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Lorem ipsum Dolor conseturo elit Obit aciumquibero volenda epribus et nis maxi quea pore Reperes pos elent sundel idipien 1 2 1 Headline max. dreizeilig: BundesSerif Regular schwarz oder weiß SG 25-34 pt, ZAB 110 % 2 Subheadline: BundesSans Regular schwarz oder weiß SG 12 oder 14 pt, ZAB 130 % Logo: XYZ_2017_DTP_CMYK_de.eps, 90 % max. Texthöhe 70 % feste Bildgröße = 2/3 Formathöhe 1/1 Formatbreite ½ ZAB Subheadline max. Textbreite Optional: gleichberechtigte Zusatzlogos max. 2/3 Fahnen elementhöhe max. 1/3 Breite Identitätsbereich Guide du formateur Méthodes participatives 2 | Guide du formateur. Méthodes participatives | 3 Guide du formateur Méthodes participatives Guide du formateur Méthodes participatives 4 | Guide du formateur. Méthodes participatives Sommaire | 5 Sommaire 1 Préface ................................................................................................................................................................................................................. 7 2 Didactique moderne de la formation adulte ........................................................................................................... 9 3 Rôles du formateur ............................................................................................................................................................................... 17 3.1 Les huit principes d’une formation efficace ................................................................................................................... 20 3.2 La règle d’or : 10.60.30 ! .................................................................................................................................................................. 22 4 Concept de formation ........................................................................................................................................................................ 23 4.1 Comment apprendre ?...................................................................................................................................................................... 24 4.2 Caractéristiques de l’apprenant adulte .............................................................................................................................. 26 4.3 Types d’apprenants ............................................................................................................................................................................ 26 4.4 Le cadre d’apprentissage ............................................................................................................................................................... 28 4.5 Animateur, Facilitateur, Formateur, Enseignant ......................................................................................................... 29 5 L’approche participative . ................................................................................................................................................................. 31 5.1 Participation . ............................................................................................................................................................................................ 32 5.2 Personne ne sait tout, mais tout le monde sait quelque chose ...................................................................... 33 5.3 Astuces.......................................................................................................................................................................................................... 34 6 Travailler avec de bons supports visuels . ...................................................................................................................... 37 6.1 Utiliser la visualisation dynamique ........................................................................................................................................ 38 6.2 Travailler avec les flipcharts et les tableaux métaplan ........................................................................................... 38 6.3 Comment utiliser des supports visuels efficacement . ............................................................................................ 40 6.5 Matériel nécessaire . ............................................................................................................................................................................ 43 6.6 Comment structurer la recherche d’idées des participants ............................................................................... 43 7 Créer un cadre favorable à la formation : Briser la glace et prendre contact. ...................... 45 7.1 Qui est-ce? ................................................................................................................................................................................................ 46 7.2 L’impossible . ............................................................................................................................................................................................. 47 7.3 Fenêtre de la perception ................................................................................................................................................................ 48 7.4 Présentation imagée dans l’espace . ....................................................................................................................................... 49 6 | Guide du formateur. Méthodes participatives 7.5 Se présenter à travers une photo ............................................................................................................................................ 50 7.6 La présentation croisée ................................................................................................................................................................... 50 7.7 Le triangle de la prise de contact ............................................................................................................................................ 50 7.8 Qu’avons-nous en commun ?..................................................................................................................................................... 50 8 Les règles de la formation et de groupe ........................................................................................................................ 53 8.1 Le contrat d’apprentissage . .......................................................................................................................................................... 54 8.2 Vérifier les attentes . ............................................................................................................................................................................ 55 8.3 Fixer les objectifs . ................................................................................................................................................................................. 55 8.4 La dynamique de groupe ............................................................................................................................................................... 56 9 Techniques et méthodes de facilitation . ....................................................................................................................... 59 9.1 Quelles méthodes utiliser? .......................................................................................................................................................... 60 9.2 Bien présenter ........................................................................................................................................................................................ 65 9.3 Quelques astuces! ............................................................................................................................................................................... 