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REPUBLIQUE TUNISIENNE MINISTERE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ET DE L’EMPLOI

REPUBLIQUE TUNISIENNE MINISTERE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ET DE L’EMPLOI CENTRE NATIONAL DE FORMATION DE FORMATEURS ET D'INGENIERIE DE FORMATION اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ وزارة اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻬﻨﻲ واﻟﺘﺸﻐﻴﻞ اﻟﻤﺮآﺰ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻜﻮﻧﻴﻦ وهﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ GUIDE PEDAGOGIQUE CAP : MENUISIER ALUMINIUM ET PVC ﺷﻬﺎدة اﻟ ﻜﻔﺎءة اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ : ﻧﺠﺎر أﻟﻴﻤﻨﻴﻮم و " ب ف س " Secteur : Mécanique générale et construction métallique اﻟــﻘـﻄـﺎع : اﻵﻟﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺘﺮآﻴﺐ اﻟﻤﻌﺪﻧﻲ 0604207 REPUBLIQUE TUNISIENNE MINISTERE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ET DE L’EMPLOI CENTRE NATIONAL DE FORMATION DE FORMATEURS ET D'INGENIERIE DE FORMATION اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ وزارة اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻬﻨﻲ واﻟﺘﺸﻐﻴﻞ اﻟﻤﺮآﺰ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻜﻮﻧﻴﻦ وهﻨﺪﺳﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ GUIDE PEDAGOGIQUE CAP : MENUISIER ALUMINIUM ET PVC ﺷﻬﺎدة اﻟ ﻜﻔﺎءة اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ : ﻧﺠﺎر أﻟﻴﻤﻨﻴﻮم و " ب ف س " Secteur : Mécanique générale et construction métallique اﻟــﻘـﻄـﺎع : اﻵﻟﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺘﺮآﻴﺐ اﻟﻤﻌﺪﻧﻲ Sous Secteur : Construction métallique اﻟــﻘـﻄـﺎع اﻟﻔﺮﻋﻲ : اﻟﺘﺮآﻴﺐ اﻟﻤ ﻌﺪﻧﻲ 0604207 CAP Menuisier Aluminium et PVC Guide Pédagogique Centre national de formation de formateurs et d’ingénierie de la formation 1 ÉQUIPE DE PRODUCTION Ce document a été réalisé par une équipe d’experts TUNISIEN La révision de ce document a été mené dans le cadre du projet d’actualisation des programme de formation des secteurs prioritaires Ce document a été réalisé dans le respect du cahier de références fixé au 01/03/2004, relatif au PDD 04 : Programme d’études. NOM et prénom Fonction Organisme Assistance méthodologie M. Belgacem BOUABIDI Ingénieur de formation CENAFFIF Spécialiste de contenu M. Nabil HNANA Formateur CFA BACH HAMBA SFAX ATFP M. Said RACHID Formateur CFPTI KRAM ATFP CAP Menuisier Aluminium et PVC Guide Pédagogique Centre national de formation de formateurs et d’ingénierie de la formation 2 SOMMAIRE ÉQUIPE DE PRODUCTION.....................................................................................................1 SOMMAIRE..............................................................................................................................2 PREMIERE PARTIE.................................................................................................................4 1. PRESENTATION DU GUIDE......................................................................................4 1.1. PRINCIPES PEDAGOGIQUES............................................................................5 1.2. INTENTIONS PEDAGOGIQUES..........................................................................6 2. APPROCHE PEDAGOGIQUE GENERALE................................................................6 3. STRATEGIE PROPOSEE POUR L'ACQUISITION ....................................................8 4. ROLE ET FONCTIONS DES FORMATEURS ............................................................9 5. SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES PAR MODULE.................................................12 5.1. VOCABULAIRE ..................................................................................................12 5.2 TABLEAU RECAPITULATIF DU MODE D'ACQUISITION DES MODULES.........14 5.2. CHRONOGRAMME...............................................................................................16 5.3. INFORMATION CONCERNANT CHAQUE MODULE..............................................18 DEUXIEME PARTIE...............................................................................................................19 MODULE N° 01 : METIER ET FORMATION POUR UN PROJET PROFESSIONNEL ..................................................................................................................................19 MODULE N° 02 : Règles de sécurité et DE SANTE au travail..................................25 MODULE N° 03 : NOTIONS DE TECHNOLOGIE DU METIER................................34 MODULE