’hommes éloignés les uns des autres dans un réseau mondial ; • l’inégal accès des individus à l’Internet. • Un monde de réseaux. • Un habitant connecté au monde. • Des habitants inégalement connectés dans le monde. eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 2 CYCLE I Histoire - Géographie I S’approprier les différents thèmes du programme 3 Géographie / classe de CM2 Retrouvez Éduscol sur Ce thème permet de travailler plusieurs compétences du programme et plus particulièrement : • « s’informer dans le monde du numérique », notamment la connaissance et l’utilisation du système d’information que constitue l’Internet ; • en localisant et en situant, au moyen de cartes à différentes échelles, différents lieux avec lesquels la classe communique, ce thème permet de travailler « la construction et l’acquisition de repères géographiques ; • la compétence « coopérer et mutualiser » peut être travaillée à travers les pistes possibles de mise en œuvre de ce thème en classe. Quelle est la place du thème dans la scolarité ? • Au cours du cycle 2, les élèves étudient l’évolution des sociétés à travers des modes de vie et des techniques à diverses époques. L ’Internet se situe dans cette découverte progressive des évolutions des sociétés et des techniques. • Le cycle 3 vise une première approche de l’organisation du monde. L ’étude de ce thème permet, après celle du thème « se déplacer », de construire une approche de la mondialisation, comme processus d’échanges généralisé. L ’Internet est une manière de l’aborder en évoquant l’idée d’un réseau mondial, mais également les différences spatiales et de développement que l’inégale connexion à ce réseau révèle ou renforce. Le thème « communiquer d’un bout à l’autre du monde avec l’Internet » mobilise à nouveau, après le thème « se déplacer », la notion de distance et la manière dont les techniques tendent à résoudre ce problème et à rapprocher les humains. Quels sont les points forts du thème pour l’enseignant ? Ce thème permet d’aborder les différentes dimensions de la communication par l’Internet, dans des termes qui ne sont évidemment pas ceux dans lesquels on les posera en classe. Le monde actuel est interconnecté grâce à l’Internet, réseau informatique mondial. C’est en effet un réseau de transports de données entre des ordinateurs, composé de millions de réseaux interconnectés qui permettent la transmission de données et de services variés, comme le courrier électronique ou le web (« la toile »), pour ne citer que les outils les plus communément utilisés. Mais c’est également un média, en mesure de diffuser du son, de l’image, de la radio et de la télévision, à des vitesses considérables. Si les flux sont immatériels, c’est-à-dire que ce ne sont ni des objets, ni des personnes, les réseaux qu’ils empruntent sont bien réels. Ces réseaux sont faits d’infrastructures, en particulier des câbles sous-marins posés au fond des océans et représentant l’essentiel du trafic internet mondial. En effet, plus de 99% du trafic des communications internationales passe par les câbles sous-marins qui permettent l’accès au haut-débit. C’est d’ailleurs le haut-débit qui a permis l’expansion sans précédent de l’Internet grand public. La fibre optique est aujourd’hui la seule technologie capable d’assurer de très hauts débits dans les villes. L ’Internet est un réseau, un outil et un média qui participe de la mondialisation. La majuscule exprime la singularité de l’Internet et son caractère unique. Dans ce processus d’échanges généralisé et massif (de personnes, de marchandises, d’énergie, de capitaux et d’informations) qui caractérise la mondialisation, l’Internet met en contact des individus et des lieux dispersés sur la planète et recompose les distances. La distance kilométrique, intervalle à franchir pour se rendre d’un lieu à un autre ou pour transférer des informations, est effacée par les moyens de communication instantanée de l’Internet (le chat, la visio, eduscol.education.fr/ressources-2016 - Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche - Mars 2016 3 CYCLE I Histoire - Géographie I S’approprier les différents thèmes du programme 3 Géographie / classe de CM2 Retrouvez Éduscol sur les jeux en réseau…). Il est possible de lire le même jour un journal français au Japon, de télécharger une recette de cuisine sur un serveur situé aux États-Unis et de converser avec un ami en Australie, via Skype ou Facebook. L ’Internet est potentiellement partout dans le monde, pour peu qu’on ait les moyens de la connexion. Cependant son appropriation est très inégale, à l’image de la répartition des richesses ou de l’accès à l’éducation. En 2016, 42 % de la population ont accès à l’Internet, et ce chiffre a quadruplé depuis 2004, en particulier grâce à l’Internet mobile. L ’essentiel des personnes qui n’utilisent pas l’Internet vivent dans des pays en développement. La langue peut aussi être un obstacle pour de nombreux usagers dans le monde, même si anglophones et francophones sont peu concernés car il s’agit de langues généralement bien utilisées. Par ailleurs, on observe des inégalités de couverture, d’équipement et de connexion à d’autres échelles spatiales, y compris en France. L ’observation des difficultés d’accès à l’Internet, qui peuvent relever de causes de nature politique, par restriction ou par censure, ou bien de causes matérielles reflètent des inégalités sociales. La carte du réseau mondial de l’Internet dessine les grandes lignes de la fracture numérique, avec des zones hors connexion et des axes majeurs de circulation, qui recouvre en partie la carte du développement. La géographie de l’Internet conduit également à souligner la localisation des grands serveurs informatiques et des géants du web (Google, Facebook, Yahoo, Amazon) principalement aux États-Unis. Enfin, la question du libre accès à l’information et de la maîtrise de sa diffusion, de la gestion et du stockage des données est une source de conflits entre individus, grandes firmes et États, aux intérêts parfois opposés. Comment mettre en œuvre le thème en classe ? Pour entrer de manière concrète dans le traitement du thème, le professeur peut recourir à une démarche inductive. En effet, le programme invite à entrer par l’approche des pratiques quotidiennes des élèves, de leurs usages de la vie courante. Ensuite, par l’identification du réseau matériel qui porte ces flux d’informations, des pôles qui le constituent et des territoires les plus connectés à ces flux, l’analyse se porte sur les échelles nationale et mondiale. Le professeur peut commencer à faire réfléchir ses élèves sur la constitution progressive d’une culture partagée à l’échelle mondiale. Principales étapes de mise en œuvre Plusieurs questions peuvent guider la démarche et faire l’objet d’un approfondissement. Pour quelles raisons utilisons-nous l’Internet ? On part de l’observation des pratiques et des usages de l’Internet par les élèves ou de leur famille : • courriel ; • e-commerce (commerce électronique en ligne), loisirs en ligne ; • recherche d’informations sur des sites Internet ; • écoute de musique en streaming ou partage de vidéo ; • participation à des jeux en ligne, dans lesquels les joueurs font équipe avec des uploads/Geographie/ ra16-c3-hige-geo-cm2-th2-communiquer-internet-616752.pdf