66 9.4 Optimiser les visuels PowerPoint ........................................................................................................................................... 67 9.5 Animer les discussions . .................................................................................................................................................................... 68 10 Feedback & Evaluation. ..................................................................................................................................................................... 71 10.1 Méthodes de feedback.................................................................................................................................................................. 72 10.2 Méthodes d’évaluation de formation ............................................................................................................................... 76 11 Préparation de formation.............................................................................................................................................................. 79 11.1 Le Script ou le scénario de la formation.......................................................................................................................... 80 11.2 La préparation logistique . ........................................................................................................................................................... 82 12 Lexique Français – Arabe................................................................................................................................................................ 85 13 Bibliographie................................................................................................................................................................................................. 93 1 Préface 8 | Guide du formateur. Méthodes participatives Ce guide est destiné aux futurs formateurs appelés à délivrer la formation aux cadres et agents travaillant dans les collectivités locales et les régions en Tuni sie. Les formateurs sont mandatés par le Centre de Formation et d’Appui à la Décentralisation qui est chargé de renforcer les capacités des collectivités lo cales afin de mieux servir le citoyen dans le contexte de la décentralisation comme le stipule la constitution tunisienne de Janvier 2014. Il a été conçu pour favoriser une approche concrète de la formation ainsi que pour placer les participants au cœur de leur processus d’apprentissage et de développement des compétences. Ce guide vous propose différentes méthodes et approches possibles que vous pouvez utiliser au cours de vos formations. Le contenu de ce guide peut vous servir d’orientation et d’aide dans la pré paration de vos formations et propose des solutions méthodologiques pour pouvoir adapter au mieux le transfert des contenus en fonction du groupe- cible. Pour cela, il est nécessaire d’utiliser ce guide avec flexibilité selon le pro fil des participants, la durée de la formation et les problématiques à résoudre. Afin d’en faciliter la lecture, vous trouverez dans ce manuel majoritairement l’utilisation de la forme masculine. Il est toutefois important de préciser que celui-ci s’adresse aussi bien à des lecteurs qu’à des lectrices. 2 Didactique moderne de la formation adulte 10 | Guide du formateur. Méthodes participatives Comment apprennent les adultes et comment est-ce qu’un formateur/ac compagnateur de processus d’apprentissage peut les soutenir efficacement et durablement dans le développement de leurs compétences ? L’Académie pour la coopération internationale de la GIZ a développé son propre concept di dactique et a également défini des principes de mise en application. Ex pe rt is e Co m pé te nc e so ci al e Co m p ét en ce p er so nn el le R é fl e xi o n s ur l e s pr o bl è m e s R é fl e xi o n su r la R éf le xi o n s u r s oi c o m m u n ic a ti o n e t l a c o o p é r a t i o n K n o w - h o w A t ti t u d e e n v e r s A t t i t u d e e n v e r s s o i l e s a u t r e s Attitude C o mp ét e nc e R éf l ex io n su r le s m ét h o d es K n o w - h o w t o k n o w Didactique moderne de la formation adulte | 11 Le modèle des compétences Les compétences se composent de connaissances, de capacités et d’aptitudes qui peuvent être concrètement désignées, comprises, évaluées et même cer tifiées. Sur le schéma ci-dessous, les dimensions du modèle des compétences sont représentées et visualisées avec leurs caractéristiques comportementales. Le développement des compétences est un processus d’apprentissage devant être pris en considération par la personne elle-même. Une réflexion et une remise en question éventuelle des expériences person nelles vécues, des types de réactions, des habitudes et des certitudes prennent place afin de s’exercer à utiliser de nouvelles formes de communication et de coopération, des méthodes de résolution de problèmes. Les principes fondamentaux : Méthodologie et Didactique Notre compréhension didactique s’oriente sur les principes de la didactique constructive qui présuppose que dans le processus perceptuel, seule une réali té subjective et relative est représentée. Partant de là, le transfert de savoirs ne se fait jamais en tant que tel d’une personne à une autre mais celui-ci ne peut être acquis qu’au cours d’un processus de construction personnelle. 12 | Guide du formateur. Méthodes participatives Quelles sont les atmosphères, les méthodes et les cultures d’apprentissage incitant les participants à apprendre, à réfléchir et à développer leurs compétences? Des mises en situation d’apprentissage efficaces ont mis en évidence les ca ractéristiques suivantes : z z Mettre en action les apprenants ; z z Accorder de la place à la recherche personnelle ; z z Inciter à la coopération ; z z Aider les apprenants à être maître de leur propre apprentissage ; z z Solliciter la capacité de résolution de problèmes ; z z Réveiller chez l’apprenant le sentiment d’auto-efficacité. Si les apprenants acquièrent seuls les compétences, quel est alors le rôle du formateur? Les formateurs sont des accompagnateurs et des conseillers professionnels de processus d’apprentissage. Ils doivent certes toujours se sentir à l’aise avec leur sujet mais on n’attend plus d’eux qu’ils se contentent de présenter et de transmettre leurs savoirs. Il s’agit pour eux bien plus de rendre les connais sances accessibles et compréhensibles. Cela signifie qu’ils doivent s’efforcer de préparer, d’inciter et de soutenir les apprenants dans la compréhension, l’ap propriation, l’expérimentation, l’utilisation et la réflexion de ces savoirs. Concrètement : z z Le formateur est le conseiller des participants et doit, entre autres, clarifier précisément le cadre général de la collaboration et définir, en dialogue avec l’apprenant, les attentes individuelles et les objectifs de développement. Didactique moderne de la formation adulte | 13 z z Le formateur cherche une stratégie didactique approprié pour traiter le besoin personnel en développement des compétences sans avoir recours de manière systématique à ses propres solutions de routine. z z Le formateur se contente de fournir des impulsions pour l’apprentissage autodirigé par l’apprenant et reste à sa disposition en tant que conseiller de l’apprentissage et du développement des compétences. z z Le formateur aide les participants dans l’élargissement de leur „champ de réflexion“ à l’aide, par exemple, de feedbacks, de coachings, de planifications d’objectifs d’apprentissage, de visualisations du parcours de développement des compétences. z z Le formateur termine son accompagnement lorsque la qualité et la durabilité de l’apprentissage autodirigé sont assurées. Facteurs importants pour le travail de l’accompagnateur de processus d’apprentissage En résumé, les points-clés suivants sont à prendre en compte dans la prépa uploads/Ingenierie_Lourd/ guide-de-formateur-methodes-participatives.pdf