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Exemple d’étude Lycée Sidi R’Ghiss Etude Urbaine Le chef lieu de willaya d'Oum

Exemple d’étude Lycée Sidi R’Ghiss Etude Urbaine Le chef lieu de willaya d'Oum EL Bouaghi se situe dans les hautes plaines constantinoises couvrant un vaste territoire de 6187.56km2, et la commune couvre une superficie de 414.03km². Elle est traversée par deux importants axes routiers à savoir la RN°10 et la RN°32. Le chef lieu regroupe 12 dairates et 29 communes Présentation de la ville d’Oum El Bouaghi Situation: N N SIDI RGHISS est bâtie sur un terrain faiblement incliné. La localité est limitée par la route nationale RN10 au Sud Ouest et par des terrains inondables à l'Ouest et ne représente pas de contraintes à l'urbanisation sur toute l'aire d’étude. Le projet est situé dans un site isolé par rapport à l’agglomération urbaine A une distance de 75 km au nord ouest de OEB N Est Ouest Ensoleillement et vents : Le site est totalement exposé aux rayons solaires et aux vents dominants Les vent dominant NO froid Les vent dominant SE chaud La Façade NO est exposée au vents dominants froids en hiver, donc il faut prévoir une bonne isolations thermiques La Façade SE est exposée au vents dominants chauds en été, donc il faut prévoir une protection contre les rayons solaires. Les limites: Habitat semi-collectif ( R+1) Au sud par RN10 Chantier+ Travaux Chantier+ Travaux R+1 Il est limités au NO par des habitations collectif de R+1 Il est limités au N et SE par des chantier N Accès et Accessibilité: Voies secondaires Voie mécanique principale RN°10 sur la façade principale Deux Voies mécaniques secondaires une à l’Est et une à l’Ouest Une voie piétonne au Nord Le lycée est bien accessible car il occupe un îlot de 4 faces avec un contacte directe avec les rues N Le flux mécanique Accès mécanique principale pour les utilisateurs du projet RN°10 Caractériser par une dense circulation mécanique qui provoquer le problème suivant: -Un grand bruit . Accès mécanique secondaire pour accéder aux logements Le parking public est privé sont négligés, Le projet est facile à accéder, et il est visible depuis la route Une personne à pieds Chemin traverser par une personne à pieds Arrêt de bus La distance entre l’arrêt de bus et le lycée est de 450 m qui prend pour une Person a pieds 6 min pour y arrivé Un pont pour traverser la route Caractériser par une dense circulation mécanique qui provoquer les problèmes suivant: Un grand bruit . L’insécurité du piétonne. entrée personnel pour les habitants du logement. entrée marchandise (réfectoire), et personnels de cuisine entrée principal: pour les élèves, les enseignants, personnels administratives et personnels techniques - S’éparer l’entrée des usagers et l’entrée des utilisateurs. - l’absence des marches à l’entrée permet aux PMR d’accéder facilement. Les accès 1 2 N° d’opstacles N° Vers l’administration 0 0 Vers les salles de classe 1 2 Vers la cour 1 2 Niveau R+1 1 2 L’accessibilité pour les personnes à mobilité réduite: Pas d’accès aux personnes à mobilité réduite desservira vers tous les niveaux du blocs La topographie: la forme du terrain: rectangle 0,0015 % 66260,38m Un terrain plat Etude architecturale • Le volume est composé de formes de bases ( demi cercle et rectangle ). juxtaposés les unes aux autres. • Absence du jeux de volume (R+1 pour toute la bâtisse). • LE volume est compacte et aplati. Le coefficient de forme= 0,297≤ 1 Donc le bâti est faible La forme du projet épouse le terrain, Forme et volume: Traitement d’angle: façade principale Ouvertures: - Nevadas. L’entrée principale: marquée par un recule. éléments décoratifs : qui brise le soleil Rythme: répétitif Rapport plein/vide: Le plein ≥ vide La façade est intégrer avec son environnement; les bâtiments voisines ont le même types de fenêtres et une couleur claire Façade lisible Les façades: Texture: lisse Matériaux utilisés: - Le verre+ bois (fenêtres) - Acier (portes). - Peinture de couleur claire qui exprime la légèreté Bibliot hèque Salle polyvalente Classe laboratoire restaurant Plan CEM Plan lycée Les modifications Bibliot hèque Salle des enseigna nts Terrain de sport Les conséquences des modifications: • La surface d’un lycée est plus grande par rapport à la surface d’un CEM, car il a besoin de d’autres espaces: - la bibliothèque étais mieux placée au début, par rapport la forme, la surface et l’orientation, - La suppression de la salle polyvalente, par manque de surface. - L’ajout du restaurant, à rétrécit la surface du terrain du sport. Réfectoire Hall d’accueil Logement de fonction Les entités du projet: Cour + terrain de sport Organigramme fonctionnel: réfectoire Bibliothèque Salle de classe+ laboratoires Salle des enseignants Admini stration Relation