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Principes de conception du questionnaire COURS 4 Programme du jour Aperçu du p

Principes de conception du questionnaire COURS 4 Programme du jour Aperçu du processus d'enquête : A quel niveau la conception du questionnaire intervient-elle ? Principes généraux de la conception du questionnaire, avec un accent sur la mesure de la consommation. Remarque : Aujourd'hui, nous étudierons les principes généraux. Les consignes spécifiques pour chaque type de dépenses de consommation seront abordées aux cours 5 à 10. Bibliographie utile – I Grosh and Glewwe eds. (2000) Ouvrage en trois volumes Chapitre 2: Prise de décisions sur la conception globale de l'enquête par M. Grosh et P. Glewwe Chapitre 3: Concevoir des modules et les assembler en questionnaires d'enquête par M. Grosh, P. Glewwe et J. Munoz Chapitre 5: La consommation par A. Deaton et M. Grosh Bibliographie utile – II Iarossi (2006), Biemer and Lyberg (2003) Chapitre 3 Il est si facile de poser la mauvaise question Chapitre 2 Le processus d'enquête et la qualité des données 1. Le processus d'enquête Aperçu du processus d'enquête 1) Identifier un ensemble de questions de recherche principales auxquelles l'enquête doit répondre. 2 & 3) Élaborer le questionnaire ; définir la population cible et la base d’échantillonnage (en parallèle). 4) Recruter et former les enquêteurs, réaliser l'enquête, collecter les données, les convertir en format lisible par ordinateur, apurer les données. 5) Pondérer les données pour compenser les probabilités d'échantillonnage inégales et/ou les valeurs manquantes, effectuer des analyses. 1) Objectifs de recherche 3) Plan d'échantillonnage 4) Collecte et traitement des données 5) Analyse de données 2) Conception du questionnaire L'importance de la conception du questionnaire Joliffe (2001) Au-delà de tout doute raisonnable La principale conclusion de l'article est appréhendée en examinant les fonctions de répartition (CDF) Comment interpréter une fonction de répartition (CDF) ? Une courbe (questionnaire long) se trouve en dessous de l'autre (questionnaire court), quel que soit le niveau de consommation. C'est ce qu’on appelle la Dominance Stochastique d’ordre 1 (FOD) Interprétation : le questionnaire long produira une estimation nettement plus faible de l'incidence de pauvreté absolue, quel que soit le niveau choisi pour le seuil de pauvreté. Questionnaire LONG Questionnaire COURT L'importance de la conception du questionnaire – Niger Expérience de Backiny-Yetna et al. (2017) Impact sur les indicateurs de pauvreté Les différences au niveau de la conception des questionnaires sont à l'origine des différences dans les estimations de la pauvreté. Un résultat similaire s'applique aux estimations des inégalités. La conception du questionnaire est importante. Alors, existe-t-il un "meilleur modèle" en matière de conception de questionnaire ? En bref, la réponse est ‘‘non’’: Il n’existe pas d’unique modèle conventionnellement ‘‘ idéal ‘‘. Les chercheurs sont en train de tester actuellement de nombreuses caractéristiques de conception d'enquête et parviennent progressivement à constituer des indices d’un modèle qui "fonctionne". La littérature récente offre un certain nombre de directives pratiques (à voir dans les prochains cours). 2. Principes de conception du questionnaire Thématiques couvertes Conception du questionnaire A. Choix des thématiques (modules) B. Choix des répondants C. Formulation des questions D. Ordre des questions dans le module (flux) E. Essais sur le terrain Objectifs de Recherche Définition des objectifs de recherche Principes À quelles questions de recherche les données doivent-elles répondre ? La réponse influence l'ensemble du processus d'enquête. Deux priorités: 1. Organiser une équipe de conception d'enquête. 2. Formuler des objectifs sous forme de questions. Organiser une équipe de conception d'enquête Grosh and Glewwe (2000: 21-29) La conception d'un questionnaire d'enquête est le produit du travail collectif de différents experts, parties prenantes et institutions. Plus la diversité au sein de l'équipe de conception d'enquête est grande, mieux c'est : chercheurs analystes politiques décideurs politiques producteurs de données bailleurs Les connaissances locales sont cruciales, tout comme la connaissance des meilleures pratiques internationales. Elles sont complémentaires et ne peuvent se substituer l’une à l’autre. Formuler des objectifs Grosh (2005: 36-40) Il est utile de formuler des objectifs sous forme de questions; nous pouvons dire par exemple : "Quelle proportion de la population est pauvre ? "La pauvreté a-t-elle augmenté ou diminué au fil du temps ?" Les objectifs sont susceptibles de se multiplier avec les consultations. Il faut trouver un équilibre avec les contraintes: le budget la capacité de l'organisation (expérience, savoir-faire) la volonté et la capacité des répondants à coopérer Choix des thématiques Principes Quels sont les éléments d'information nécessaires pour atteindre les objectifs