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INGENIEURIE PEDAGOGIQUE : DEFINITION ET MODELES DE CONCEPTION ENCADREUR : Dr PR

INGENIEURIE PEDAGOGIQUE : DEFINITION ET MODELES DE CONCEPTION ENCADREUR : Dr PRISO Année Académique : NOMS & PRENOMS MATRICULE FILIERE & NIVEAU UNITE D’ENSEIGNEMENT FONDJA MOUMBE GEDEON CM-UDS-15SCI1030 INFORMATIQUE 5 PROJET DE MEMOIRE 2021 - 2022 1. Définitions des concepts L’ingénierie pédagogique est la gestion globale d’un dispositif relatif aux pratiques d’éducation au sens large, avec comme finalité la conception d’un dispositif pédagogique adapté et optimisé (Afritic2009). Paquette (2002), s’appuie sur le design pédagogique pour définir l’ingénierie pédagogique en ces termes : “le design pédagogique n’est qu’un des fondements de l’ingénierie pédagogique, auquel s’ajoutent ceux du génie logiciel et de l’ingénierie cognitive”. Cette définition a été améliorée par Josiane Basque (2004) qui définit l’ingénierie pédagogique comme le design pédagogique intégrant en plus les principes et pratiques issus des disciplines du génie. Le terme « design pédagogique », dans son sens le plus vaste, désigne ainsi le processus par lequel un système de formation est conçu. Du côté européen, Chaptal fait une distinction supplémentaire en précisant que le concept d’ingénierie éducative peut avoir trois sens : l’ingénierie pédagogique, qui concerne un contexte plus restreint (la classe, l’école ou un environnement bien délimité) ayant comme caractéristique une dimension plus locale. Selon lui, les concepts d’ingénierie pédagogique et d’ingénierie éducative sont presque synonymes dans le langage courant des différents acteurs du monde de l’éducation. Chaptal adopte la définition suivante : « l’ingénierie éducative est l’ensemble des activités de conception, d’étude de projet, de réalisation, d’aide au fonctionnement et d’évaluation des moyens techniques d’enseignement et de formation » Le Modèle quant à lui désigne un ensemble d’étapes spécifiques et bien élaborées, à suivre dans la conception d’un projet pédagogique. 2. Pourquoi faire de l’ingénierie pédagogique ? L’ingénierie pédagogique s’appuie sur une méthode scientifique et a pour but d’adapter des dispositifs de formation en fonction de nombreux paramètres tels que : - Les besoins et attentes des apprenants - Les ressources matérielles disponibles - Le profil du formateur… La conception d’un quelconque dispositif de formation suit donc les 5 étapes ci-contre, quel que soit le type de projet (format court ou long, en présence, à distance, ou mixte) : a. Analyser la demande de formation (contexte, enjeux, public, sujet, thématique…). b. Identifier les objectifs de formation et les objectifs pédagogiques. c. Concevoir le scénario pédagogique et identifier les méthodes d’apprentissages et les outils pédagogiques qui le serviront. d. Créer les ressources pédagogiques nécessaires ou accompagner leur création. e. Évaluer la formation dans une optique d’amélioration continue. Un projet pédagogique prend donc en compte différents facteurs d’ordre technique, économique, financier ou social dans sa conception. 3. Méthodes d’ingénierie pédagogique Plusieurs modèles ont été créés pour présenter le processus de l’ingénierie pédagogique : a. Les modèles génériques Les modèles génériques sont les modèles pouvant fonctionner sur tous les types d’application. Il s’agit de : - United States Army (1975) : SAT (Systems Approach to Training) - Université de Floride (1975) : ISD (Instructional Systems evelopment) - ADDIE (Analysis Design Development Implementation Evaluation) b) Les modèles orientés sur l’individu Ce sont les modèles qui permettent de concevoir un outil de formation. Nous pouvons citer : - Gerlach et Ely (1980) - Morrison, Ross et Kemp (1994) : MRK (Morrison, Ross and Kemp) - Heinich, Molenda, Russell et Smaldino (1996) : ASSURE - Reiser and Dick (1996) c) Les modèles orientés sur la production Ces modèles sont utilisés pour produire un matériel de formation. En nombre de concepteurs de ce modèle, nous pouvons citer : - Van Patten (1989) - Leshin, Pollock et Reigeluth (1990) - Bergman and Moore (1990) d) Les modèles orientés sur le système Ils sont beaucoup plus utilisés par les formateurs pour la conception des scénarii pédagogiques intégrant les TIC. Nous avons : - National Special Media Institute (1971) : Instructional Development Institute IDI) - Branson, (1975). Interservices Procedures for Instructional Systems Development (IPISD) - Diamond (1989) : Diamond model - Smith and Ragan (1993) : SR (Smith and Ragan) model - Gentry (1994) : Instructional Project Development and Management (IPDM) - Dick et Carey (1996) : DC (Dick and Carey) model - Lebrun et Berthelot (1994) - Brien, R. (1991) - Paquette (2002) : MISA e) Autres modèles Il s’agit des autres modèles de conception à savoir : - Kaufman : OEM (Organizational Elements Model) - Gagné : NEI (Nine Events of Instruction) - Keller : ARCS - Mager : CRI (Criterion Referenced Instruction) - Merriënboer : 4C-ID - Tripp et Bichelmeyer : RP (Rapid Prototyping) - Modèle SAM IL existe une multitude de modèles de conception pédagogique, chacun ayant des particularités à exploiter en fonction du type de projet à développer. Cependant les modèles les plus utilisés sont ceux ADDIE pour le générique, SAM, ARCS, DICK AND CAREY et KEMP pour les projets orientés éducation. uploads/Ingenierie_Lourd/ ingenierie-pedagogique-eon.pdf