forte Relation faible Réfectoire non-fonctionnel. Distribution: Plan RDC Laboratoires Salle de préparation Administration Circulation verticale assurer des escalier Locaux techniques Salles de classe réfectoire Il y'a pas des sanitaires pour les travailleurs et les visiteurs , c’est préférables que ceux-ci doivent être situer à coté de l’accès principal. L’absence d’une salle d’attente pour les parents. La loge du gardien n’a pas un axe de vision directement sur la cour pour le contrôle. Sanitaires Salle de classe Sanitaires Restaurant Loge de gardien Administration Salle de préparation Laboratoires La cour Le Hall d’entrée local technique Galerie couverte -La loge du gardien doit avoir une relation visuelle directe avec la cour et l’extérieur pour le contrôle. Bureau de surveillant ne donne pas directement sur les salles de classe. Organigramme spatial ( RDC) Relation directe. Relation indirecte Relation visuelle. Plan 1ér étage Circulation verticale assurer des escalier Salles de classe Circulation horizontale assurer par un couloir. Absence d’une salle polyvalente. L’absence d’une salle d’informatique. Salles de classe bibliothèque Salle des enseignants Salles de classe La cour Galerie couverte Relation directe. Relation indirecte Relation visuelle. Organigramme spatial ( 1er étage) Absence des sanitaires pour les profs et pour les élèves, il faut descendre en bas en cas de besoins. Les circuits: (RDC) Élèves Enseignants personnels - Une seule entrée pour tout le monde - Salle des enseignants est situé à l’étage, donc ils devraient monter d’abord puis redescendre aux salles de classe. -. Aucune prise en charge pour les personnes à mobilité réduite . (étage) Loge de gardien Admini stration Salle de préparati on Labos cour Réfectoire Sanitaire Salle de classe Escaliers Escalie rs Local technique Salle de classe cour Escalie rs Escaliers Salle de classe Biblio S. profs Organigramme spatial (relation: RDC-1er étage) Déplacement impossible pour les personnes à mobilité réduite. Il faut prévoir des rampes ou des ascenseurs. Rampes : Les rampes doivent être aménagées avec une pente maximum de 1:12 et être munies de barres ou mains courantes espacées de 2 pieds 10 pouces à 3 pieds 2 pouces l'une ou l'autre. Un palier doit être installé à tous les 30 pieds et un espace de 25 pieds carrés (5 pi x 5 pi.) au niveau supérieur lorsqu'elle donne sur une porte. Lorsque cela s'avère impossible, les rampes devront être antidérapantes et protégées des intempéries. Les matériaux: La brique rouge Béton acier Les matériaux utilisés ne sont pas locaux, vaut mieux utiliser des matériaux comme : la terre, les pierres (Djbel Sidi R’Ghiss), le bois… pour le faible cout de transport= économie et durabilité. Structure: Structure: Poteaux + Poutres Les poteaux de la galerie ont une forme circulaire Les espaces: 1- Principal pédagogique Les salles de classes: Les espaces nombres la surface L’orientation L’éclairage existante norme exista nte norme Existant e Norm es Salles de classes 11 62m² 60- 80m² Nord Sud Est Ouest NORD N-E N-O Mauvaise éclairage Bonne éclairage La classe est l’unité pédagogique la plus importante dans un établissement scolaire et qui répond à des exigences formelles. Confort thermique: Façade orientée au Nord face au vents dominants => Protéger le bâtiment des vents par une végétation persistante (coupe- vent). Les espaces orientés au Nord , en hiver y a pas de soleil pour réchauffer les classes, donc une augmentation dans l’utilisation des chauffages : - Il faut prévoir une bonne isolation thermique: - utilisation des matériaux massifs pour augmenter l’inertie thermique. - capter la chaleur du soleil grâce à des vitrages et des murs capteurs Nombre de chauffages: 3 Le traitement thermique est mise de façon simple mais pas économique. (chauffage central): - L’utilisation des photovoltaïques sur la toiture couvre l’utilisation des chauffages. Salle de classe LES ORIENTATIONS D’UNE SALLE DE CLASSE •Il y un problème de l’éblouissement ,les rayons solaire gênent les élèves •L’éclairage naturel latéral principal d’une salle de classe provient du coté droit , sa provoque l’ombre qui gène la majoritaire d’élèves droitiers. (ombre parasite ). Confort visuel: Éclairage naturel et artificiel: Les stores ne sont pas des solutions efficaces pour briser les rayons solaires. • Lorsque nous avons besoins d’air frais les stores devient gênant. • L’utilisation des stores assombrit la classe donc on aura coure à l’éclairage artificiel; ce qui loin d’étre une solution économique l’éclairage artificiel des salles de classe, il faut prévoir 8 lampes au néon double de 40 W par salle. éviter les couleurs brillantes mais choisir plutôt des couleurs mates ou satinées. Il y a des uploads/Ingenierie_Lourd/ atelier-pdf.pdf