N° 04 : LECTURE ET INTERPRETATION DE PLANS ET D’ESQUISSES ..................................................................................................................................38 MODULE N° 05 : NOTIONS DE MATHEMATIQUES ...............................................44 MODULE N° 06 : TECHNIQUES DE MESURE........................................................48 MODULE N° 07 : AQUISITION DE LA MATIERE D’œuvre......................................52 MODULE N° 08 : COMMUNICATION EN MILIEU DE TRAVAIL..............................56 MODULE N° 09 : TECHNIQUES DE DEBITAGE .....................................................62 MODULE N° 10 : TECHNIQUES D’usinage .............................................................67 MODULE N° 11 : TECHNIQUES D’ASSEMBLAGE .................................................72 MODULE N° 12 : normes TECHNIQUES Du metier.................................................77 MODULE N° 13 : CONFECTION DES OUVRAGES EN MENUISERIE BATTANTE D’ALUMINIUM...........................................................................................................81 CAP Menuisier Aluminium et PVC Guide Pédagogique Centre national de formation de formateurs et d’ingénierie de la formation 3 MODULE N° 14 : CONFECTION DES OUVRAGES EN MENUISERIE coulissANTE D’ALUMINIUM...........................................................................................................87 MODULE N° 15 : CONFECTION de facades continues ...........................................93 MODULE N° 16 : REVETEMENT DES FACADES EN PANNEAUX COMPOSITES99 MODULE N° 17 : confection d’OUVRAGES EN MENUISERIE SPECIALE en aluminium................................................................................................................105 MODULE N° 18 : confection OUVRAGES d’agencement en aluminium ................111 MODULE N° 19 : NOTIONS DE TECHNOLOGIE DU MATIERE PVC...................117 MODULE N° 20 : CONFECTION DES OUVRAGES EN MENUISERIE BATTANTE EN PVC...................................................................................................................121 MODULE N° 21 : CONFECTION DES OUVRAGES EN MENUISERIE coulissANTE EN PVC...................................................................................................................127 MODULE N° 22 : TECHNIQUES D’EMBALLAGE ET DE mANUTENTION ...........133 MODULE N° 23 : POSE D’OUVRAGES SUR SITE................................................139 MODULE N° 24 : REPARATION D’OUVRAGES....................................................144 MODULE N° 25 : TECHNIQUES DE RECHERCHES D’EMPLOI ..........................148 MODULE N° 26 : integration dans le MILIEU DU TRAVAIL (stage ) ......................156 CAP Menuisier Aluminium et PVC Guide Pédagogique Centre national de formation de formateurs et d’ingénierie de la formation 4 PREMIERE PARTIE 1. PRESENTATION DU GUIDE Le présent Guide Pédagogique constitue un des trois documents d'accompagnement du programme d'études. Il est le soutien privilégié de la mise en application de ce programme. Il présente des façons d'aborder les objectifs et de mettre au point un enseignement qui soit adapté aux cibles visées et aux apprenants inscrits. Ne devant en aucune façon remplacer le programme et n'ayant pas, non plus, été conçu pour remplacer l'expertise pédagogique du personnel enseignant, son contenu est livré à titre indicatif. Le Guide Pédagogique s'adresse d'abord aux formateurs ainsi qu'aux personnes qui travaillent à l'élaboration du matériel didactique. Sa fonction est de fournir des indications pédagogiques relatives à la planification des activités et des stratégies d'apprentissage. Cet ouvrage n'est pas limité aux contenus associés aux différents objectifs que comporte un programme d'études. Il contient plutôt des suggestions d'activités d'apprentissage susceptibles de permettre l'atteinte des objectifs visés. En effet, certains apprentissages relativement complexes peuvent difficilement être effectués par la répétition d'une activité particulière ou par un entraînement à une tâche déterminée. Ces apprentissages requièrent la tenue d'activités liées à l'apprentissage comme tel, à l'évaluation formative et à l'enseignement correctif. Ces activités doivent en outre être articulées de façon stratégique. CAP Menuisier Aluminium et PVC Guide Pédagogique Centre national de formation de formateurs et d’ingénierie de la formation 5 Le Guide Pédagogique se divise en cinq parties. Les quatre premières concernent le programme de formation dans son ensemble. On y trouve, successivement, les principes et les intentions pédagogiques retenus, l'approche pédagogique générale déterminée, la stratégie proposée pour l'apprentissage ainsi que le rôle et les fonctions des formateurs. La cinquième partie, plus souple, renferme de suggestions pédagogiques pour chacun des modules du programme. Pour ce faire, on propose sous forme de tableaux, une organisation structurée des objectifs ainsi que des éléments de contenu. De plus, sous des formes variées, on suggère des éléments de stratégie et des moyens d'apprentissage et d'enseignement. 