Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

GUIDE HARMONISEE D’INGENIERIE DE CERTIFICATION ET DE FORMATION i Table des mati

GUIDE HARMONISEE D’INGENIERIE DE CERTIFICATION ET DE FORMATION i Table des matières Sigles et acronymes .............................................................................................................. 1 Préface .................................................................................................................................. 2 PREMIERE PARTIE .............................................................................................................. 5 1. Introduction .................................................................................................................... 5 2. Le système de l’enseignement technique et de la formation professionnelle à Madagascar .......................................................................................................................... 6 2.1. Le dispositif de l’ETFP ............................................................................................. 6 2.2. Les acteurs de l’ETFP ............................................................................................. 7 Les opérateurs publics ................................................................................................... 8 Les opérateurs privés ...................................................................................................10 Les partenaires professionnels .....................................................................................10 2.3. L’ETFP un système en mutation.............................................................................11 DEUXIEME PARTIE .............................................................................................................13 3. L’Approche Par Compétences (APC)............................................................................13 3.1. Introduction ............................................................................................................13 3.2. Les fondements de l’APC .......................................................................................13 3.3. Eléments d’information sur les processus en place à Madagascar .........................13 3.4. Le processus de l’APC ...........................................................................................14 4. La phase élaboration de curricula .................................................................................17 5. La réalisation de l’AST ..................................................................................................21 5.1. Les intrants de l’AST ..............................................................................................21 5.2. La préparation ........................................................................................................22 5.3. Les différentes méthodes de conduite d’une AST ..................................................22 5.4. Le livrable de l’AST (le rapport de l’AST) ................................................................23 5.5. Contenu du rapport de l’AST ..................................................................................24 6. Le Référentiel de Métier Compétences (RMC) .............................................................27 7. Le Référentiel de Certification (RC) ..............................................................................30 8. Le référentiel de Formation ...........................................................................................37 9. Les guides ....................................................................................................................40 9.1. Le guide pédagogique ............................................................................................41 9.2. Le guide d’évaluation .............................................................................................41 9.3. Le guide d’organisation pédagogique et matérielle .................................................42 9.4. Révision des curricula ............................................................................................43 10. Grille d’analyse des curricula ........................................................................................44 11. Régime transitoire.........................................................................................................51 12. Procédure de mise à jour du guide ...............................................................................51 13. Annexes .......................................................................................................................53 13.1. Les processus en vigueur à Madagascar ............................................................54 13.2. Glossaire ............................................................................................................78 13.3. Les textes juridiques relatif à l’ETFP ...................................................................81 13.4. Liste des programmes malagasy ...................................................................... 106 GUIDE HARMONISEE D’INGENIERIE DE CERTIFICATION ET DE FORMATION 1 Sigles et acronymes AFD : L’Agence Française de Développement AST : Analyse de Situation de travail BTP : Bâtiment et des Travaux Publics CNEF : Comité National Emploi Formation CREFA. Comité de Réouverture de l’Ecole Forestière d’Angavokely CS2PC : Comités Sectoriels de Partenarial de Pilotage et de Coordination DCAQ : Direction des Curricula et de l’Assurance Qualité DFAR : Direction de la Formation Agricole et Rurale DR : Développement Rural DR : Développement Rural ENIFAR : Equipe Nationale d’Ingénierie de Formation Agricole et Rurale ETFP : Enseignement Technique et Formation Professionnelle THR : Tourisme, de l’Hôtellerie et de la Restauration INFOR : Institut de National de Formation des Personnels des Etablissements d'Enseignement Technique et Professionnel MEETFP : Ministère de l’Emploi, de l’Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle OIF : Organisation Internationale de la Francophonie PND : Plan National de Développement PNEFP : Politique Nationale de l’Emploi et de la Formation Professionnelle RC : Référentiel de Certification RC : Développement des Compétences RE : Référentiel d’Evaluation RF : Référentiel de Formation RMC : Référentiel de Métier et de Compétences THA : Textile, Habillement et Accessoires TIC : Technologies de l’Information et de la Communication UIF : Unité d’Ingénierie de Formation GUIDE HARMONISEE D’INGENIERIE DE CERTIFICATION ET DE FORMATION 2 Préface Le Plan Sectoriel de l’Education (PSE) a