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© La Classe Maternelle á Syllasons Léa et les animaux de la mer 6 Léa et les an

© La Classe Maternelle á Syllasons Léa et les animaux de la mer 6 Léa et les animaux de la mer Exploitation d’image ................................................. p. 7 Léa et les animaux de la mer Exploitation d’un poème ........................................... p. 9 Dauphins et cachalots Conscience syllabique ............................................ p. 11 Les mots de la phrase Les syllabes – Segmenter les mots Le mot le plus long Les syllabes – Les intrus De la syllabe au mot La syllabe initiale La syllabe initiale – Tri Fiches élève nos 1 à 4 Conscience phonémique ........................................ p. 23 La rime en (è) La rime en (o) – L’intrus Le phonème (o) Le phonème (a) L ’attaque du mot en (a) La localisation du phonème (a) La lettre a Fiches élève nos 5 à 8 © La Classe Maternelle á Syllasons Léa et les animaux de la mer 7 Léa et les animaux de la mer Objectifs á Développer le bagage lexical de l’enfant. á Aider l’enfant à s’approprier les composantes syntaxiques de la phrase. Matériel á Photocopie de la fi che image « Léa et les animaux de la mer ». Déroulement ➝ Présenter la fi che image « Léa et les animaux de la mer » aux enfants. Leur demander d’observer attentivement cette illustration puis d’identifi er et nommer les éléments qui la com- posent. En vue d’enrichir le bagage lexical des enfants, notamment dans le domaine du milieu marin, compléter leurs connaissances en apportant un vocabulaire nouveau : noms d’animaux (cachalot, goéland…), adjectifs (marin, aquatique…), verbes d’action (plonger, naviguer…), etc. ➝ Demander aux enfants de décrire de nouveau l’image en réemployant, dans des phrases syntaxiquement cor- rectes, le vocabulaire acquis et mémorisé. Ex. : Le dauphin glisse dans les vagues. Corriger et préciser au besoin. Cette démarche initiale permet aux enfants de s’approprier la construction syntaxique de la phrase et de maîtri- ser l’environnement lexical du milieu marin sur lesquels vont s’appuyer de nombreuses activités phonologiques sur la phrase, le mot, la syllabe et le phonème. Exploitation d’image © La Classe Maternelle á Syllasons Léa et les animaux de la mer 8 Léa et le$ animaux de la mer © La Classe Maternelle á Syllasons Léa et les animaux de la mer 9 Exploitation d’un poème Dauphins et cachalots Objectifs á Développer des situations d’écoute. á Prendre conscience des réalités sonores de la langue par le biais du poème : identifi er les rimes et des phonè- mes. á Pratiquer des jeux sur les sons et les syllabes. Matériel á Photocopie de la fi che poème « Dauphins et cachalots ». Déroulement 1. Découverte du poème – Écoute – Compréhension – Mémorisation Familiariser les enfants avec ce type d’écrit : le poème. ➝ Lire plusieurs fois le poème « Dauphins et cachalots » à voix haute. ➝ S’assurer de la compréhension textuelle du poème par les enfants : les inviter à s’exprimer sur les animaux dont il s’agit, le lieu où se situe l’action… ➝ S’assurer de la compréhension lexicale, certains termes nécessiteront d’être explicités (ex. : ballots, planète…). ➝ Relire le poème pour en favoriser l’imprégnation et le faire restituer par le groupe. 2. Découverte des caractéristiques phonologiques du poème (rimes, syllabes, phonèmes…) Mettre en place des jeux d’écoute. ➝ Relire le poème aux enfants. ➝ Faire identifi er des rimes : relire le premier vers (« Les dauphins sont très malins ») et demander aux enfants de repérer le son entendu à la fi n de certains mots (dauphins, malins, marins). ➝ Faire identifi er des syllabes initiales similaires : énoncer les mots malins et marins. ➝ Produire des rimes : les enfants jouent avec les mots. ➝ Découvrir des syllabes : le groupe rythme le poème et scande les syllabes. © La Classe Maternelle á Syllasons Léa et les animaux de la mer 10 Le$ dauphin$ soNt trè$ malin$, Nageant toUt prè$ de$ marin$. Le$ cachaloT$ soNt balloT$, Mettant la tête hoR$ de l’eau. Sur noTre belle planète, Le$ animaux foNt la fête. Dauphin$ et cachaloT$ Sautent dan$ l’eau. Dauphin$ et cachaloT$ © La Classe Maternelle á Syllasons Léa et les animaux de la mer 11 ➊ Les mots de la phrase Objectifs á Segmenter une phrase en mots. á Coder cette phrase. Matériel