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oppositions methodes tableau annexe5 d1

Christian PUREN Séminaire La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche ? http www christianpuren com Bibliothèque de travail document Dossier n ?? Annexe TABLEAU DES OPPOSITIONS MÉTHODOLOGIQUES FONDAMENTALES MÉTHODE PRINCIPE MÉTHODE PRINCIPE transmissive L ? enseignant considère l ? apprentissage comme une réception par l ? apprenant des connaissances qu ? il lui transmet il lui de- active mande surtout d ? être attentif L ? enseignant considère l ? apprentissage comme la construction par l ? élève lui- même de son propre savoir que son enseignement peut aider et guider il lui demande surtout de participer La langue maternelle des élèves est un moyen de travail en langue étrangère on a La langue étrangère est à la fois l ? objectif et indirecte recours à la langue maternelle comme langue directe le moyen la classe de langue étrangère se de travail en classe et à la traduction comme fait en langue étrangère outil de compréhension et d ? exercisation L ? enseignant va ou fait aller les apprenants L ? enseignant va ou fait aller les apprenants des composantes à l ? ensemble ou du simple de l ? ensemble aux composantes ou du com- au complexe par exemple de la compréhen- plexe au simple par exemple de la compré-analytique sion des mots à celle de la phrase de celle de chaque phrase à celle du texte ou encore de synthétique hension globale d ? un texte à sa compréhension détaillée de la mémorisation de dialo- l ? entra? nement de chaque règle isolément à gues à des variations sur ces dialogues de leur mise en ?uvre simultanée dans des l ? utilisation de formules toutes faites ? à la productions orales ou écrites ma? trise de leurs composantes isolées En grammaire l ? enseignant va ou fait aller En grammaire l ? enseignant va ou fait aller les apprenants des règles aux exemples ? les apprenants des exemples aux règles ? en s ? appuyant sur leur capacité à relier ra- en s ? appuyant sur leur capacité à remonter tionnellement des exemples nouveaux aux intuitivement d ? exemples donnés aux régula- déductive régularités connues classi ?cations ou règles déjà inductive rités organisations ou règles jusqu ? alors inconnues En lexique l ? enseignant demande par ex En lexique l ? enseignant demande par ex aux élèves de recti ?er leur compréhension aux élèves de deviner ? le sens des mots d ? une phrase en leur donnant la signi ?cation inconnus à partir du contexte travail en en contexte du mot clé qu ? elle contient inférence lexicale ? sémasiologique L ? enseignant va ou fait aller les apprenants des formes linguistiques vers le sens en compréhension on part des formes connues onomapour découvrir le message en expression siologique on produit un message de manière à réutiliser certaines formes L ? enseignant va ou fait aller les apprenants du sens vers les formes linguistiques en compréhension on part des hypothèses sur le sens pour les valider