Chapitre 4 • PRÉSENTATION • Les sociétés à l’âge industriel 1 Le livre du profe

Chapitre 4 • PRÉSENTATION • Les sociétés à l’âge industriel 1 Le livre du professeur • Histoire-Géographie-EMC • 4e THÈME II : L’Europe et le monde au XIXe siècle Les sociétés à l’âge industriel c h a p i t r e Repères p. 92 ›  L’Europe au XIXe siècle ■  Je me repère dans le temps et dans l’espace Dossiers › DOSSIER : La naissance du monde ouvrier p. 94 ■  Je décris et j’explique › DOSSIER : De nouveaux paysages p. 96 ■  Je raconte › DOSSIER NUMÉRIQUE : Les régions minières Web ›  DOSSIER NUMÉRIQUE : Les résistances à l’industrialisation Web › DOSSIER : Penser la société industrielle p. 104 ■  JE mets en relation des documents et je les confronte à mes connaissances › DOSSIER : La révolution de 1848 p. 106 ■  J’identifie les grandes ruptures et les évolutions historiques › DOSSIER - enquête : L’émigration européenne p. 108 ■  Me poser des questions et faire des hypothèses ■  Raconter ■  Réaliser une production multimédia (audiovisuel ou diaporama) ■  Travailler en groupe, en équipe ›  DOSSIER NUMÉRIQUE : Réinventer le passé et le conserver : le patrimoine au XIXe siècle Web HISTOIRE DES ARTS p. 98 ›  Une nouvelle esthétique née de la technique : la vitesse ■  Je prépare et présente un exposé d’histoire des arts LEÇON ›  Les conséquences économiques et sociales de l’industrialisation p. 100 ■  je travaiLLe en autOnOMie ›  Les transformations de l’Europe p. 110 ■  je travaiLLe en autOnOMie LEcture ›  Les bouleversements des sociétés européennes p. 102 ■ J ’analyse et je comprends des documents ■  J’ÉTUDIE un document : une image ■  J’ÉTUDIE des documents : des graphiques ■  J’ÉTUDIE un document : un tableau ■  J’ÉTUDIE des documents : des images publicitaires ›  Les Européens au XIXe siècle p. 112 ■ J ’analyse et je comprends des documents ■  J’étudie des documents : une gravure et un tableau statistique ■  J’étudie des documents : des affiches ■  J’étudie un document : une gravure EXERCICES p. &14 ›  EXERCICE 1 : Je compare des graphiques sur les classes sociales ■  J’utilise des documents : des graphiques ›  EXERCICE 2 : Je comprends les origines du mouvement national italien ■  Je mets en relation deux documents PARCOURS DE COMPÉTENCES p. 115 ›  EXERCICE : ■  Je connais et j’utilise le vocabulaire adapté se préparer au BREVET p. 116 4 Chapitre 4 • PRÉSENTATION • Les sociétés à l’âge industriel 2 Le livre du professeur • Histoire-Géographie-EMC • 4e Présentation du chapitre Les sociétés à l’âge industriel THÈME II : L’Europe et le monde au XIXe siècle c h a p i t r e Place dans le cycle et dans les programmes ❱ Ce chapitre est le premier du thème « L’Europe et le monde au XIXe siècle ». Le chapitre entend traiter de l’industrialisation dans sa globalité : les progrès techniques, les critiques, les acteurs. Il propose d’étudier le processus d’industrialisation et ses conséquences pour les sociétés européennes, la production, les paysages. Il s’agit de comprendre comment l’Europe est bouleversée par la diffusion des innovations (machine à vapeur, chemin de fer, électricité) et la transformation des sociétés. Un nouveau monde industriel émerge au XIXe siècle, dont on présentera toutes les facettes (nouvelles catégories sociales, nou- velles idéologies, nouveaux paysages et nouvelles expériences sensorielles). Programmes officiels (B.O. du 26 novembre 2015) ❱ Nouvelle organisation de la production, nouveaux lieux de production, nouveaux moyens d’échanges : l’Europe connait un processus d’industrialisation qui transforme les paysages, les villes et les campagnes, bouleverse la société et les cultures et donne nais- sance à des idéologies politiques inédites. Dans le même temps, l’Europe en croissance démographique devient un espace d’émigration, et on donne aux élèves un exemple de l’importance de ce phénomène (émigration irlandaise, italienne...). Enfin on présente à grands traits l’essor du salariat, la condition ouvrière, les crises périodiques et leurs effets sur le travail qui suscitent une « question sociale » et des formes nouvelles de contesta- tion politique. La révolution de 1848, qui traverse l’Europe, fait évoluer à la fois l’idée de nationalité et celle du droit au travail. ❱ De nouvelles conquêtes coloniales renforcent la domination européenne sur le monde. On pourra observer les logiques de la colonisation à partir de l’exemple de l’empire colo- nial français. L’élève découvrira le fonctionnement d’une société coloniale. On présente également l’aboutissement du long processus d’abolition de l’esclavage. Le thème est aussi l’occasion d’évoquer comment évolue la connaissance du monde et comment la pensée scientifique continue à se dégager