á Photocopie de l’exercice n° 1(fi che 1). Déroulement ➝ Relire le poème « Dauphins et cachalots » aux enfants. ➝ Écrire le troisième vers du poème au tableau : « Les cachalots sont ballots ». ➝ Lire lentement cette phrase en montrant du doigt chaque mot. ➝ Demander aux enfants de compter le nombre de mots qui composent cette phrase : 4 mots ! On rappellera que les mots sont représentés par des lettres et qu’ils sont, dans une phrase, séparés par des espaces. ➝ Annoncer que l’on peut coder cette phrase en représentant chaque mot par un segment de longueur équiva- lente. Le$ cachaloT$ soNt balloT$. ➝ Questionner les enfants sur le nombre de segments : 4 ! ➝ Expliquer qu’un segment représente un mot : 4 mots ➔ 4 segments. ➝ Procéder de même pour le premier vers du poème : « Les dauphins sont très malins » : écriture de la phrase au tableau, lecture à haute voix puis codage par les enfants (5 mots ➔ 5 segments). ➝ Demander à plusieurs enfants de lire la phrase codée (Les dauphins sont très malins) en pointant du doigt le segment correspondant au mot énoncé. Pour que chacun comprenne qu’une phrase est segmentée en mots et afi n de mettre en relation oral et écrit, on insistera sur le fait que chaque trait correspond à un mot énoncé. Exercice n° 1 Distribuer l’exercice n° 1 aux enfants. a) Faire observer le dessin du dauphin puis lire la phrase correspondante : « Le dauphin saute dans les vagues. » Conscience syllabique © La Classe Maternelle á Syllasons Léa et les animaux de la mer 12 Les enfants considèrent le codage de cette phrase et vérifi ent qu’il est correct (nombre de mots = nombre de segments). b) Lire la phrase suivante : « Le cachalot glisse dans l’eau. » Aux enfants de coder les mots de cette phrase sur la fi che. c) Lire la phrase « La mer est bleue. » Faire observer les 2 codages et demander aux enfants d’entourer celui qui est correct. ➋ Les syllabes – Segmenter les mots Objectifs á Segmenter les mots en syllabes. á Frapper les syllabes. á Coder les syllabes d’un mot. Matériel á Images de la fi che reproduites en grand format (dauphin, cachalot, crabe, étoile, anémone de mer). á Photocopie de l’exercice n° 2 (fi che 1). Déroulement 1. Segmenter les mots ➝ Rappeler le titre du poème : « Dauphins et cachalots ». ➝ Présenter aux enfants les images du dauphin et du cachalot. ➝ Demander à chaque enfant de répéter le mot correspondant à l’image, en articulant comme un robot. Exemple : Dire dau–phin pour le mot dauphin. ➝ Expliquer que le mot dauphin est composé de 2 morceaux (dau et phin) et que chaque morceau est appelé syllabe. 2. Frapper les syllabes des mots ➝ Montrer l’image du cachalot. ➝ Demander aux enfants de scander le mot cachalot comme le ferait un robot. ➝ Leur indiquer de frapper dans leurs mains chaque fois qu’ils entendent une syllabe avant d’énoncer le nombre de frappes, et de syllabes. Exemple : ➔ 3 frappes ➔ 3 syllabes © La Classe Maternelle á Syllasons Léa et les animaux de la mer 13 ➝ Procéder de la même façon avec d’autres mots de la fi che : crabe, coquillage, étoile. Les enfants pourront faire de même avec les prénoms de la classe. 3. Utiliser un codage pour représenter les syllabes. ➝ Expliquer aux enfants que l’on peut représenter les syllabes d’un mot avec un codage. Une corde représente une syllabe. Un mot d’une syllabe ➔ (une corde) Un mot de deux syllabes ➔ (deux cordes) Un mot de trois syllabes ➔ (trois cordes) ➝ Mettre en place un exercice de codage de syllabes au tableau : – montrer une image, par exemple celle du dauphin ; – demander aux enfants de frapper les syllabes du mot correspondant à l’image présentée puis d’indiquer le nombre de syllabes (= le nombre de frappes) ; – faire représenter par un enfant le codage de ce même mot au tableau. dauphin ➝ Faire de même avec d’autres mots : cachalot, anémone… Exercice n° 2 Énoncer la consigne de l’exercice n° 2 : « Observer chaque image, frapper le nombre de syllabes du mot représenté puis coder les syllabes en traçant une corde pour chaque syllabe du mot. » Pour le dénombrement des syllabes, les enfants se caleront sur la façon dont la maîtresse prononce ces mots à l’oral, la lettre e en fi nale de mot sera notamment muette. Exemples : Le mot anémone a 3 syllabes, le e fi nal ne se prononce uploads/Geographie/ syllasons-septembre.pdf