1.1. PRINCIPES PEDAGOGIQUES Les principes pédagogiques constituent des lignes directrices à observer dans le choix des stratégies et des moyens à utiliser pour atteindre les buts et les objectifs du programme. ¾ Faire participer activement les apprenants et les rendre responsables de leurs apprentissages ¾ Tenir compte du rythme et de la façon d'apprendre de chaque apprenant ¾ Prendre en considération et réinvestir les acquis scolaires ou expérimentaux des apprenants ¾ Considérer que la possibilité d'apprendre est fortement liée aux stratégies et aux moyens utilisés pour atteindre les objectifs du programme ¾ Favoriser le renforcement et une intégration des apprentissages ¾ Privilégier des activités pratiques d'apprentissage et des projets adaptés à la réalité du marché du travail ¾ Communiquer avec les apprenants dans un français correct et en utiliser la terminologie technique appropriée ¾ Rechercher le plus possible la collaboration du milieu de travail ¾ Faire découvrir aux apprenants que l'enseignement professionnel constitue aussi une voie importante d'intégration sociale et de développement personnel CAP Menuisier Aluminium et PVC Guide Pédagogique Centre national de formation de formateurs et d’ingénierie de la formation 6 1.2. INTENTIONS PEDAGOGIQUES Les intentions pédagogiques incitent les formateurs à intervenir dans une direction donnée chaque fois qu'une situation s'y prête. Pour des raisons d'ordre pratique, il est recommandé de procéder par alternance. Ainsi, chacune des intentions pourrait être adoptée sur une base hebdomadaire ou dans un cours où elle serait particulièrement appropriée. ¾ Développer l'éthique professionnelle et le respect de la personne ¾ Cultiver l'autonomie, l'initiative, le sens des responsabilités et l'esprit d'entreprise ¾ Faire acquérir une discipline personnelle et une méthode de travail ¾ Accroître la préoccupation du travail bien fait ¾ Développer le souci de communiquer avec clarté et précision ¾ Faire acquérir le sens de l'économie de l'énergie et du matériel ¾ Sensibiliser les apprenants à une utilisation soignée de l'outillage et de l'équipement 2. APPROCHE PEDAGOGIQUE GENERALE Le programme est défini par compétences. Celles-ci ont été déterminées, en particulier, à partir d'une analyse de situation de travail et en tenant compte des buts de la formation. Un objectif opérationnel de premier niveau est formulé pour chacune des compétences à faire acquérir. Ces dernières sont structurées et articulées en un projet intégré de formation visant à préparer l'apprenant à la pratique d'une profession. Cette organisation systématique des compétences permet d'obtenir un résultat global qui va au-delà d'une formation par objectifs isolés. Elle permet en particulier une progression harmonieuse d'un objectif à l'autre, une économie dans les apprentissages en évitant les répétitions inutiles, un renforcement et une intégration des apprentissages. CAP Menuisier Aluminium et PVC Guide Pédagogique Centre national de formation de formateurs et d’ingénierie de la formation 7 L'organisation des compétences à acquérir ou à maîtriser est présentée dans la matrice des objets de formation qui suit. Celle-ci met en évidence les compétences particulières à la profession, les compétences plus générales ainsi que les grandes étapes du processus de travail propre à cette profession. Les compétences particulières portent sur des tâches et des activités directement utiles à l'exercice d'une profession. Les compétences générales, pour leur part, sont associées à des activités plus larges, communes à plusieurs tâches ou à plusieurs situations. Elles renvoient à des aspects tels que la compréhension de principes techniques ou scientifiques. Finalement, le processus de travail met en évidence les étapes les plus significatives de l'exécution des tâches et uploads/Ingenierie_Lourd/ guide-pedagogique-cap-menuisier-aluminium-et-pvc.pdf