d’une vision religieuse du monde. Mise au point scientifique ❱ L’historiographie classique se situe dans la suite des travaux de l’économiste autrichien Joseph Schumpeter, qui a marqué des générations d’historiens dans la seconde moitié du XXe siècle en proposant une réflexion nouvelle sur le rôle des innovations dans le déve- loppement économique. Parmi eux, François Caron est une référence avec son ouvrage, Les deux révolutions industrielles du XXe siècle, paru en 1997. Il y décrit des révolutions industrielles construites sur des grands systèmes techniques (électricité, chemin de fer, télécommunications) qui entrainent des innovations par grappes (une innovation majeure en entraine d’autres : l’électricité nécessité la fabrication des turbines, de câbles, d’isola- teurs, de pylônes qui eux-mêmes vont entrainer d’autres innovations, etc.). ❱ La notion même de « révolution industrielle » a été très critiquée. On lui préfère aujourd’hui la notion d’industrialisation, car le processus n’est pas aussi heurté et violent que ne le laisse penser le terme de « révolution ». Il peut être intéressant à ce sujet de se pencher sur le cas des campagnes et de la diffusion du modèle industriel dans les espaces ruraux, voire l’existence d’une industrie douce avant l’arrivée des grands symboles de la « révolution industrielle » : ainsi dans les Pyrénées, avant l’hydroélectricité, il existe une industrie dans les vallées qui a longtemps été négligée. Il faut donc faire preuve de distance vis-à-vis du discours modernisateur porté le plus souvent par les industriels (l’in- novation apporte modernité et progrès, et elle agit comme une révolution industrielle) et qui est aussi un moyen de légitimer les choix idéologiques et technologiques qui se mettent en place au XIXe siècle. ❱ Les débats actuels portent sur la question du progrès et de la modernité. Une bonne synthèse est présentée dans le chapitre 2 de l’ouvrage La modernité désenchantée. Relire 4 ›  Sylvie Aprile, La Révolution inachevée. 1815-1870, Belin, 2010. ›  François Caron, Les deux révo- lutions industrielles du XXe siècle, A. Michel, 1997. ›  Vincent Duclerct, La République imaginée. 1870- 1914, Belin, 2010. ›  Emmanuel Fureix et François Jarrige, La modernité désen- chantée : relire l’histoire du XIXe siècle français, La Découverte, 2015. ›  Les mondes électriques, Beaux Arts Éditions, 2013. ›  Maurizio Gribaudi, Michèle Riot-Sarcey, 1848, la révolu- tion oubliée, La Découverte, 2008. B i b l i o g r a p h i e ›  Site du Familistère de Guise. ›  Site du musée du Creusot. ›  Chaine Youtube ErDF : his- toire de l’électricité. ›  Site de l’Association pour l’histoire des chemins de fer. ›  Le train à vapeur révo- lutionne les transports : parcourez son histoire sur le site de la cité du train de Mulhouse. ›  Le site Histoire par l’image, qui propose de nombreux commentaires de tableaux. S i t o g r a p h i e Chapitre 4 • PRÉSENTATION • Les sociétés à l’âge industriel 3 Le livre du professeur • Histoire-Géographie-EMC • 4e L’essentiel à transmettre ❱ L’industrialisation démarre en Angleterre à la fin du XVIIIe siècle et se diffuse en Europe au cours du XIXe siècle. Basée sur la mécanisation, les innovations techniques et sur de nouvelles façons de travailler, elle touche progressivement l’ensemble des secteurs de l’industrie. ❱ L’industrialisation transforme les villes. De nouveaux modes de transport modifient les paysages. Elle se caractérise par une forte croissance de la production de biens indus- triels et une hausse des emplois non-agricoles, et modifie en profondeur les sociétés. Les ouvriers vivent et travaillent dans des conditions très difficiles. Ils revendiquent des améliorations de leur vie quotidienne. ❱ Des idéologies proposent de nouvelles façons de penser les relations entre les catégories sociales. Face à l’essor du système économique capitaliste, Karl Marx théorise le socia- lisme. Dans les usines, certains patrons essaient d’améliorer la vie des ouvriers (paterna- lisme). Le pape Léon XIII demande de respecter les principes religieux chrétiens (catho- licisme social). ❱ Au milieu du siècle, une révolution libérale renverse brièvement le gouvernement monar- chique en France et la IIe République est l’occasion d’essayer de répondre à la question sociale. Devenue « Printemps des peuples », la révolution se diffuse dans une Europe agitée par la question des nationalités. Les unités italienne et uploads/Industriel/ chap-4-les-societes-a-l-age-industriel 1 .pdf

Tags
Industrielrévolution (doc. comme aussi d’une
Documents similaires
  • 29
  • 0
  • 0
Afficher les détails des licences
Licence et utilisation
Gratuit pour un usage personnel Attribution requise
Partager