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3as Lycées de Timezrit Mammeri Z. Objet d’étude : Textes et documents d’Histoir

3as Lycées de Timezrit Mammeri Z. Objet d’étude : Textes et documents d’Histoire Séquence : Produire un texte pour présenter un fait d’histoire en y introduisant des commentaires et/ou des témoignage Séance : Compréhension de l’écrit Support 01 Objectifs - Identifier et reconnaître un texte historique. - Authentification des faits exposés- distinguer les caractéristiques explicatives d’un texte d’Histoire – l’objectivité des faits relaté. Extrait 1 Dès 1914, commence l'exode des « convoyeurs » ; ainsi appelle-t-on en Kabylie les ouvriers recrutés pour les travaux militaires. Le décret du 14 septembre 1916 crée au ministère de la Guerre un « Service des travailleurs coloniaux chargé d'organiser le recrutement de la main-d’œuvre indigène en Indochine, Chine et Afrique du Nord ». Voilà l'État recruteur, importateur, placeur et contrôleur de la main-d’œuvre coloniale : 132 321 Nord- Africains dont 78 056 Algériens, 35 506 Marocains, 18 249 Tunisiens sont ainsi introduits en France de 1915 à 1918. Le plus grand nombre est employé dans les établissements publics ou privés qui fabriquent du matériel et des munitions, dans les ateliers de l'intendance, dans les transports, les mines, les usines à gaz, les services de voirie des villes, et surtout dans les travaux de terrassement à l'arrière et au front. Ce recrutement de la main-d’œuvre algérienne ne s'effectue pas sans difficultés. Le gouvernement mobilise par la force 17 000 ouvriers pour les usines de défense nationale ainsi que 173 000 soldats algériens (dont 25 000 seront tués). -------------------Extrait 02------------------------ De cette manière, la guerre de 1914-1918 constitue un véritable choc pour les Algériens mobilisés au front ou dans les usines. Choc sur les champs de bataille européens, bien sûr, mais également choc de la découverte d'une société différente : venu de son douar, on découvre les grandes villes, les industries, on fait connaissance avec les formes d'organisation syndicales ou politiques. Avec également la révélation d'une contestation possible. Voilà ceux qui ne connaissaient la France que par la figure du gendarme, du colon et quelquefois de l'instituteur, plongés dans « le pays de l'égalité ». Benjamin Stora. Ils venaient d'Algérie, l'immigration algérienne en France (1912-1992) , Paris, Arthème Fayard, 1992 Activité 1 : 1- A partir de la source, 2-Complétez le tableau suivant : a- quel domaine les informations données appartiennent-elles ? b- Quel fait d’Histoire est abordé dans le texte ? Activité 2 : Répondez aux questions suivantes : 1- En quelle années débute l’émigration indigène vers la France ? Quels sont les pays concernés par cet exode ? 2- Pourquoi la France procède-t-elle au recrutement des travailleurs coloniaux ? Dans quel secteur travailles- ils ? 3- L’Etat français assurait le recrutement dans ces colonies de deux façons.. Lesquelles ? Activité 3 : 1- Les faits relatés dans le texte sont-ils réels ou imaginaires ? 2- Dans quel ordre les faits sont-ils présentés ? 3- Relevez ce qui exprime le temps et classez le dans le tableau suivant : Précision : situer l’événement avec précision Durée (situer l’événement en fonction de son déroulement) La répétition Indicateurs relatifs Indicateurs absolus Activité 4 : : 1- Relevez les noms propres et classez les dans ce tableau Personne / personnalités Organismes Nom de lieux Qui parle ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ? 2- Relevez les chiffre et les dates donnés dans le texte et classez les dans ces tableaux Les chiffres A qui /quoi renvoient 3- Complétez le tableau suivant à partir du texte -En employant ce temps : - L’énonciateur veut faire du lecteur un témoin direct des événements. - L’énonciateur veut détacher les faits de la situation d’énonciation. Relevez la bonne réponse Activité 05 : Extrait 01 L’auteur apparait-il dans le premier extrait ?. Quelle est l’attitude de l’énonciateur dans cet extrait ? - L’énonciateur apparaît dans le texte et prend ainsi position par rapport aux faits. - Par souci d’objectivité et de neutralité, l’énonciateur s’efface ; il laisse ainsi les faits parlés d’eux-mêmes. Choisissez la bonne réponse Extrait 2 : L’auteur apparait-il dans le deuxième extrait ? 1- Relevez un mot qui marque explicitement la présence de l’auteur. 