de recherche ? Malheureusement, il n’existe pas beaucoup de directives générales à ce propos. En pratique, une solution assez répandue est l'approche par modules (spécifique aux enquêtes de type LSMS) : on choisit des modules (c'est-à-dire des thèmes), puis on procède à la rédaction de chacun d’eux. L'ordre des modules importe : il faut regrouper les modules auxquels répond un même membre du ménage, et faire passer les modules sensibles en dernière position. Choix des thématiques – un exemple (Grosh and Glewwe, 2000: 30) 1) Liste des ménages 2) Logement 3) Education 4) Consommation 5) Santé 6) Emploi 7) Transferts et autres revenus non liés au travail 8) Métadonnées 9) Prix 10) Crédit 11) Agriculture Dépenses quotidiennes Alimentation et carburant Consommation non alimentaire Dépenses relatives aux transferts privés entre ménages Biens durables Modules de ‘‘base’’ ENV Choix des répondants – I Principes Qui doit répondre aux questions ? Réponse: “la personne la mieux informée” Questions individuelles (par exemple sur l'emploi) Les individus eux-mêmes doivent répondre. Lorsque vous êtes obligés d'utiliser un " substitut au répondant" (une personne qui répond pour une autre), vous devez enregistrer la personne qui répond au nom de l’autre. Questions relatives aux ménages Le ménage est invité à identifer la "personne la mieux informée", qui répondra aux questions (Les personnes peuvent différer pour les différents sous-modules) Choix des répondants– II en pratique (Deaton and Grosh, 2000: 118) Pour les dépenses, choisir la "personne la mieux informée" est une bonne approche, car cette méthode ne préjuge pas de la répartition des tâches au sein du ménage (qui fait les courses ? qui gère le budget ?). Cette approche fonctionne bien lorsque l’alimentation représente une part importante du budget et lorsque la plupart des ressources du ménage sont mises en commun. Problème : "Il y a des dépenses dont personne ne peut avoir une idée précise. (...) Des articles par exemple, tels que des vêtements qu’un individu issu d’un ménage achète sans qu'aucun autre membre du ménage ne sache combien il a dépensé". Pas de solution facile : il est très coûteux d'interroger individuellement chaque membre du ménage sur ses propres dépenses. Formulation des questions Principes Que demander exactement - et comment ? Lors de l'élaboration d'une question, le concepteur doit tout d'abord se mettre à la place du répondant lamda, ou plutôt du moins instruit. Une bonne règle à retenir dans la conception des questions est la suivante: le répondant n'a probablement pas pensé à tous les détails relatifs à une question précise posée par l’enquêteur. Les détails feront l'objet des prochains cours. Pour l'instant, voici quelques principes généraux sur deux aspect spécifiques : 1. Formulation des questions 2. Type de question Formulation des questions Larossi (2006: p. 30-43) Un certain nombre d'études ont montré que le fait de changer ne serait-ce qu'un seul mot dans une question peut modifier considérablement la répartition et l’exactitude des réponses. Liste de contrôle utile : Appliquer le principe "BOSS" Quatre critères doivent être respectés dans la formulation de toute question : Brève, Objective, Simple et Spécifique Brève En règle générale, une question ne doit pas dépasser 20 mots et ne doit pas comporter plus de trois virgules. La brièveté signifie également qu'il faut poser une question à la fois, c'est-à- dire éviter les "questions sous-entendues". Exemple : "Quel taux d'intérêt payez-vous sur votre prêt ?" Problème : implique une question sous-entendue; celle de savoir si la personne a un prêt ou non. Solution possible : Poser les questions séparément : "Avez-vous un prêt ?" et "Quel taux d'intérêt payez-vous ? Objective Les questions non-objectives ont une caractéristique commune : elles tendent à suggérer une réponse. Il faut éviter les questions suggestives, c'est-à-dire les questions qui poussent le répondant dans le sens précis d’une réponse. Exemple : "Ne devrait-on pas faire quelque chose pour X ?" Problème : La question peut conduire le répondant à répondre positivement. Solution possible : "Pensez-vous qu’on doit faire quelque chose au sujet de X ?" Simple Utilisez des mots et expressions simples, directs et familiers quand vous vous adressez aux répondants. Évitez les termes techniques, jargon et argot. Adoptez les mêmes définitions tout au long du questionnaire. Ma question est-elle simple ? Burgess (2001: 9) « Êtes-vous contre l'interdiction de fumer » Considérez-vous cette question comme un bon exemple ? Problème : double expression négative Solution possible : "Pensez-vous que fumer devrait être interdit ? Recommandation : éviter les formes ou expressions doublement négatives. Spécifique Être précis, c'est poser des questions précises. Exemple : "en moyenne par mois" Problème : la question posée ne précise pas le détail suivant "en moyenne au cours des 12 derniers mois" ou "en moyenne au cours des mois où il y a uploads/Ingenierie_Lourd/ cours-04-final-vf-1.pdf