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C'est pas le langage et ensuite on fait des applications. Est-ce qu'il y a autr

C'est pas le langage et ensuite on fait des applications. Est-ce qu'il y a autre chose ? Quand même. Métalangage s'ils sont, ce sont les termes qu'on utilise pour parler du langage. Donc là voilà explicite, si je pars de COD, de sujets de verbes, de noms, et cetera et nourris. La fonction des mots, je, je l'utilise dans métalangage. Ça m'engage pour parler du langage. Non ? Autre mot clé sur méthode classique, méthode traditionnelle, un. Renseignement de type plutôt frontal. Avec l'en. L'Union considérée ? Comme détenteur et unique détenteur du savoir par rapport à hiérarchique très marqué entre l'enseignant et les apprenants. Et on a vu ensuite la méthode direct qui vient s'opposer à cette méthode classique, jugée inefficace. Et quels sont les mots-clés donc méthode direct. Ce qui doit resté oui, plus d'oral. La langue cible ? J'utilise en priorité, non ? Si utiliser en priorité pas seulement en priorité, c'est une véritablement interdiction d'utiliser au monde. La théorie, c'est que on se refuse à utiliser la langue maternelle des apprenants. On va faire tout le cours et parler uniquement aux apprenants dans la langue cible. On peut bien imaginer que parfois. Interférence qu'il y a des prises de paroles spontanées, occupée y avoir des interférences avec avec la langue maternelle. Non mais méthodes direct, tout, c'est un moyen de mettre. Directement dans la langue cible. Quoi d'autre comme mot clé ? C'est pas direct, oui. On privilégié la conversation virtuelle. Également donc, avec les images utilisées dans les manuels où ? Emmanuel. Mais également les gestes. Vous disiez également les gestes que les mouvements associés associés donc. Geste où image où objet ? Homo ? D'accord autre ce qu'il y a autre chose. Dis à peu près. OK. Et rapports un peu moyen, le plus coopératif entre entre la pour l'enseignant et les apprenants. Oui, disaient on travaille sur touraille, on essaie de faire des dialogues d'ici, mais également entre les élèves. C'est également dans la classe ou on essaie. On essaie de leur faire parler. On peut. Pour la méthode du 2, on va avoir 2 nouvelles aujourd'hui, de nouvelles méthodes. Belle. Premièrement, je m'appelle Rouen. On va voir. Et la première va être la méthode auto pour. Autrement, donner à cette méthode. Sinon lundi ? C'était par les États-Unis. On va essayer de situer historiquement. Donc là c'est. L'historique ? Éliminer au milieu des années 50. Il y a une conduite par des spécialistes de la linguistique appliquée. Il envoie un rayonnement entre 1951 965. Oui, pardon. Oui, on le verra, on verra. Et avec la 2nde Guerre mondiale, il y a eu une prise de conscience protamine de la nécessité de former des plusieurs langues étrangères. Science remonte il faut conforme plus de personnes à à parler des langues étrangères. Et l'inspiration vient de 2 expériences dynamiques antérieures. De l'inspiration, c'est une méthode audio rail pour 100 de la de. Il y a eu 2 inspirations intérieures. Premièrement. C'était une expérience menée avant la guerre pour enseigner une langue indienne par les spécialistes. En plus, vous saviez pourquoi ? Des langues ? C'est la première expérience. Et la 2e, C'est une expérience entreprise pendant la guerre pour fournir rapidement des spécialistes. Après, on est à parler des langues étrangères. Militaire pendant la guerre ? De la rue. Ça aura quelques impacts. La méthode audio orale. Méthode de la route alors en quoi consiste cette méthode de la route ? Il y avait des leçons ou des centrées sur des dialogues de l'emploi. Et il fallait mémoriser. Appelle moi, allez mémoriser parfaitement ce dialogue, les surprendre avant de s'efforcer de comprendre le fonctionnement grammatical grâce qu'il est composé. Envoyer ? Très rapidement. Intensives. Mémorisation du dialogue pour qu'il essaye de comprendre les les, les, les structures de phrases. Et après avoir, après les technologies et ayant compris leur contenu sur Internet, l'étudiant recru est alors invité à les réutiliser, si possible, en les recombinant près et en combinant leurs éléments lexicaux et graphico selon les règles de la description grammaticale renseignée. Qu'est-ce que ça signifie, comment ça fonctionne et ensuite ils essaient réutiliser ces structures pour former de former de nouvelles phrases ? Jacques classe disposée, la composition ou la gestion de la presse. D'organisation de la Grèce, chaque classe dispose d'un professeur linguiste. Et donc moniteur natif de LE, qui semblait le modèle. Il est court, comprenait 2 à 3 missions de 5 à 6 semaines chacune, à raison de 15h par semaine. Des explications à martika, lourd sur la L 2 et sur le pays particulier. 