2- Relevez une expression qui marque un commentaire de l’auteur. Activité d’intégration : Production écrite : faites le plan du texte et résumez-le Dates Faits Temps employés Exemple valeurs 3as Lycées de Timezrit Mammeri Z. Objet d’étude : Textes et documents d’Histoire Séquence : Produire un texte pour présenter un fait d’histoire en y introduisant des commentaires et/ou des témoignage Séance : Compréhension de l’écrit Objectifs - Identifier et reconnaître un texte historique. - Authentification des faits exposés- distinguer les caractéristiques explicatives d’un texte d’Histoire – l’objectivité des faits relatés. - lire et comprendre le texte pour dégager son plan et le résumer. Support 01 Extrait 1 Dès 1914, commence l'exode des « convoyeurs » ; ainsi appelle-t-on en Kabylie les ouvriers recrutés pour les travaux militaires. Le décret du 14 septembre 1916 crée au ministère de la Guerre un « Service des travailleurs coloniaux chargé d'organiser le recrutement de la main-d’œuvre indigène en Indochine, Chine et Afrique du Nord ». Voilà l'État recruteur, importateur, placeur et contrôleur de la main-d’œuvre coloniale : 132 321 Nord- Africains dont 78 056 Algériens, 35 506 Marocains, 18 249 Tunisiens sont ainsi introduits en France de 1915 à 1918. Le plus grand nombre est employé dans les établissements publics ou privés qui fabriquent du matériel et des munitions, dans les ateliers de l'intendance, dans les transports, les mines, les usines à gaz, les services de voirie des villes, et surtout dans les travaux de terrassement à l'arrière et au front. Ce recrutement de la main-d’œuvre algérienne ne s'effectue pas sans difficultés. Le gouvernement mobilise par la force 17 000 ouvriers pour les usines de défense nationale ainsi que 173 000 soldats algériens (dont 25 000 seront tués). -------------------Extrait 02------------------------ De cette manière, la guerre de 1914-1918 constitue un véritable choc pour les Algériens mobilisés au front ou dans les usines. Choc sur les champs de bataille européens, bien sûr, mais également choc de la découverte d'une société différente : venu de son douar, on découvre les grandes villes, les industries, on fait connaissance avec les formes d'organisation syndicales ou politiques. Avec également la révélation d'une contestation possible. Voilà ceux qui ne connaissaient la France que par la figure du gendarme, du colon et quelquefois de l'instituteur, plongés dans « le pays de l'égalité ». Benjamin Stora. Ils venaient d'Algérie, l'immigration algérienne en France (1912-1992) , Paris, Arthème Fayard, 1992 Etapes de la séance Consignes et activités Rôle du professeur Organi sation du travail Duré e Mise en situation Motiver l’apprenant - Combien de temps avait duré la colonisation de l’Algérie par la France ? Et la Révolution algérienne ? - Connaissez-vous un grand-père ou un arrière-grand-père qui avait fait la guerre d'Indochine ? Anime Oriente Présente Individu elle Approch e globale Activité 1 : 1- A partir de la source, a- A quel domaine les informations données appartiennent-elles ? b- Quel fait d’Histoire est abordé dans le texte ? 2-Complétez le tableau suivant : Guide Oriente Individu elle Qui parle ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ? Corrige Approch e analytiq ue Activité 2 : Répondez aux questions suivantes : 1- En quelle années débute l’émigration indigène vers la France ? Quels sont les pays concernés par cet exode ? 2- Pourquoi la France procède-t-elle au recrutement des travailleurs coloniaux ? Dans quel secteur travailles-ils ? 3- L’Etat français assurait le recrutement dans ces colonies de deux façons.. Lesquelles ? Activité 3 : 1- Les faits relatés dans le texte sont-ils réels ou imaginaires ? 2- Dans quel ordre les faits sont-ils présentés ? 3- Relevez ce qui exprime le temps dans le texte. Classez les dans le tableau suivant : Activité 4 : : 1- Relevez les noms propres et classez les dans ce tableau Personne / personnalités Organismes Nom de lieux 2- Relevez les chiffre et les dates donnés dans le texte et classez les dans ces tableaux Les chiffres A qui /quoi renvoient Dates Faits 3- Complétez le tableau suivant à partir du texte Temps employés Exemples valeurs -En employant ce temps : - L’énonciateur veut faire du lecteur un témoin direct des événements. - L’énonciateur veut détacher les faits de la situation d’énonciation. Relevez la bonne réponse Anime Corrige Activité 05 : Extrait 01 L’auteur apparait-il dans le premier extrait ?. Quelle est l’attitude de l’énonciateur dans cet extrait ? - L’énonciateur apparaît dans le texte et prend ainsi position par rapport aux faits. - Par souci d’objectivité et de neutralité, l’énonciateur s’efface ; il laisse ainsi les faits parlés d’eux-mêmes. Choisissez la bonne réponse Extrait 2 : L’auteur apparait-il dans le deuxième extrait ? 1- Relevez un mot qui marque explicitement la présence de l’auteur. 2- Relevez une expression qui marque un commentaire de l’auteur. Intégrati on partielle Activité d’intégration : faites le plan du texte et résumez-le Guide+ Aide+ Dépanne uploads/Histoire/ comprehension-de-lecrit-1-3as-projet1.pdf