fixé pour le système de l’Enseignement Technique et de la Formation professionnelle et de Développement des Compétences (ETFP/DC) des objectifs très ambitieux. Ces objectifs ont trait à : - La diversification des parcours ainsi que l’élargissement de l’accès à la formation et à la certification à tous les citoyens ; - La diversification des prestations de formation, à travers la mise en place de dispositifs innovants et formalisés de formation et d’apprentissage ; - L’amélioration de la couverture géographique et sectorielle des établissements d’ETFP/DC, tout en veillant à la qualité des offres requises pour les cinq secteurs prioritaires (agriculture, BTP, tourisme, textile et TIC). Les travaux de la PNEFP ont balisé le terrain et fixé les priorités pour l’ETFP/DC en termes de secteurs économiques prioritaires et de réformes qualitatives à mettre en place. L’amélioration de la qualité des enseignements, des formations et de la certification y occupe une place de choix. L’ingénierie de la certification et de la formation est l’élément structurant qui impacte le plus la qualité désirée. Le développement des curricula selon l’Approche Par Compétences (APC) est, depuis quelques années, la méthodologie adoptée par la République de Madagascar pour élaborer et réviser les programmes de formation et supporter le système de certification. Partant du constat que l’APC est mise en œuvre selon plusieurs variantes, la PNEFP a prévu d’en harmoniser la pratique pour une meilleure lisibilité du système malgache d’ETFP/DC. Production du guide La production de ce guide entre dans le cadre de la mise en œuvre de la première activité de l’Axe 4 de la PNEFP qui vise la mise en place d’une ingénierie harmonisée pour la certification et la formation à Madagascar. Il a été produit, avec l’appui de l’UNESCO, selon une démarche participative avec la contribution de plusieurs structures relevant du Ministère de l’Emploi, de l’Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle (MEETFP), des Ministères de l’Enseignement Supérieur, Ministères du Développement Rural, des Ministère techniques - le Ministère du Tourisme, le Ministère des Bâtiments et des Travaux Publics - et une participation très engagée des partenaires professionnels à travers leurs structures de partenariat : le Comité National Emploi Formation du BTP( CNEF-BTP) pour le secteur du Bâtiment et Travaux Publics et le Comités Sectoriels de Partenarial de Pilotage et de Coordination CS2PC du Tourisme, Hôtellerie et Restauration (CS2PC-THR). Les travaux ont débuté en septembre 2016 par un atelier à Antsirabe, qui a permis de situer la problématique et de rapprocher les points de vue vers une compréhension commune et partagée du processus de l’ingénierie de formation selon l’Approche par Compétences (APC). Ils ont été repris avec la participation de tous les concernés dès fin avril et début mai 2017 et ont permis, de :  Constater que les pratiques d’ingénierie de formation à Madagascar sont toutes des variantes plus ou moins proches et ne constituent pas d’approches différentes ;  Converger vers l’adoption d’un processus pour l’APC à Madagascar qui adopte un modèle commun avec une certaine flexibilité au niveau des détails qui ne touchent pas les fondamentaux de l’approche. GUIDE HARMONISEE D’INGENIERIE DE CERTIFICATION ET DE FORMATION 3 Ce consensus a permis, à partir des idées, présentées et débattues lors de l’atelier, de rédiger ce guide qui a été validé officiellement par les services du MEETFP, les représentants des ministères sectoriels, des structures partenaires concernés et les représentants du bureau de l’UNESCO à Antananarivo, lors d’un atelier de validation tenu le 11 mai 2017 à l’hôtel Colbert. Toutes les phases de ces travaux ont été conduites sous la supervision de la Direction des Curricula et de l’Assurance Qualité (DCAQ) du MEETFP avec la participation de l’INFOR et les Conseillers en Ingénierie APC (CIAPC). Objet et utilisation du guide Le présent guide est donc le résultat du consensus trouvé par toutes les parties concernées pour une méthodologie harmonisée de l’Ingénierie de Formation et de Certification en République de Madagascar. Il apporte suffisamment de garanties pour le respect des fondamentaux de l’APC tout en laissant une marge pour des améliorations selon les spécificités des secteurs économiques considérés. Sa production a été faite selon une approche participative qui a impliqué beaucoup de cadres des services du MEETFP, des Ministères concernés et des structures de partenariat. Il est destiné à tous les concernés par le développement des curricula pour l’Enseignement Technique et la Formation Professionnelle (ETFP). Plus particulièrement, il est un outil de travail pour : - Les structures officielles du MEETFP en charge de l’élaboration des curricula et notamment l’Institut National de Formation des Personnels des Etablissements d'Enseignement Technique et Professionnel l‘INFOR) et les CIAPC ; - Les Unités de l’Ingénierie de Formation (UIF) ou structures en charge de l’élaboration des programmes de tous les Ministères qui interviennent dans le domaine de l’ETFP ; - Les unités qui veillent à la mise en œuvre des projets de développement de l’offre de formation en partenariat avec les structures représentatives des secteurs économiques ; - La structure du MEETFP en charge de la certification ; - Les autres acteurs de l’ETFP, pour qui ce guide est un document de référence qui renseigne sur la méthodologie malgache de la mise en œuvre de l’activité d’élaboration des programmes de formation professionnelle. Ce guide sert à fixer le processus de l’élaboration des programmes de formation professionnelle selon l’APC en indiquant : - L’enchaînement logique des étapes depuis la prise de décision pour la réalisation d’un programme jusqu’à sa finalisation. Ces étapes constituent des repères incontournables de l’approche et ne peuvent en tant que tels être modifiées ; - La méthodologie suivie pour réaliser chacune de ses étapes, ses intrants, sa production (livrable), son contenu minimal et les instances qui doivent y participer. Tout en fixant ces éléments, le guide laisse de la flexibilité aux opérateurs producteurs de curricula pour le choix des moyens au niveau de certains détails. Cette flexibilité ne doit en aucun cas permettre la dénaturation de l’approche qui se base toujours sur l’implication active des professionnels au niveau de la production des contenus et de l’évaluation ; GUIDE HARMONISEE D’INGENIERIE DE CERTIFICATION ET DE FORMATION 4 - Des exemples tirés de la pratique malgache fixe les idées quant aux uploads/Ingenierie_Lourd/ guide-malagasy-de-l-x27-ingenierie-de-formation-et-de-certification-fevrier-2018.pdf