15h00 de répétition ou de réemploi avec le moniteur concession ? Et d'heures de travail individuel. Lecture en l un sur le monde actuel, 2 et l'exercice, soit au détail d'une 52 d'une cinquantaine d'heures hebdomadaires, 50 h par semaine. Apprendre la langue. Oui, on comprend, comprend mai 2000 et après ? Rapidement donc c'est soins intensifs et on les forme et on fait donc en un programme le programme d'entraînement. À la longue. Hé, salut. C'est obtenu sont plus dus aux facteurs suivants. Former. Il y a 3 mai, à discuter avec la population passé pour comprendre le livre. Alors, pourquoi ça, on suppose qu'il y a eu des soucis ? Enfin après son, enfin ouais, sont vus les succès s'il y en a eu. Mon caractère extrêmement intensif de cet enseignement, l'apprentissage. La veille sur apprend, il apprend, il apprend bien, au moins il peut, ça peut donner quelques romances. Toujours. Attentif, motivation des apprenants, étudions en prenant. Émulation suscitée par des questions fermées en petits groupes militaires. Parce qu'on est en petits mots et il y a une émulation en peu pour apprendre à faire des petits groupes et bien tout le monde se sent concernés. Compétence des 2 enseignants le linguiste, enseignant, est. Natif. Et ce désir de participer à la victoire, on le voit sur les militaires, on est beau gagner. Daniel Laguerre ? Cela participe à. À la, à la, à la bonne mise en place, en tout cas au au succès de de de cette méthode. Chez les apprenants, donc, c'est plus du hassad plutôt pour procédure, un homme utilisé c'est à dire c'était quoi c'était des dialogues à parqueur, des explications grammaticales fonctionnelles 2 et sûrement sur la maternelle et salon du mangeur. Et qui sont surtout dans nombre de manuels depuis loin des explications ce qu'elles sont. Mais si cette méthode audio orale fonctionne. De l'armée, c'est plus du. C'est à cette motivation et c'est au caractère intensif de la méthode plutôt que sur. Continue des cours. Et la manière de structurer les. C'est ce moment, cette méthode donc de l'armée qui a suscité ce qui allait devenir la méthode audio orale parce qu'elle montrait qu'il était possible d'apprendre à comprendre et à parler lui-même d'eux dans un temps relativement court, et sans exiger exiger une grande capacité intellectuel. Des militaires ? Très rapidement. Ça, ça montre qu'il est possible. Moi techniquement donc on a des, on obtient les résultats. Qui sont capables. Montrer certaines compétences dans cette langue étrangère. Et donc des des didacticiens américains. Donc on prie d'adapter cette méthode de l'armée dans certaines procédures. Et on dit, Ben voilà, on est dans l'université. Cette méthode de l'armée pour un enseignement à l'université ou dans les écoles de langue aux États-Unis et qui voilà. Passer sur méthode larme, on appelle la méthode audio orale. Ce sont les bases séries. Il y a. Cette méthode ? Ah, j'appuie sur 2 théorie. Premièrement, le point de vue du synology. Sur la psychologie béhavioriste. Et. Sur le journalisme linguistique, vous voyez qu'il y a 2 sources théoriques qui vont sur laquelle s'appuie cette méthode ? C'était logique. Et. Comment le structuralisme linguistique est dans le canard ? Et ça se passe donc sur ces 2 en courant et ces 2 ? Psychologie, béhavioriste. Ça nous parle. La psychologie comportementale par rapport à la psychologie fondamentale et bien. Oui. Scientifique qui avait mené cette expérience et qui a laissé son nom. Comme dans les Simpsons ? Ce qui ***** oui c'est ça, non mais vous leviez la main parce que il y a un autre nom que vous venez en tête et vous avez sans doute raison. Pablo. Avoir un réflexe pavlovien. N'oublie pas quelque chose car parfois en quoi consistait l'expérience de Pavlov ? Oui, chaque fois qu'il nourrissait un ***** il faisait, sonne une cloche et au bout d'un moment, il faisait quand il faisait sonner la cloche, le ***** se mettait à baver, même quand il fait mourir. Très bien donc, l'expérience est toute simple. On a un ***** et personne qui lui apporte de la nourriture et à chaque fois qu'il lui apporte de la nourriture qui fait sonner une cloche. Et ça, c'est la première salle, 2e stade. La personne revient au ouvrir le ***** mais voici sans la nourriture, mais il fait sonner la cloche. Et qu'est-ce qu'on constate ? Constaté que uploads/Ingenierie_Lourd/ fle-cm 1 .pdf